情绪问题学生心理辅导案例

1、情绪问题学生的心理指导案例情绪问题学生的心理指导案例10/10情绪问题学生的心理指导案例情绪问题学生的心理指导案例一、个案基本状况姓名：小X性别：女年纪：16年级：初三外形特色：身体发育健康，面目俊秀，个子娇小，喜爱穿低腰宽腿裤，爱化妆，比较重视个人形象。行为特色：动作思想较灵巧，对自己的容颜特别在乎（每日要照镜子几十次），情绪颠簸较大，自我情绪控制较差，有必然的自残偏向。性格特色：个性较强、喜怒无常、较难交流。二、研究目的1、指导个案办理好与同学及家长的关系，提升个案自我控制情绪的能力，战胜其青春期焦躁症。2、帮助个案提升其承受挫折的能力，能踊跃乐观的面对学习及生活中的困难挫折。3、帮助个案

2、确定正确健康的人生观、价值观、世界观，健康的成长。三、背景资料1、家庭状况父亲：52岁，船员；母亲：52岁，退休家庭环境一般，经个案自己论述，父亲母亲之间关系其实不是特别友好。因为个案父亲的职业关系，父亲长年不在家，教育个案的责任基本由其母亲一人肩负。其母亲对个案的家教较为严格，但因为母亲性情较为焦躁，甚至有时推行“棍棒教育”，造成与正处于青春期的个案交流有必然的代沟，这也是造成个案喜怒无常，个性强烈的原由之一。个案因为学习成绩不理想，初二分流到我校就读，因为住宿，平常极少回家，在家时期，因为母亲管的较严，平常较少出门游乐，内心比较压迫。在校时期，与高年级的几个男生混得较好，常常利用网络和他们

3、进行聊天。2、受教育状况个案7岁进入某小学就读，学习成绩较坚固。进入初中后，学习成绩起伏较大，特别是数学和物理成绩较差，其家长曾长久为其找家教进行个别指导，但见效不好。初二进入我校就读时，成绩处于班中中流水平；个案注意力集中能力较差，平常课上小动作，说话现象较为严重，关于自己的成绩也其实不是很在乎。写得一手不错的字，担当班中宣传委员，负责班中黑板报工作。3、在校整体状况从入校前的军训活动中，就能够看出个案是一个特别倔强，个性特别激烈的女孩，关于其自己感觉对的事（哪怕自己做错了）也会坚持终归，不肯接受别人的正确建议；与同学常常发生争吵，即便自己错了也绝不服输致歉。在平常的学习生活中，因为个案的性

4、格特色，常常做出一些较为极端的行为，如抗教、自残、诅咒同学等，在班中影响较大。但个案有一个特别突出的长处，关于老师部署的任务（如：部署教室、文艺演出、黑板报等）会踊跃主动地去达成，是一个很愿意表现自己，很想被老师认同的学生。4、家长的希望个案家长也已经察觉到个案这类性格的缺点，平常也较为重视自己孩子情绪不坚固的问题，希望经过学校、家长以及个案自己的努力，改变其烦躁的性格。四、行为察看1、同学察看：班中男生广泛对个案印象较差，以为其性情大，说不得，常常说脏话粗话，又爱臭美，爱作班中的老大姐，还常常串楼层结交其余年级的男生。班中女生广泛反映个案是个个性相当激烈的女孩，老师部署的任务能较好的达成，黑

5、板报出得不错，写的一手好字，但是性情烦躁，喜怒无常，还常常会有些过激的行为。2、教师察看军训时期，小X不遵照教官的命令，时有顶嘴教官的现象发生，军训报告演出中舞蹈落第，加紧训练，踊跃争取机会。从这两件小事中，反应出个案是个比较倔强的女孩，有不服输的个性，但是也正是这样的个性，使得个案没法办理好与同学甚至老师的关系。关于集体的事情比较放在心上，黑板报工作比较负责；有一点小聪慧，但在学习上比较懒散，成绩向来保持在中下水平。关于自我形象相当重视，包含发型、衣着、容颜以及别人对自己外形上的谈论，一天以内最少照镜子几十次，有时甚至有化妆的状况出现。遇到班中其余同学有时有情绪上的颠簸，个案能踊跃主动地进行

6、劝告，但一遇到自己和家人、同学甚至老师发生矛盾时，不可以够较好地控制自己的情绪，甚至有诅咒同学、自残、关闭自己、抗教等过激行为出现。五、个案主要行为问题经过与家长的交流、同学之间认识状况以及和其余教师的交流，个案主要存在以下几个问题：1、学习问题：个案刚进我校就读时，第一次月考处于班中中上水平，从其过去的学习成绩以及原校老师对其的考语中能够看出，个案的学习能力以及学习基础在此刻的班中都是属于较好的。但进入我校学习今后，个案对学习比较放松，上课常常说话、做小动作，注意力不集中，成绩向来处于班中后十名。2、情绪问题：当前存在个案身上的最大问题是情绪问题，从进校后的多举事件中能够看出个案情绪颠簸很大

7、，常常喜怒无常，挫折承受能力较差，甚至有自残和自我关闭等过激行为。3、行为问题爱招惹是非，不恪守校纪校规，喜爱与人吵嘴，有些桀敖不驯六、行为问题的原由分析1、家庭原由：父亲常年在外工作，母亲一人照料家庭较为辛苦，因此性情较为急躁，关于个案的教育，也常常使用棍棒教育，促进个案在家庭中感觉自己像是母亲的“出气筒”；个案父亲母亲生育个案时的年纪都已经较大（35岁左右），因此关于这个独一的孩子，赏赐较大的希望，平常在家，母亲管制较严，使得个案有一种被拘束而想打破拘束的希望。2、自己原由：个案自己就是一个争强好胜、个性相当要强的女孩，性情较为焦躁，她的这类个性也是其情绪不坚固、易走极端的内在要素之一。3

8、、学校原由：因为个案在原校中学习成绩不太好，基本上得不到老师的炫耀，心理上有必然的落差。到达我校后，面对的都是一些与她同样学习成绩较差的同学，而且个案自以为自己无论在形象上仍是能力上都比其余同学更胜一筹，有一点小小的骄傲。除此以外，个案以认识好多高年级的同学和外校的同学为荣，以为自己的“朋友”好多，学校中谁假如欺凌她，她就能够找她的“朋友”来“维修”同学，因此更为滋生了她这类胡作非为的性格。七、指导策略依据个案存在的最大问题情绪颠簸大，因此从其行为原由分析出发，建议从以下几个方面进行指导。1、多与个案家进步行交流，把个案对家长的真切想法转达给家长，并使家长认识青春期少年的心理特色，使家庭教育和

9、学校教育形成协力，促进其心理的健康发展。2、多与个案自己谈心交流，从翻开个案的心扉下手，在个案对教师相信的前提下，与个案一同分析其烦躁性格对其未来就业发展的危害性。并以四周同学的正确行为慢慢指引个案建立正确的人生观、价值观和世界观，使其面对问题能先思今后行，一悔过去的鲁莽。在教育方面，多用激励和激励的语言，不用悲观或伤其自尊心的语言刺激个案。3、从个案的专长兴趣着手，在班中赏赐其宣传委员的职务，负责班级黑板报工作，并以班级小干部的要求来敦促个案自觉恪守校规、班规。使其在班中拥有荣誉的同时担负起相应的责任。4、经过各样指导方式（谈心、四周同学的言传身教、法制教育、介绍其阅读优异励志书本等方式）纠

10、正个案盲目恭敬不良社会青年行为的不健康心理，指引其正确交友。八、指导过程1、从翻快乐扉下手开学初，全班同学高快乐兴迎接中秋节，独一个案情绪低沉，上课垂头丧气，不时时地与同学发生吵嘴，更令人担忧的是个案用刀片把自己一双漂亮的小手划得遍体鳞伤。于是，我找到个案，与其促膝而谈，但倔强的个案并无向我敞快乐扉，反而这愈演愈烈。个案甚至在网上，利用QQ诅咒同班男生，并寻衅高年级男生“维修”该男生，致使该男生因为惧怕不敢到校念书。个案在夜晚就寝时，因为有蚊子骚扰，擅自爬到其她女生床上就寝，该女生提出抗议，遇到个案的诅咒，使得该女生不肯上学等。关于个案的这类严重违纪违规现象，我并无立刻赏赐处罚，而是经过家长和

11、同卧室的室友，认识个案的家庭状况和近阶段的心理状况，从翻开个案的心扉下手，教育动人个案。经过察看，我认识到个案倔强、自尊心强的心理特色，对老师有抗争心理。于是我常常利用正午歇息时间以及夜晚值班时间，以一名大姐姐的口吻与个案进行交流交流，希望在这类同样的环境中，慢慢走进个案的内心世界，认识个案心中的真实想法，使个案感觉自己的班主任不只是一名老师，更是一个能够说内心话的朋友，慢慢除去她对老师的防范和抗争心理。经过这第一阶段的努力，个案对老师的态度已发生了很显然的变化，她常常利用我夜晚值班，主动到我卧室，帮我泡水，并乘机和我谈谈静静话，还常常充任“小密探”，向我密告一些班中同学违纪违规的现象。于是，

12、我一鼓作气，张开第二阶段的谈心工作，与个案一同分析她以前所做的事，给自己，家庭，同学，班级等带来的悲观影响，并让个案进行换位思虑，让她处在同学的地点，想一想自己的行为给同学带来了多大的影响。经过第二阶段的谈心，个案专家为上显然有所收敛，固然在班中她仍不时时的犯些小错误，动不动就与同学发生争吵，但最少自残自虐、无理骚扰同学等过激行为不再发生，遇到什么不顺心的事，也会向我倾吐。2、让其担当班干部，体验荣誉感和责任感我发现个案是一个很有表现欲的女孩，于是依据她的专长，我让她担当了班级宣传委员一职，负责班级黑板报工作。委任的那一天，我把个案叫到一旁，告诉她：你此刻和老师是同一根绳索上的蚂蚱了，你的表现

13、决定了老师目光的对与错。作为一名班干部，要注意自己的言行举止，要给同学做出典范，不可以够遇到一点小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要让老师绝望这番严肃而又风趣的话语，的确动人了个案。接下来的一段日子里，个案的行为的确有所改变，和同学的关系也变得友好了好多，不会动不动就耍性子、闹情绪，同时更令我宽慰的是个案关于黑板报工作也谨言慎行，连着数次黑板报在年级组中获得好名次。3、家长、老师、同学形成协力关于个案的教育其实不是一时半刻的，在个案表面情绪坚固，表现较好的同时仍会出现一些行为问题。个案因为在校化妆被老师看见遇到责备，就与老师发生争吵，并当众诅咒老师。关于像个案这样的学生，他们的个性其

14、实不是一时半刻养成的，自然作为老师，要想改变他们，也绝对不可以能只用片言只语就行了。我深刻的认识到，光是学校教育、光是心理指导可能但是一时之效，要想从根本上改变该生，必然学校和家长共同努力，于是我多次与个案的母亲获得联系，与其母亲达成一致的见解，临时撤消个案的全部娱乐活动，直到个案有所悔过，并在月结表彰会上获得标兵称呼。一开始个案情绪较为激动，不肯接受老师的建议，但是我告诉她，在家里，犯了错，父亲母亲会包含她；在学校，犯了错，老师会谅解她；两年今后踏上社会，再出错，那么只有自己肩负结果对自己未来仍充满向往的个案，最后仍是接受了老师的建议。在此时期，为了激励个案，我常常拿身旁同学的案例以及一些有

15、关名人的案例激励她，同时，也找了几个平常和她处得还算不错的同学不时敦促她，当个案情绪低沉时，激励她，当个案控制不住自己火爆性情时，劝告她。经过同学和老师的共同帮助，个案的确有了质的改变，她从内心认识到自己这类喜怒无常的性情危害性，同时在月结表彰会上个案凭着自己的努力，获得了礼仪标兵的称呼，一改同学们心中“悍妇”的形象。九、初步结果1、行为方面：经过长达一学年的教育，个案已经减少了好多过去常犯的小毛小病，能基本办理好和同学、家长以及老师之间的关系，遇到困难挫折，也没有过去那样的鲁莽，学会了三思今后行。2、情绪方面：已经能够较好的控制自己的情绪，不会动不动就发性情、损害自己、和别人发生争吵。能够和

16、同学、老师讲讲内心话，与别人分享自己的心事，能够听得进别人好心的建议。3、学业方面：学习方面也获得了长足的进步，顺利考入国家要点职业技术学校。十、指导反省关于心理、行为偏执的学生，大多都会对老师的教育有所抗争。教师在进行心理指导时，要能够进行换位思虑，站在学生的角度去认识他们的内心世界，从翻开学生关闭的心扉下手，只有让学生相信了老师，老师的心理指导才能达到的确的效果。关于问题学生的教育，不可以够简单依赖强硬粗暴的教育方法，一味的责备教育只好使学生走向极端，合时的依据学生的心理特色，赏赐其必然的炫耀和激励，或赏赐其显现自我的空间，有时会比纯真的责备教育更有效。教育学生，教师一个人的力量常常有限，如能很好的运用家长的声威和同学的敦促，常常能起到事半功倍的见效。教育问题学生是一场“长久战”，不会因为教师的几次谈心教育就能改变学生不良的个性和行为，当学生处于坚固的心理状态时，老师仍要常常给其敲敲警钟，常常性的敦促能够更好的促进学生发展。在整个指导过程中，有时的心理开导工作不够实时