安塞腰鼓教学设计

1、课题安塞腰鼓日期教学目标学习本课生字，有感情地朗读课文利用多媒体教学感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇白巴。教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点感受安塞腰鼓的磅礴气势教具准备多媒体课件课时安排2课时第一教时教学设计课时目标：教学步骤教师活动学生活动修改意见一、导入一曲激昂高亢的黄土 高坡，把我们的思绪引向 了广袤的黄土高原。这里不 是肩迅笔下的杏花春雨江 南，这里没有小桥流水人家， 这里也没有吴侬软语的咿咿 呀呀；这里只有奔腾的黄河， 只有酱色日勺黄土，只有火红 的高粱，只有朴实、剽悍的 西北汉子。今天，就

2、让我们文化之旅 的脚步随着刘成章的生花妙 笔踏上黄土高原，踏上这片 曾孕育出横扫六合的秦朝、 大统的汉朝、号称“唐帝 国”的唐朝的神奇土地，去 安塞古镇，去聆听那从2000 多年前的战场传来的鼓声， 去欣赏有“天下第一鼓”之 称的安塞腰鼓。学生听歌曲谈感受二、教师板书课题板书课题齐读课题，读出情感三、了解安塞腰鼓播放课件关于安塞腰鼓的介绍看课件了解四、初读课文请大家把课本打到 123贞，快速朗读文章， 自己解决生字词。如果你愿意的话，根据要求读课文五、检查自读情况1、出示生字2、选择自己喜欢的段落朗读1、读生字2、朗读课文六、学习课文1、出示课文1到4自然段2、说说这是怎样的汉子3、出示第五自

3、认段4、交流5、播放课件1、指名朗读2、理解茂腾腾等词 语3、练习朗读课文4、读画出你认为好 的句子并且写上自 己的感受4、看关于安塞腰鼓 的表演，并说说自己 看完的感受5、练习朗读七、课内练习仿照课文排比句完成课内小练习板书设计壮阔安塞腰鼓火烈豪放教后记本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、 吸取人类优秀文化的营养是极

4、有帮助的， 因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大， 充盈着生命的渲泄与活力， 具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶

5、感染学生。重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。(一)导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段安塞腰鼓的视频，一齐感受其中的生命律动。(好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节- 新课的学习)(二)初步感知新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等， 教学民

6、主。 在课堂上， 我将作为教学的促进者、 参与者， 深入学生群体，与学生一起学习， 共同讨论， 相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：初读课文，整体感知。这一板块从下几个方面入手，“知内容”里；明结构”-表；“寻美点”一一里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。知内容给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨

7、下相互交流讨论。然后用“的安塞腰鼓” 对安塞腰鼓进行评价。 可填词、 短语、 句子。 最好是文中的内容。 力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。明结构文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3 个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。第二板块：精读文章，品味语言在这一板块中，主要是采用 朗读 策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。指导学生采取“替换式品读”，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）出示幻灯，教师示范。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。指导学生采取“评点式品读”，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行