体育学习的动力调节因素

1、体育学习的动力调节因素第1页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日学习要点 认识和掌握体育动机、体育兴趣、体育态度和体育习惯的概念和理论，掌握体育动机的培养和激发、体育兴趣的培养、体育态度的确立和体育习惯的养成的方法和手段等问题。第2页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日人的动力调节系统概述 人的有意识行为受其心理因素所驱动，而人的驱动力不是单一的，它们是一个与个性倾向紧密相连的多因素、多层次的复杂动力体系，是在外部环境的影响下，以个人的需要为基础，由动机、兴趣、习惯、态度等多种心理因素组成、并受着人的理想、信念、世界观、等支配与调节 第3页，共119页，

2、2022年，5月20日，23点6分，星期日人的动力调节系统概述理想、信念、世界观动机、兴趣、习惯、态度 需要环境理想、信念、世界观第4页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 体育参与的动力调节系统概述 学生参与体育学习的动力是多种多样的，影响着参与的积极性、选择性和持久性。体育参与的动力调节系统包括体育参与需要、体育动机、体育兴趣、体育态度和体育习惯等。如图所示：第5页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育学习态度体育学习习惯体育学习兴趣体育学习动机体育活动需要体育学习活动第6页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育参与的动力调节

3、系统概述 体育学习的动力调节系统具有选择行为的定向功能、激发行为的始动功能、促进行为的强化功能、持久行为的维持功能等。第7页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日第一节 体育学习动机 动机的定义动机：是指激励人们去行动的内部动力。（动机越是强烈，人的目标行动也就越明确）第8页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日动机与需要 动机产生需要，需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求满足的一种内心状态。它是个体力求得到生存和发展而产生的。 对需要的认识便形成人行动的动机，动机推动人们去追求需要的满足；需要越强烈越迫切，由它所引发的动机就越强有力。第9页，共119页，2

4、022年，5月20日，23点6分，星期日体育学习的定义体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使学生参与体育学习活动的内部动力。运动需要运动意向运动愿望运动动机运动行为动机在很大程度上决定了运动学习的效率，不同的动机水平也反映了运动学习的效果。第10页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 体育学习和锻炼活动需要 意向、愿望 体育学习动机 体育参与的环境诱因第11页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日二、体育学习动机的功能 发动机 活动的动力 行为动机 方向盘 活动的方向 第12页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 1. 始动功能当学生

5、想要运动的愿望足够强烈时，就成为一种心理动力推动学生开始行动，投入到体育活动当中。第13页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2. 导向功能学生体育学习动机的指向差异能使他们的运动行为趋向一定的活动目标，并具有稳固而具体的内容。第14页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日3. 强化功能体育学习动机通常还决定着学生对体育参与行为的喜好及努力程度。第15页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日4. 维持功能体育学习动机与身体活动坚持时间的长短也有直接关系。第16页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育学习动机对运动行为

6、的影响 正确的动机 及其适宜的强度 积极的促进作用 过弱或过强的动机 消极影响 第17页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育学习动机与效果之间的关系： 体育学习动机 体育活动效果 第18页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育学习动机的种类（一）生物性动机和社会性动机（二）内部动机和外部动机（三）直接动机和间接动机第19页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（一）生物性动机和社会性动机依据：学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因以生物性需要、还是以社会性需要为基础。第20页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期

7、日生物性动机：以个体的生理性需要为基础、受先天遗传影响较大的体育学习动机；第21页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日社会性动机：以社会需要为基础、后天习得的体育学习动机。 第22页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（二）内部动机和外部动机依据：学生体育学习和锻炼活动参与的心理动因由自身内在需要转化而来、还是由外界条件诱发而来。第23页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日内部动机：来自于自身好动、好奇或好胜的心理动因。如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的满足

8、；第24页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日外部动机：由自身之外的诱因引发的体育学习动机。如为获得教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或迫于压力、避免惩罚而参加体育运动活动。第25页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（三）直接动机和间接动机依据：学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因指向于体育活动过程、还是指向于体育活动的结果。第26页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日直接动机：指向于体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的体育动机；第27页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日间接动

9、机：指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的体育动机。第28页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育学习动机的培养与激发体育学习动机的培养与激发既有区别又有联系。动机的培养：促使学生从没有体育学习活动动机到形成活动动机的过程。动机的激发：将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。培养是激发的前提，激发又可进一步加强已有的动机。第29页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育学习动机的培养与激发在学生体育学习动机培养和激发中可采取以下措施：第30页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 （一）满足学生的各种运

10、动需要经常了解各类学生的体育活动需要；将体育教学的内容、方法和形式与学生的需要满足联系起来。第31页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日、追求乐趣的需要（）使运动员的能力适合练习（）使训练方法和手段多样化（）在练习中根据运动员的特点分派任务（）让所有的人都积极参与（）允许运动员在训练中有更多的自主权第32页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2、从属于一个集体的需要 体育教师和教练员可以根据利用集体成员的资格作为一种颇具诱惑力的奖励，以激励学生为获得优秀成绩努力拼搏；也可以利用集体的规范、集体的目标、集体的荣誉感来激发他们的成就动机。第33页，共119页

11、，2022年，5月20日，23点6分，星期日3、展示才能与实现自我价值的需要 允许学生根据自己的技能和身体能力状况去选择自己的体育活动内容和标准，可满足学生自我选择和决策的需要，使他们的自主感和责任心提高，激发出他们的体育学习成就动机，更自觉和主动地设计与实现学练标准，完成更具有挑战性的成就目标。 第34页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（二）动机的强化强化是出现可接受的行为时或者给予奖励、或者撤除消极刺激的过程。可分为：积极强化和消极强化。积极强化：是出现特定行为时给予奖励。（教师的表扬、奖励、微笑、注意等）消极强化：就是通过撤除消极的结果来加以鼓励。（规定输的一方3

12、0个俯卧撑，但是如果比赛的过程当中做到什么，就能减少到15个等）。第35页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（二）动机的强化注意的问题1、明确规定应获奖励的行为、条件以及奖励的标准。 2、最好对达到标准的良好表现进行没有规律的强化。3、鼓励运动员间的相互强化。4、奖励不能过量，不能让运动员感到这是企图控制他们的行为。5、应使运动员懂得，奖励不是最终目的，他只是能力、努力和自我价值的标志 。第36页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（三）动机的激发直接激发：是指利用外部奖励和惩罚的作用来激发体育动机的方法。（例）认同方法：是指利用教师和学生之间的人际关

13、系来激发体育动机的方法，它是依从方法的隐蔽形式。间接激发：是指改变教学和训练的环境来培养和激发运动动机的间接方法。这种环境包括物质环境和心理环境（例：变换练习场地、取消消极评语等等）第37页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日4、保持教学的趣味性和启发性 体育教师要精心安排每一节教学课程训练和比赛，使之具有趣味性和启发性，就是满足学生接受刺激，追求乐趣的需要，以培养和激发内部动机。第38页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日5、给予自主权并培养责任心 中国古代有句名言:授人以鱼，则供一餐之需，授人以渔，则其终身受益。 如果弗斯伯里仅仅按照教练员告诉他的方

14、法练跳高，就不会产生背越式，如果王贞治仅仅追求标准的挥棒姿势，他就不可能成为棒球全叠打之王。第39页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日5、给予自主权并培养责任心 体育教师应根据学生的能力和水平，在有组织的范围内给予一定的自主权，以培养学生的责任心、自觉性，以及在有限的条件下作出正确的决策的能力。这样不仅能够培养和激发内部动机，而且会使学生在将来的生活工作中受益。第40页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日6、培养学生的体育成就动机成就动机：个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。它是一种较高级的社会性动机，是

15、在成就需要的基础上产生的，在社会交往中习得的内在推动力量。 第41页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日解释： 成就需要的高低主要是由追求成功动机和躲避失败动机的强弱关系决定；同时又受个体对成就情境中成功的可能性和成功的刺激价值的认知，以及某些外部因素的影响。第42页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育成就动机高的学生： 积极参与竞争，主动迎接挑战，自觉坚持锻炼，乐于选择与自己能力相当的活动任务，自信高，焦虑低，不怕挫折和困难，热切期望在体育学习和身体锻炼中表现得更成功、更完美。第43页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育成就

16、动机低的学生： 回避竞争和挑战，迟疑、退缩，自信低，焦虑高，为保护自尊，选择难度较低或较高的活动任务，轻易就能成功，即使失败也不丢面子。第44页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日学生的体育成就动机可通过教育得到提高：意识化体验化概念化自我参照内化与迁移第45页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日意识化：可通过与学生的谈话、讨论，使他们对与体育学习成就动机有关的自我行为产生“意识化”。第46页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体验化： 通过游戏、竞赛或其他特别活动安排，使学生认识到选择目标、运用行为策略与成败的关系，以及成败对情感体

17、验的影响，获得成功与失败经历的“体验化”。第47页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日概念化： 通过对与成就动机有关的“目标”、“策略”、“成功标准”等概念的讲授与理解，寻找为取得成功所必须掌握的行为策略，使这些观念在学生头脑中“概念化”。第48页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日自我参照：“自我参照”， 也就是多强调学生自己体育学习和锻炼前、后的比较，使学生获得更多的成功机会与体验。成功的经验会提高学生的抱负水平，增加实现个人目标的自信心。成功哺育了对更高成功的向往，而这种向往又哺育了进一步的成功。第49页，共119页，2022年，5月20日，23点

18、6分，星期日内化与迁移：最后，可让学生将学到的成功标准和行为策略应用到某一体育学习和身体锻炼内容之中，自己选择活动目标、策略，对行为进行自我评价、分析成败的原因。通过多次重复上述的指导与练习，可使学生将取得体育学习的成就内化为自身的需要，自如地将学习到的成功标准、行为策略迁移到其他体育活动内容中去。 第50页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育动机的培养和激发的八项原则1、设定正确的目标2、满足学生的各种正确需求3、正确运用强化手段4、了解学生特点，确定激发动机的直接方法5、经常改变教学和训练的环境，以间接的激发动机6、保持教学训练的趣味性和启发性，以激发动机7、给予学

19、生更多自主权，培养学生的责任心8、因材施教，区别对待，具体问题具体分析。第51页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日四、体育动机的测量 体育动机的测量一般以量表作为测量工具，多以竞技运动中的运动员为对象。主要测量的具体标准化量表如下：1、成就倾向个体差异问卷2、竞技机能量表3、社会取向与自我取向运动成就机量表4、运动成就目标问卷5、运动成就责任测量量表6、运动情景机能表第52页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日思考题！1、什么是体育学习动机的培养和激发？2、培养和激发学生体育学习动机的措施有哪些？第53页，共119页，2022年，5月20日，23点6分

20、，星期日 谢谢！ 第54页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日第二节 体育兴趣 苏霍姆林斯基：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力”，“教师的任务就是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态”。第55页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日一、体育兴趣的概述（一）兴趣定义 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。第56页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日兴趣的特点兴趣有指向性、情绪性和动力性三个特点第57页，共119页，202

21、2年，5月20日，23点6分，星期日1、兴趣的指向性 任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对自己所感兴趣的事物总是心神向往，积极主动地把注意指向并集中于该活动。（课外活动，各样的活动中，每个学生参与哪一项是有选择的，这就是兴趣指向性的具体表现）它不是偶然，而是经常的、主动的。第58页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2、兴趣的情绪性 兴趣带有情绪色彩。一个人从事自己喜欢的活动时，总是处于愉快、满意、等状态；反之，则苦闷、难忍。兴趣广的人，生活乐观；缺乏兴趣的人，生活则多为枯燥无味。第59页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日3、兴趣

22、的动力性1、 对所从事的活动起支持、推动和促进作用2、 为未来活动做准备第60页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日兴趣的种类种类：分为直接兴趣和间接兴趣直接兴趣是指由事物或者活动本身的特点引起的兴趣。它总是伴随着某种事物或活动而产生，也随其消失而停止。它具有短暂的性质，也称，短暂的兴趣。间接兴趣是指由活动的目的、任务或结果引起的兴趣，它不会因为某种活动结束而消失。它表现一个人的意识倾向性，也称稳定的兴趣。第61页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日兴趣的品质 人的兴趣在广度、深度、稳定性和效能等方面所表现出来的不同特点，叫做兴趣的品质。兴趣的品质体现了

23、兴趣的个别差异性。第62页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日1、兴趣的广度兴趣的广度是指兴趣的广阔程度，它说明个人兴趣结构范围的大小。第63页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2、兴趣的深度兴趣的深度是指兴趣的浓厚程度。第64页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日3、兴趣的稳定性兴趣的稳定性是指兴趣长期地保持在某一对象或某种对象上。（它是终身体育的基础）第65页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日4、兴趣的效能兴趣的效能是指一个人的兴趣对活动所产生的效果大小。消极的兴趣：在活动中不能产生实际效果积极的兴趣：是一

24、种有力的动机第66页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日二、体育兴趣的概念 体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们参与的具体活动的方向和强度。家庭、社会、学校等环境因素性别、身体形态、生理机能 等遗传因素 体育兴趣学生对体育活动的认知及其情绪、意志、个性等主观条件第67页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣的功能 体育兴趣把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。它还是学生乐于参与体育活动的主观意向的表现，是学生未来长期从事体育活

25、动的心理准备条件之一。第68页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣的功能1、指向功能2、强化作用 “兴趣是最好的老师”。（球王贝利、麦克儿乔丹等）第69页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣的年龄特点1、小学生 以玩为主，兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。 小学一至三年级：技术简单、富有趣味 小学四至六年级： 变化剧烈，如球类2、初中生 兴趣比较广泛，但容易变化 男生：喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动 女生：喜爱姿势优美、韵律感强如健美操3、高中生 兴趣较为稳定且有明显的选择性第70页，共119页，2022年，

26、5月20日，23点6分，星期日体育兴趣的作用 体育兴趣是学生体育活动心理选择、趋向和准备的突出表现，对他们体育活动的效果有良好的促进作用。第71页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣对学生体育学习和锻炼活动具有定向的作用 学生的体育兴趣总是针对一定运动项目或内容的，也是为实现某种体育学习或锻炼目的而产生的。体育兴趣促使学生将注意指向他们向往的运动项目、内容、方法和手段，可以说学生的锻炼选择取决于他们在体育兴趣方面的喜好差异。第72页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣对体育活动行为具有积极的推动作用 兴趣是求知行为的前提，也是“求练”行为

27、的前提。一个对体育活动不感兴趣的学生，锻炼的积极性不会较高，而对体育活动有浓厚兴趣的学生会以强烈的锻炼欲望、高度的注意、愉快的情绪体验、高昂的热情和忘我的投入参与到体育活动之中，力争取得良好的锻炼效果。体育兴趣还可使学生形成体育运动的行为爱好，养成锻炼的习惯，坚持不懈、持之以恒、乐此不疲地进行身体锻炼。体育兴趣是终身体育锻炼的基础。第73页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日能为人的身体和心智活动提供愉快的情绪背景 兴趣能使学生产生快乐和满意感，能维持人脑的积极兴奋状态，能为人的身体和心智活动提供愉快的情绪背景。这种状态和背景对促使学生进行协调的感知与运动活动、增强运动记忆

28、、提高运动思维敏捷性与发展运动技能，提高体育学习效果具有良好的促进作用。当然，这种由兴趣引发的大脑兴奋水平应当是适度且在学生意志控制范围之内的。第74页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣能对学生的体育学习和锻炼活动的创造性产生积极效应 教育学家乌申斯基曾经指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对体育学习和锻炼活动内容、方法的创造性活动往往产生于对它们的认识兴趣之中，并随着认识的加深而不断深入。同时，在长期平凡、艰苦的体育认识与创造性活动之中，兴趣起到了重要的动力作用。因为学生的学习兴趣与思维发展有着密切的联系，对体育活动具有强烈兴趣的

29、学生将会带着更多的疑问和好奇参加体育学习和锻炼活动，会以特别的专注和极大的热情主动思考、探究和解决与体育活动有关的各种问题，用灵活、新颖和更加有效的方法、手段从事身体锻炼活动。第75页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育兴趣的形成与发展 体育兴趣在教学和训练中具有重要的意义。培养良好的体育兴趣品质，充分发挥体育兴趣的动力作用，对促进学生的身心健康具有重要的意义。 兴趣是在社会实践活动中形成和发展起来的，它也可以在社会生活中改变。培养和激发学生的体育兴趣主要通过体育实践活动完成的。第76页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育兴趣的培养 体育兴趣

30、是可以培养的。重要的是体育教师应当认识到体育兴趣在学生体育活动参与中的重要作用，主动了解和发现学生当前感兴趣的体育活动项目和现有水平，并通过教学活动安排，将学生期望进行的体育活动直接或间接地与他们的体育兴趣联系起来，以此来满足他们的体育活动需要与兴趣。因此，在体育兴趣的培养过程中，要对学生的主、客观因素及其相互作用都要有所考虑。 第77页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育兴趣的培养1、成功教学法2、愉快教学法3、需要满足法4、教学“引趣”法5、正确评价法第78页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日方法一：丰富体育教学内容、手段，满足学生的好动心

31、、好奇心、求知欲 为了满足学生好动、好奇、求知的需要，体育教师在完成体育教学任务的前提下，应根据各方面的情况安排丰富多彩的教学内容和手段，因势利导地组织娱乐性、游戏性的练习和比赛，让学生在新颖、变换的体育锻炼活动中发展体育兴趣。第79页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日方法二：创设情境 学生上体育课或参加体育锻炼，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。教学情境具有激发兴趣的功能。体育教学中教师可以创设的情境很多，包括唤起学生愉快情绪的游戏情境，指导学生扮演各种角色的故事情境，引发好奇心、求知欲的问题情境，激起好胜心、求胜欲的竞争情境，满足归属感、交往要求的合作情境，

32、适应学生自主感、参与感的自我选择、决策情境，引导学生相互评价的反馈情境，动员各种感官与运动器官协调运动的音乐、舞蹈情境等。第80页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日方法三：使学生在体育活动中获得愉快的情绪体验 体育兴趣来源于学生体育参与活动中的愉快体验。如果学生将体育学习看成是一种负担，肯定不会有积极的情绪体验。不是所有学生对所有体育学习内容都感兴趣的，在有些体育学习和锻炼活动中学生往往拥有趋乐避苦的心理倾向。体育教师要考虑学生的这种现状，尊重他们的情感和愿望，创造性的选用一些方法手段，以激发乐趣、获得成功为某一阶段体育教学的主要目的来设计教学，安排多种多样地游戏、竞赛活

33、动，尽量使学生对体育教学产生成功感、满意感，并由此产生体育兴趣。学生只有在体育学习和锻炼活动中不断获得成功，才能产生和延续体育兴趣。成功而有效的学习和锻炼是确保学生乐于体育锻炼的重要条件。因此，体育教师要掌握目标定向和目标设置的理论与方法，并善于在体育实践中加以运用，使学生经常获得成功的机会，不断看到、体验到成功。 第81页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日方法四：加强体育学习、锻炼活动的理想和目标教育，培养学生的间接兴趣 当学生的兴趣与理想、目标一致时，才能促进体育兴趣的不断提高和延续，使兴趣对学生的体育活动具有更大的推动力，形成对体育活动结果的间接兴趣。体育活动的直接

34、兴趣对学生的体育活动有短期的促进作用，但体育教学和锻炼活动内容、方法并不总是能够满足学生的兴趣需要，体育学习和锻炼效果的显现要求学生付出持久的努力，很多时候学生要在恶劣的天气下锻炼并面对和忍受锻炼中产生的枯燥感、艰苦感、危险感与不适感。对长期从事体育活动可能产生的结果不清楚的学生，往往不能克服困难、坚持锻炼，对体育活动的兴趣仅停留在低水平的阶段。第82页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日方法四：加强体育学习、锻炼活动的理想和目标教育，培养学生的间接兴趣而拥有明确的体育活动理想和目标的学生，常常能将体育兴趣指向体育活动的长期目标和结果，不以体育活动内容、方法、手段的变换为转

35、移，相信只有长期努力才能获得体育学习和锻炼的效果。他们敢于、乐于迎接困难的挑战，并能够从中得到乐趣、满意感和能力感。因此，为使学生产生稳定、深刻而持久的体育兴趣，体育教师必须加强对学生的体育活动理想和目标的教育。第83页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日思考题！1、什么是体育学习兴趣？2、体育学习兴趣的作用有哪些？3、如何培养学生的体育学习兴趣？第84页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 谢谢！第85页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 第三节 体育态度 （一）、态度的概念 态度是个人对待人和事物较一贯、较固定的心理倾向。 态度

36、是一种内隐的反应倾向，但它或多或少，或迟或早会在外部行为（表情、言语、举止）中显露出来。体育教师要根据学生的外部行为了解学生对学习和活动的态度，及时作出对策。第86页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日（二）、体育态度的概念体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。它指向于具体的体育活动项目、内容和方法，形成后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。体育态度也是体育活动动力调节系统的重要心理成分。 第87页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度的结构认识成分：是指个体对态度对象的知觉、理解、信念和评价。体现：对体育活动

37、的认知、评价和价值认可。情感成分：是个体对态度对象在评价基础上产生的情绪情感体验。体现：喜爱、接受、选择等情感色彩。意志成分：是个体对态度对象意欲表现出来的行为，成为体育行动引发的动力、驱力。第88页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度的特点（一） 后天获得（二） 指向一定的对象（三） 具有相对的稳定性（四） 是一种内在结构（五） 体育价值是体育态度的基础第89页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日三、体育态度的形成 体育态度的形成是一个连续的、渐进的、由量变到质变的过程。它受环境因素、人文因素、个体状况等因素的影响和制约。第90页，共119页，

38、2022年，5月20日，23点6分，星期日社会环境学校环境家庭环境体育运动需要体育学习态度体育活动实践教师体育教学学生第91页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度的形成1、体育态度的形成取决于三个因素协调发展（1）、个体对体育价值、功能、作用的正确认识（2）、符合学生身心特点的体育活动并使其产生愉快的情绪体验（3）、激发个体参与体育实践活动的动机并养成体育活动的习惯。第92页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度的形成2.其他因素影响（1）、受个体所有体育知识和信息的影响（2）、体育态度是在满足个体体育参与需要的基础上产生的（3）、个体的体

39、育态度与自己所属的群体有很大关系第93页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度的转变体育态度的转变包括方向和强度两个方面。体育态度从消极转向积极，这是方向上的转变；从较积极转向很积极，这是强度上的转变。方向上的转变与强度上的转变密切相关。从一个极端转变到另一个极端，既是方向上的转变，又是强度上的转变，而且表明强度上的变化很大。第94页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日根据凯尔曼态度改变三阶段理论，不良体育态度的转变过程应包括：1、服从阶段 学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的体育规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他

40、人保持一致的过程。特点：学生的行为较大地受外界因素的影响，一旦外因消失，服从行为就会停止。第95页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2、认同阶段 学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程。 认同阶段中，学生的体育行为不完全取决于外部因素，认同能否顺利实现有赖于个体对体育活动情感上的接近和体育活动内容对学生的吸引力。第96页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日3、内化阶段 学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过

41、程。 它也是学生对体育活动行为价值认识提高，体育态度的认知、情感和行为意向成分协调一致的过程。第97页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育态度转变依赖的条件 影响学生体育态度转变的因素有很多，其中包括家庭、社会、学校、班集体和同伴小团体等学生自身之外的因素，以及年龄、性别、受教育程度、心理认知等学生自身的一些因素。第98页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日1. 劝说与劝说者的态度。 2. 逐步提高要求。 3. 学生的体育活动实践。 4. 必要的体育活动规章制度和严格的要求。 体育态度转变依赖的主要条件第99页，共119页，2022年，5月20日，2

42、3点6分，星期日体育态度的测量1、身体活动态度问卷2、体育态度量表第100页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日思考题！1、什么是体育学习态度？2、如何转变学生的体育学习态度？第101页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 谢谢大家！第102页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日 第四节 体育习惯第103页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日一、习惯的概述习惯的定义 习惯是由重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。（人们经家庭和学校的教育可以形成各种习惯如：学习习惯、劳动习惯、饮食习惯、娱乐消遣习惯、体育

43、锻炼习惯等等。） 培养良好的体育锻炼习惯是体育教育追求的目标之一第104页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育习惯定义：体育习惯是特定的情景刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体体育参与活动之间经练习和重复而形成的稳固联系。 一旦这种联系巩固，在情景线索出现时就会自发的表现，所谓“习惯成自然”就是这个道理。 体育习惯是把体育信念变成体育习性，把体育思想转化为参与体育活动的过程，是体育锻炼的需要与行为的直接联系。第105页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日体育习惯的特点 体育习惯是个体参加体育活动的动力因素之一。具有四个特点：第106页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日1、后天性 体育习惯是通过后天习得而成的，就是在一贯的教育要求下，使个体行为具有方向性和坚持性。体育参与的经常化和运动技能达到熟练化有助于体育锻炼习惯的养成。第107页，共119页，2022年，5月20日，23点6分，星期日2、稳固性 从体育习惯的养成来