关于高职物流管理专业数学教学的探讨

1、关于高职物流管理专业数学教学的讨论摘要：目前高职物流管理专业数学教学出现的问题是课程的针对性和创新才能较弱，根本上仍是沿用本科教育的内容，属于本科压缩型，教学课程设计和教学形式，没有表达以应用为目的，以必须够用为度的原那么。学生的学习积极性不高，针对以上问题，笔者建议：高职物流管理专业数学课程建立侧重点应该与高职物流管理专业课程相联络，同时还应该进步数学教学手段的先进性、实用性。关键词:高职物流管理数学教学方法高职教育0引言随着社会开展，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点，需要大量的物流专业人才，但是我国物流教育开展相对滞后，导致为物流企业提供

2、智力支持的物流人才匮乏，尤其是高职物流管理专业某些课程的设计和教学方法，存在很多问题。数学是物流管理专业中的一门根底课程，是协助决策者得出最优决策的一门非常重要的学科，但是在目前数学课程教学过程中仍存在诸多问题，比方课程针对性不强，学生学习积极性差，笔者认为，要培养出社会需要的复合型人才，要进步物流管理专业数学课程教学效果，摆脱高职院校传统的数学教学形式，必需要从数学课程本身的特点入手，认真分析课程内容和高职学生的特点，应用有针对性的教学方法和教学手段开展教学。1高职物流管理专业数学课程教学的现状1.1高职物流管理专业学生数学学习的特点高职物流管理专业学生根本上都是高考最低分投档线的学生，特别

3、是民办高职，他们的共同特点是学习主动性、自觉性差，积极性不高，学习习惯不好。学生数学根底差，对数学概念、原理理解不够透彻，对数学符号的含义不清楚，不会用，更谈不上运用数学知识、方法和技巧来解决问题。而造成这种主要的原因是：他们学习数学目的性不是很明确，在学习过程中对数学在物流管理中的应用缺乏必要的理解，认为学习数学没用，学了也不会用；对数学学习缺乏兴趣，甚至厌烦，根本谈不上学习的主动性，学习数学纯粹是为了应付考试，只有少局部学生努力学习，也是把数学作为一种兴趣而已。1.2本科压缩型数学教学不能合适当前的高职教育目前高职数学在课程体系与课程设置等方面根本仍是沿用本科教育的内容，属于本科压缩型，本

4、科教育追求知识体系的系统性、完好性和科学性，目的是使学生掌握是什么、为什么，而高等职业教育强调理论知识的综合性、实行性和应用性，目的是使学生知道做什么，怎么做。详细表现为：1.2.1缺乏现代化数学理念，重运算技巧、轻数学思想，重经典、轻现代，重连续、轻离散，重分析推导、轻数值计算。1.2.2缺乏构建一个以物流管理专业培养目的为导向，以专业所需知识为前提的够用的理论工详细系，不能表达联络实际、深化概念、注重应用、重视创新、进步素质的教学特色。1.2.3过分强调数学课程体系的系统性和完好性，缺乏与物流管理专业其它课程互相联络，不利于培养学生综合运用数学知识的才能。1.2.4对学生应用数学知识解决物

5、流领域实际问题的意识和才能的重视不够，尤其缺乏利用现代化手段解决教学问题才能的培养，重深度、轻广度，联络物流管理实际的领域不够广泛。1.2.5课程形式单一，内容陈旧，不能满足物流管理专业对培养目的的多样化要求。2教学内容的侧重点应结合物流专业相关的知识内容高职院校的学生，在数学根底上明显不如本科院校的学生，假设要求他们在本来就比拟平薄的根底上，还要把所有高等数学的知识都纯熟掌握，这明显是不可取的，在教学上可以结合高职物流管理专业的特点，加强和深化一些实用性知识点的教学。在教材处理上，以必需够用为原那么。根据物流管理专业对数学知识、才能的不同需求进展教材重组，删减与专业联络不大的内容，增加专业学

6、习所必需的内容。让我们列举以下几个例子：2.1在学习导数概念时，除了举出书本上变化率问题介绍的变速直线直线运动外，还可以介绍一些与物流专业有关的变化率问题。2.2在讲解极值问题时，可以结合物流专业课程中的经济订货批量模型，寻求最优的库存程度。2.3在讲授微分方程时，可结合讲解物流运输模型实例。2.4在讲解数学期望、方差以及线性回归时，可以结合物流采购市场预测，使用定量预测方法，预测采购量，并估计预测误差。让这些枯燥的计算公式和实际应用相联络，激发学生学习的积极性，学以致用。2.5在讲授线性规划时，可以结合运输道路规划问题。其实数学知识在物流中的应用主要表达在建立数学模型上，对于一个实际物流问题

7、假设能建立数学模型，那么这个问题根本上解决了一大半，例如在研究投资主体在满足工程工程预定目的条件下，如何使工程工程建立本钱到达最小，如何投资和管理物流工程工程，如何安排调运方案在满足一定要求的前提下，使总运资最低。通过以上常规数学教学的一些改良，使数学与物流更加严密地接轨。3加大教学方法改革力度，充分利用现代化教学手段3.1有选择地运用多媒体与计算机教学软件教学过程中，教学手段非常重要，教学手段的运用要强调多样化、直观化、形象化的多媒体教学可以使学生在有限时间内迅速理解、掌握、获取更多知识和信息。教学过程中，我们可以有选择的使用多媒体教学。在数学教学中，对模型解和检验是一个复杂、枯燥而又耗时的

8、过程，而使用计算机软件求解模型，又是一个非常有效的教学手段。3.2开展理论教学在物流人才培养过程，理论教学是极其重要的环节。可采取以下方式：3.2.1运用校内物流实验室，指导学生运用教学模型对复杂的物流系统进展规划、设计和过程优化。3.2.2积极与物流企业或事业单位联络，安排学生到相关单位实地考察学习，使学生能有时机接触社会理论。例如，学校组织学生参观调研南昌某物流公司，其中有一个学习环节就是公司配送道路优化问题，学生首先理解该公司配送道路优化问题，然后建立数学模型，进展分析，提出可能的解决方案，最后与公司实际配送方案进展比拟。4结论本文根据高职物流管理专业的培养目的和学生特点结合，以及本人的高职教学经历，主要讨论了高职教学现状，教学内容的侧重点，及教学手段与教学方法等几个方面问题，对于物流管理专业的数学课程教学活动的开展和教学改革有一定的意义。中国论文联盟.Ll.参考文献:1周玮，钟强，郑燕华.经济数学.北京理工大学出版社，2022，8.2霍红.物流学导论.科学出版