大学生心理学名著读后感

1、大学生心理学名著读后感心理学名著读后感1看完了林崇德主编的开展心理学，读到书的最后，成年晚 期的心理变化，60岁直至死亡的这个阶段，人的生理、心 理、智力变化，逐渐的衰退，随着身体的落寞，我们随着 环境被变化着，退化着，终究走入死亡或者消亡，亦或者是 再生重生，集天地之灵气，聚气血的魂魄，再来亦或是不再 回来。“成年晚期的情绪、情感特点”，人到老年，由于生理上 的老化，社会交往、角色地位的改变以及心理机能的变化， 比拟容易产生的消极情绪与情感，包括：冷落感想起母亲，不知不觉中，她的生活已开始“离群”，离我 这个小家庭，离我的心理开展，离我的情感需要，便已力不 从心的离开，像是一颗被剥开的果壳，

2、脱离了对种子的依 恋，不得已被分开。孤独感想起有一次和母亲争吵，妈妈生气回她屋里，当我回过神 去房间找她，看到她单独在屋子里来回渡步，第一次觉得母 亲是如此的孤独，我与母亲说“妈妈，别生气，我不是故意 的，我怎么感觉到你是那么的孤独”,母亲假设有所思的哭 了，而我埋住了汹涌的情感，转入至我的世界，像是母亲的 世界我进去过，又出来了。疑虑感是曼陀罗、是海灵格、是催眠这个领域的知识始终是一 团乱麻，和完全不懂的人还敢白话两句，在专业人士面前只 能噤假设寒蝉。今年2月下旬从朋友那里得知景老师去年组织了一个发 展心理学的主题阅读群，大家通过共同学习竟然意犹未 尽，纷纷建议“重走长征路”，感到既好奇又兴

3、奋，立即购 书入群。按照要求仅读了 1个章节便有了豁然开朗的感受， 心理学这头“大象”一下子立体起来，原来不是“扇子”, 不是“柱子”，更不是“一堵墙”。“毕生开展”是考察个 体在生命历程中行为的开展、变化和稳定模式的学科领域。 这本被北大心理系选中作为教材的大部头，以全面的视角， 按照时间开展顺序纵观个体从产前阶段到成年晚期和死亡的 开展过程，其完备、条理的编书特点极其符合自己的学习口 味，虽然专业性很强，但读起来充满了乐趣感。当然，由于零基础，底子太薄，专业术语前看后忘， 逻辑分类前写后丢。近半个世纪比不上青春的好时光。只有 一个方法，就是反复读，挤时间把前30页读三遍，每次都有 新发现，

4、新认识，新风景。尽管如此，依然感觉没有读透，好在这是绪论，很多内容 在后面的章节都会展开来讲，相信随着课程的不断深入，在 景老师的引领以及各位学友的共同参悟下，开展心理学 会满足自己的诸多期待。心理学名著读后感6终于安安静静地读完开展心理学这本书了，这是开学 到现在，读完的第四本书。读书，真的可以让人内心变得平 静。开展心理学这本书主要讲解了从婴儿到青少年这四个阶段人的生理心理开展特征及其本质。在这本书中，学到了 很多很有趣的实验和很新颖的打动人心的观点。例如行为主 义学家华生研究的小阿尔伯特的实验，婴儿小阿尔伯特本来对毛茸茸的小白鼠不害怕，但是实验室，当阿尔伯特即将伸 手去触碰毛茸茸的小白鼠

5、时，研究者播放巨大的噪音。小阿 尔伯特被噪音吓哭了，在噪音和小白鼠搭配实验重复出现几 次后，小阿尔伯特每当看到小白鼠，就会吓哭。通过该实验证明，通过条件反射,儿可以对原本不害怕的东西产生恐惧。但是这个实验涉及到了实验伦理道德问 题，值得后来实验者的反思。此外，幼小的婴儿也会有自己 的情感、自尊、情绪和人格变化的。譬如03岁的婴儿通常 以自我为中心，考虑问题会从自身出发，没有将自己和外界 事物区别开来。斯金纳的三山实验，先让一个婴儿面对一张桌子坐下，桌 子上放着三座山。然后再让一个布娃娃面对婴儿坐下。研究者问婴儿“布娃娃能看到什么“，但是婴儿无法正确回答这 为自己看到的也是布娃娃所看到的。个问题

6、，实验证明,儿知识根据自己所看到的去描述，以婴儿这个时候的身理心理特点，都是其开展的一种内在规 律。我们应该遵循其开展的潜质去培育和引导孩子，而不是 用大人的意志去过多干预。心理学名著读后感7看了一下大家的读后感，很多都是概况一下论文的内容, 大同小异，当然了，也学到了很多同学的思路，确实有点收 获的，下面说说我的读后感吧，也是一些概括，不过很多人 说过的就省略一点了，进化开展心理学读后感45号黄 霖。文章想介绍进化开展心理学，但这个相对生僻的概念不 容易一下就让人理解与接受，而进化心理学已经是比拟为人 所知的领域了，就是说，在本文章中，进化开展心理学的提 出是建立在进化心理学的基础之上的，文

7、章先介绍进化心理 学也表达了这一思路。既然是建立在进化心理学之上，那么 进化开展心理学观点的提出就自然的会与进化心理学的观点 相比照。就如进化开展心理学中的第一个基本观点就是：研究进化 的、渐成的程序的表现。这个就是保持了进化的观点，而第 二第三个观点强调童年期，这就是对进化观点只强调成年的 缺乏做了补充，而观点四更在生命各阶段表达了其观点，更 突出了开展的概念。总的来说，感觉进化开展心理学的观点 就好像名字一样，很大程度上是将进化的理念放到了人的各 个阶段，但不是一味的机械的结合，也有反驳之前观念的东 西。基本理论之后就是研究领域，因为进化开展心理学也强 调了环境的作用，就显得比倾向于基因决

8、定论的进化心理学 更加全面，而研究的领域也加入了 “父母的投入”,这也是 一个创新了吧，其他的就好像和进化的概念有重叠，但领域 的重叠不代表思想的重叠，毕竟是新的，不会和以前的一 样。最后就说说这篇文章中好玩的理论吧，有句原话是:“越老的男性喜欢越年轻的女性”。而其他关于理想伴侣性别差异的理论更有意思。还有 抑制的性别差异，但这似乎和现实不太一样。可能是现代社 会基因的作用没那么强吧。心理学名著读后感8刚刚意识到，什么叫自己的选择。我现在正在做的事情就 是我的选择。并且我可以选择其他的方式，不一定是此时此 刻我要做的事情。我希望我以后可以做一个执行力强的人，从这一分这一秒 开始。刚刚看到了著名

9、心理学家阿德勒的咨询室放着一个三柱，柱子的一面刻着，我很可怜，另一面刻着“别人很可 恶”，最后一面刻着“怎么办”。每次有来访者到他的咨询 室里，他都会拿出他的三面柱，问来访者：“你选择谈什么 呢”。我决定也做一个自己的三面柱，遇到事情或者任何非休闲 休息的时间都可以问一下自己，“我选择让自己的大脑想什 么呢？“淘宝买的柱子已经在路上了，回头用A4纸手写上几个选 择就好了。提醒也已经做好了。为了不给自己太大的心理压 力，写上了，简易版，只要能表达清楚意思就好。不要想着 做一个特别精美的插画做背景啥的。因为那样会导致自己的 行动力为0。毕竟以后可以慢慢升级。讨论对错的思维方式，它通常会假想一个受害

10、者和一个施 害者。所以，以后不要认为自己错了，可以说自己做的不够 好。也可以说对方还有改进的空间。大家都没有错，不是吗? 需要思考有没有用，我没有方法改变，也许不是我的错，可 是，最终谁要为结果负责呢?还是我自己。所以做一点有用的 事情吧。每一个想法的结论都应该是我应该做点什么来改变现 状。而不是自怜，自责。陈老师说让我找一个目前最想改变 的目标。然后就是行动。具体来说就是自己做面试问题的小 程序。你为自己不改变找的所有借口，统统都是你的选择。甚至 连你告诉自己，“我没有选择”，那也是你的选择。这一句 话太有用了，值得我反复来回敲，来回看。心理学名著读后感9维果斯基和皮亚杰的关于儿童认知开展的

11、观点基本上都是 一个模式上升到另外一个模式的螺旋形渐进渐成模式，没有 本质的不同，儿童开展心理学读后感。皮亚杰强调顺应生物 自身的脑力开展水平，鼓励顺势而上，教育者所要做的重要 工作是启蒙，他相信孩子在脑部神经系统开展日益成熟的同 时，孩子能在教师、家长的引导下发现那些“普遍的真 理“。莱布尼茨和牛顿都是微积分的创立者，除此之外，大 多数第二个发现者都被忽略掉了。关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时代都创造了纸, 但是很快教科书下了比拟的结论，中国的造纸水平最高。我 们一般只认可最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的 教育者在谈素质教育，实际上仍是在堆积素材，让普遍的真 理看起来穿了一件衣服

12、，等孩子兴高采烈的去发现马甲。不 可知论者恐怕才是素质教育真正的支持者。维果斯基作为苏 联唯物主义的心理学家，强调我们开展的高度受到社会历史 开展水平的限制，学习先于开展，也就是说我们是在先学 习，有了一定的积累之后才谈的上开展。也就是说一群孩子 在一起玩耍时有可能发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即 使有了三角几何方面的知识，也未必能发现勾股定理。最 后，我想问，撇开那些高深的定理，又有多少家长能够容忍 自己的孩子以“幸运的发现者”来进行探索和开展。大多数 的教育乃是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导已 经是进步，但最终也绝对无法容忍孩子再造一个世界。我相 信皮亚杰的观点，也就是说我们的

13、智力高度可能发现一些共 同的真相，殊途同归。但是用我妈的话来说，徒弟都是一个 师傅带出来的，所以我觉得维果斯基的观点更加贴合实际。其中基础性的概念，我们会最终把基础性概念简化成信息的 雪片来保存，忘记曾经是怎样收集到他们的，所以会惊讶小孩子为什么这么愚蠢我们已经忘记了过去我们是如何掌 握它的。就好像代际之间，常常经历过一些同样的事儿，但 是在一轮一轮的蜕变之后，留下的只有几个普普通通的道 理，而只依靠几个经典的句子缺乏以支撑起我们整个生活的 信仰，仍然需要去实践去内化一些感受。为什么不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也正是因为他们 忘记了曾经的自己，而很多年轻人又去张扬的姿态去招呼未 来的自己。所

14、以断言未来和否认过去都成了一场无休无止的 纷争。关于一个记忆的多维度的理解会出现在生命中的各个 角落，引起不同的共鸣。可以称之为3d记忆。又比方成年之 后再去读这类研究儿童的文章，会发现很多新的知识点，这 也是发现自我的过程。皮亚杰认为智力开展差不多在15、16 岁就已经定型，在这之后只是不断的客观化的过程，从围绕 自我，到逐渐接纳客观世界的多维度的开展规律，所以说我 们始终都在成长，都在更加贴近现实。智力最初的开展只是单向的维度，比方从身高比拟， 然后开展到面积比拟，再开展到体积比拟。成年后，我们需 要做的是多维度思考问题，综合解决。但这看起来更像是情 商的开展，实际上还是可以理解为智力的进

15、步。很多人的认 真阅读在成年后会急剧下降，这并不是一件坏事。课本可以 丢弃，投身人生大舞台可能是最好的出路，因为现实生活可 以让人实现更多维度。实际上，书籍和知识的更新需要自我 供给，也就是自我选择。如果你不选择，你会发现他们很教 条，很死板。所以你会把书误认为死板，错觉。那里躺着很 多很多的书，但是没人管。我很欣赏维果茨基的另一个观 点，也就是说，对于不熟悉的领域，我们还是会遵循由浅入 深，由感性到理性的学习方法，而不是像皮亚杰所说的完全 内在思考。虽然我们用语言作为建构知识内涵的工具，但本 质上，我们可能更喜欢用具体的内容和丰富的事例作为引 子。心理学名著读后感10我利用业余时间读了儿童开

16、展心理学一书，感受颇 深，对以前一些不太明白的问题，突然间有了新的感悟。阅 读完给我的最大感受就是，这是一本教科书，回顾了在师范 里面学到的一些心理学方面的知识，不过上师范时的学习大 都是死记硬背，并没有提升到实用的层面。工作十余年后， 重读儿童开展心理学一书，才发现，很多理论，很容易 同自己的工作一一结合起来。学习了儿童心理学之后，我了解到了儿童各个阶段的 心理特点。知道他们在幼儿时期渴望学习和提问。他们有着 强烈的求知欲，所以只要是自己感兴趣的东西，他们都会不 停的提问。所以，对于这个成长期的孩子来说，好学、好问 是他们的年龄特征。作为老师和家长，我们应该在理解孩子 的前提下尊重孩子。保护

17、他们的求知欲，而不是因为麻烦而 拒绝回答孩子的问题。儿童多方面的认知开展是紧密的，完整的，通过了解儿童 学习的规律，在我的语文写字教学中就可以采用比拟科学的 方法来进行，让学生真正的学会学好。作为一名小学教师，尤其是一名低年级教师，我一直以为 教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的 角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是 我们老师一项重要而又艰巨的任务。对于一个刚刚跨入小学 门槛的孩子来说，能够像大人那样快速而流畅地书写，是他 们非常向往的。小学低年级的孩子，课业负担并不是太重， 这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。先 教会孩子掌握正确的书写姿势，并在

18、书写的过程中不断强 调、巩固。由于是初学阶段，老师切不可急功近利，每次练 习的量不宜过大，还要有充足的时间作保证，教师评价的侧 重点要着眼于书写质量，要关注孩子的点滴进步，不失时机 地加以表扬和鼓励，这样，孩子在书写过程中不会因为时间 仓促和任务过重而产生压迫感，自然就会心平气和地写好每 个字。随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去， 势必会产生懈怠心理，这时候老师就有必要组织一些活动让 孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。可以在班级内部 开展书写“擂台赛”，评选班级书写“小能人”，将他们的 优秀作品张贴在教室里，鼓励孩子们参加一些书写大赛和书 法考级活动，在更高的平台上展示孩子们的书

19、写才能，让他 们从中体验成功的喜悦。这样一来，原本表现突出的孩子越 发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心 生羡慕、见贤思齐。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有 意无意地模仿老师。在写作教学中，学生不是简单地写作。老师要以身作那么，尽最大努力在学生面前做好作文的表率。有人说，一个 写不好的老师，他的学生的写作水平可想而知。因此，教师 的示范作用尤为重要。老师的一手好字，必然会引来学生的 练习册。写的热情。新行为主义心理学家班杜拉认为示范活动的显 着性和复杂性影响着观察学习的速度和水平;成功的行为模式 较之失败的行为模式更易引起人们的注意。作为学生书写的 指导老师，首先应该能写一手

20、漂亮的字，他的书写能力以及 示范的艺术性往往会影响学生们的练习水平，他的练习经历 和轶事都可能被学生们注意，进而会影响学生写字训练的快 慢。儿童开展心理学一书确实对我们的工作有很大的帮 助，要我们在今后的工作中不断去实践，去研究，去验证。母亲的敏感是正常的，我不明白为什么会一触即发，为什 么会那么强烈的“自尊心”，心里口里的倔强，为什么住在 自己女儿的家里还是觉得自己是个外人，生活的经验，事事 的变化给母亲带来对生活的疑虑，在离生命终点越来越近的 前头，我看不到她的忐忑，她还在生长着，带着热闹的心 境，直到心灵越来越接近终点。忧郁感我妈还是一个乐观的人。我看不到她一个人叹气抱怨这 个抱怨那个。

21、只是她丢了钱或者看到我扔东西，心疼的去指 责。我不明白为什么妈妈不在家看电视，收拾屋子，做饭， 帮我管教孩子，和我们一起出去散步。她喜欢收废品，把家 里收拾得满满的，从早忙到晚，精力充分，干劲十足。我必须尊重母亲的精神需要，在她的世界里她做出了最适 合的选择，她没有走忧郁之路，她在想方法排解忧郁，我幻 想的场景是我以自我为中心的要求，并不曾感知到母亲的真 正需要，或者母亲已经放弃对我的需要，独立着找到了那份 平衡。容易产生不满情绪“老有所乐”，乐在哪里?大局部的父母在带孙子，大部 分的父母不知道晚年做些什么?甚至很多父母还要为了生计去 奔波，更何况没有儿女可依的心理状态，她们会有不满情 绪，她

22、们也是人，装着一辈子的风雨飘摇，她们的志向不在 老有所依，她们希望在人生的最后阶段，有所收获，有所传 承，有所归属。我们也会老，这句话并不陌生，至少我还没有去仔细想想 我的老年生活，那时的我，或许没有退休金，也或者身体衰 退的变化令我总是力不从心，亦或许孩子这样的那样的需要仍拖着我年迈的激情，在现实的道路上心无所依，更或是只 想着不要给孩子带来拖累，让他自由的好好的生活为了变老，现在我要做一些储藏，跟上身体、思想、精神的变化，培养自己的兴趣，与时俱进，在思想上更加宽 容，以美丽的勇气一步步接近终点，在经济生存压力下，冷 漠孤独的感觉渐渐淡去的时候，保存爱的火种，在离开身体 的时候，知道自己要去

23、哪里。更年期就像青春，把人生的路 玩得一路坎坷。直到有一天，我们知道为什么我们要在这人世间过上几十 载，我们会知道那所谓的意义在岁月的虚度里如何结出果 实，我们还会知道那心心念念的交错与割舍，都为了成就我 们这一生，存在即是意义的诺言，生生世世不增不减，不来 不去，不生也没有死。心理学名著读后感2开展心理学研究从受精卵到出生、成熟、衰老的生命 过程中心理开展的特点和规律。这是不是说明，个体从受精卵到出生之前就已经具有了一 定的心理呢?至少胎儿开展到后期应该是有局部的心理的。或 许这段时间的心理由无到有也是人类心理进化的缩影呢。心 理学是研究心理活动和行为的科学。我国心理学家张春兴认为：“心理科

24、学是超科学的科 学”。因此，在进行心理学研究时，人们首先把注意力集中 在人的外部行为上。与行为心理学的关系：首先，人的行为明显受心理活动支配。外在行为是人的心理活动的直接表现，认知、情感、 意志、整个人格等心理过程对行为有很大影响。其次，人是 有意识的高等动物，心理很复杂。人可以有意识地掩盖自己的一些心理活动，甚至表现出一些与内心不符的外在假象。 最后，人的心理的复杂性和外在行为的多变性，并不能使心 理活动变得神秘、不可预测、无法研究。通过长时间、全面系统的观察或者仪器分析，还是可 以了解一个人的心理的。对于心理的认识，以及对于意识与行为之间的关系，心理 学家（至少是中国的）比拟遵循唯物主义的

25、观点，认为大脑是 心理的物质基础;认为行为是意识的外显表现;认为心理可以 分析。但是以我的观点看，认为心理是由物质决定的或者过 度神秘化心理（灵魂），都不是很全面。心理之中，既有有生 物基础的局部，也有一些局部是物质之外的。如果把心理活动分成不同层次，在不同水平上加以研究,心理学可分为实验心理学、生理心理学、开展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等。如果把心理学按其应用范围加以研究，心理学又可以分为教育心理 学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、 法律心理学、军事心理学等。我们心理咨询行业的各种“大 师”的课程，放在这个体系中，寥假设星辰。人的个体开展离不开种

26、系的开展。所谓种系心理开展，指 的是从动物到人类心理演变的过程。这个过程包括两个过 程：一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过 程。从广义上讲，开展心理学是研究谱系和个体心理的发 生和开展的科学。狭义的开展心理学是个体开展心理学。今天的人类心理学一定有动物心理学和早期人类心理学的遗迹,学的遗迹,是集体潜意识心理学名著读后感3作为一位新东方的个性化老师，我认为自己有必要也有义 务去全面的了解学生，遵循一些教育原那么，明白教育规律， 使自己的教育更具有科学性、合理性。我读了英国心理学家布丽姬特。贾艾斯的开展心理学。本书是开展心理学研 知、知觉开展、开展阶段、记忆的开展、问题解决能力的发

27、展、情感开展、社会开展以及应用和未来的挑战等方面，全 面介绍人一生的心理开展进程、各个阶段的特点，系统阐述 了开展心理学的历史、重要人物、重要理论和未来的开展趋 势，对更深入地学习心理学知识具有指导意义。究领域的经典之作。它综合了心理学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，从胎儿的开展、儿的认因为平时比拟多接触到的都是初中的学生，这个时期的学 生都处在我们平时所说的青春期中。青春期又称为“困难 期“、“危机期”，其主要特点是身心开展不平衡、成人感 和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行 为的特殊变化。我看过一篇调查报告，600多名参加调查的学 生：在面对学习生活、人际关

28、系中出现的问题及困难时，42% 的初中生和75%的高中生的心理防卫方式大多采取消极、逃避 的态度。在我看来，很多学生的在上初中时出现成绩下滑， 逃学、厌学等等一系列问题的原因很多都可以归结为心理健 康的问题。现在很多家庭都是独生子女，希望自己的孩子成功,这是可以理解的。然而，许多家长忽视了学生的身心健康, 只把成绩差归因于外表的贪玩、注意力分散等。，一味的施 加压力，而忽略了孩子的很多心理需求。但是因为教育制度 不完善，学校的老师有各种升学、升学、业绩的压力，不可 能真正关注学生的心理健康。作为新东方的个性化老师，他逃离了不完善的教育体 系，一个个面对学生，对学生有了更全面的了解，可以帮助 我

29、们走进学生的心理世界，从根源上帮助他们。这就需要我 们老师在课余时间多阅读相关书籍，扩大知识面，从而更好 地与学生沟通，根据学生的不同情况给予帮助。在书中，我对中学生常见的行为和心理问题以及一种 学习障碍印象深刻。学习障碍一般是指中学生的学习困难严 重到足以影响其知识的获得，而这种困难不是由智力低下（智 障）引起的。很多智力正常甚至智力优秀的学生学习成绩很 差，与智商不匹配。他们的问题是学习过程受到阻碍，某个 特定的学习能力（如记忆能力、空间想象能力）有缺陷，或者 某个学科的知识结构不完整。原因可能是遗传（生物）的，也 可能是心理的，但就中学生而言，大局部是社会（家庭、学校） 因素造成的。“对

30、于一些比拟好的同学，我通常会忍不住地忌妒, 不自觉的跟他们比拟。都以像敌人的眼光看待同学，对生活 很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障 碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一 样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到 了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”我们必须认识到，学习困难是中学生各种心理和行为 问题的主要原因，教师必须高度重视。如何帮助学生解决问 题，需要不断的学习和提高。1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯 定进步。2.配合学校老师查漏补缺，弥补知识空白。3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱的方4、真正含义上

31、的“分层教学”，创设成功情景（降低作业 难度、评分标准、提供必要帮助等），体验成功喜悦。5、克罗华特的“角色地位改变“法（帮助低年级学生）， 可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。现在的中小学生都是独生子女，平时在家里百般宠爱。一旦和老师同学发生不愉快的摩擦，往往不肯主动认 错，缺乏包容和理解。当学习成绩或日常表现出现问题时, 往往会处于迷茫、困惑的状态，心理非常脆弱。这时候如果 老师和家长给他们太大的压力，学生的心理负担就会增加, 产生抵触情绪。所以他们对学习感到厌烦，采取逃避措施。中学生应该努力提高自己在学习和生活中抵御挫折的 能力。努力解决学习和考试中的难题和错题，就会进步，逃 避只会

32、积少成多。真正的幸福是需要困难来陪衬的花朵。遇到困难的时候，寻求别人的帮助，不是我们能力的 降低，而是升华。不要害怕被拒绝。适当地寻求帮助是我们 生命的增长动力。在共同应对艰难困苦的学习生活中，携手 共进，共克时艰，才会有攀登高峰的荣耀。心理学名著读后感4一直都对心理学很感兴趣，所以，这一学期，我毫不犹豫 地选修了丁敬耘老师的开展心理学课程。丁敬耘老师在 复旦大学从事心理学研究，积累了大量的案例。虽然开展心 理学的理论深奥难懂，但是经过丁老师的讲解，却变得浅显 起来。丁老师首先介绍了开展心理学的含义，开展心理学是 研究个体从出生到衰退的心理开展过程，总结相应年龄阶段 的心理开展规律的学科。开展心理学的研究对象是从出生到 死亡的心理开展现象。在谈到心理开展特点的时候，丁老师告诉我们，心理开展 具有一定的方向性和顺序性，我们要尊重规律，不能逆规律 行事，也不要拔苗助长。对于这段话，我感触特别深。可能这个社会开展太快了，很多人都慌了，尤其是为 人父母的。看着怀里挨饿的孩子，父母开始为他们的未来担 忧，很早就为他们规划了成长之路。所以，孩子一会说话， 家长就开始自己的训练计划。四岁的孩子已经上了各种辅导钢琴、舞蹈、主持、声乐，甚至英语、奥数。为了迎合家长