大班科学教案风的力量反思

1、Word - 48 -大班科学教案风的力量反思1、大班科学教案风的力气反思本篇是幼儿园大班活动，幼儿动手试验，了解风产生的缘由，老师打开电风扇，让幼儿感触到风，利用试验，加深对风产生缘由的熟悉，分析风的种类，动手创造风，感触风的力气和等级。关注幼师网，幼教藏匿课资源课件等资源长久更新。活动目标1、了解风产生的缘由、风的特征和风的种类。2、动手创造风，感触风的力气和等级。3、进展动手观看力、操作能力，把握容易的试验记录办法。4、利用试验培养相互礼让，学习分工合作的能力。活动预备1、课件-可以产生风的物品2、注射器、气球、电吹风、风扇、寻觅不同的风等。活动过程一、动手试验，了解风产生的缘由。1、老

2、师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。老师：气球有什么变化?(变大了。)为什么变大了?(由于有气进入气球。)“气”从哪儿来?(从针筒中来。)针筒中的“气”从哪儿来?(从空气中来。)小结：我们周围都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。2、老师打开电风扇，让幼儿感触到风。老师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗(没有风了)。小结：当打开电风扇时，因为空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，所以就没有风了。因此，风是因为空气流淌产生的。二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉1、小伴侣选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么

3、玩的(各组选出代表)。2、老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感触空气被压迫出来的动力，是否形成了风。3、分组研究：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或创造风。(骑车，汽车开动，快跑的时候)。三、归纳总结，分析风的种类。1、按照活动预备，寻觅生活中不同的风。现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。(空调吹凉风;刮大风时很冷;打开冰箱有凉风;台风;妈妈洒完香水后有香风;电吹风里的风很热。)老师小结：生活中有许多不同的风，小伴侣用不同的办法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按时节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面

4、，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片夏季的风暖和湿润，冬季的风严寒干燥。请幼儿按照儿歌推断现在室外风的等级。2、试验风的干湿、风向。用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感触风湿润的感觉，并引领孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的办法，这都是人们在日常生活中总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。教学反思：新纲要指出：幼儿科学教导是科学启蒙教导，重在激活幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿

5、创设条件，运用各种感官，动手动脑，探索问题，解决问题从而体悟发觉的乐趣。 我设计的这节科学探索活动，一开头就通过魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“故意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把弥漫气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿利用观看，对照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。第二，纲要中强调：“老师应提

6、供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。”活动中，幼儿利用 “做中学”活动的重要环节，挑选材料创造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表述中猎取学问，并在此过程中习得学习的办法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引导幼儿再次深化地举行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。囫囵活动，赋予幼儿 较宽裕的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引领者，专心聆听幼儿的表达，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们利用观看、动手、探索，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维能力的培养，增加他们的自

7、立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。2、大班科学活动教案：风的隐秘教案(附教学反思)设计背景孩子们对大自然中各种各样奇特好玩的科学现象有剧烈的奇怪心和探究欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷神秘。孩子们是盼望熟悉这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不生疏，他们玩过许多风的玩具和嬉戏。我发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。但他们对“风”的熟悉只停歇在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的阅历和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的隐秘“的活动。活动目标1、激活幼儿

8、的探究欲望，乐意参加探究风的嬉戏。2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并熟悉风的一些用途和危害。3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、使幼儿对探究自然现象感爱好。5、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。重点难点初步了解风的形成，熟悉风的一些用途和危害。活动预备1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。2、 风类玩具。3、 有关风的用途及危害图片活动过程1、初步熟悉风是由空气流淌形成的。(1)运用魔术箱和塑料袋证实空气的存在，并且就在我们的周围。(2)展示2个弥漫气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观看到了什么，引出“风”。利用对照，引领幼儿说

9、出：流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。(3)老师小结：空气流淌形成风。2、试试创造人造风。(1)展示风车，告知幼儿它们都想和风做嬉戏，但是教室没有风，怎么办?(2)幼儿自由挑选创造风的材料，试试用各种材料创造风。(3)老师小结人造风的办法，并鼓舞幼儿想出更多的办法。3、幼儿观察图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引领幼儿辨证地看待事物。4、嬉戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些办法创造风，人鸡毛飘得又高又远。教学反思新纲要指出：幼儿科学教导是科学启蒙教导，重在激活幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探索问题，解决问题从而体悟发觉的乐趣。 我设计的

10、这节科学探索活动，一开头就通过魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激活了幼儿参加活动的爱好，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“故意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把弥漫气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿利用观看，对照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的乐观思维。第二，纲要中强调：“老师应提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。

11、”活动中，幼儿利用 “做中学”活动的重要环节，挑选材料创造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表述中猎取学问，并在此过程中习得学习的办法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引导幼儿再次深化地举行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。囫囵活动，赋予幼儿 较宽裕的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引领者，专心聆听幼儿的表达，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们利用观看、动手、探索，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维能力的培养，增加他们的自立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，

12、也让科学之光，能照亮孩子成长之路。3、大班科学活动教案：圆柱力气大教案(附教学反思)活动目标：1、试试用多种办法让纸站起来，探究并发觉直筒外形不同承受力有不同的隐秘。2、探究各种纸筒的承受力，提升动手、推断和分析能力。3、乐观参加探索活动，体悟与伙伴合作胜利的乐趣。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。活动预备：1、物质预备：纸做的三棱柱、四棱柱、圆柱若干;书本若干(辅助材料);幼儿人手一张纸、记录表。2、阅历预备：幼儿有折纸、搭积木等相关阅历。活动过程：一、试一试，探究让纸张站立的办法师：小伴侣们看，这是什么?纸可以绘画、可以折飞机等，假如

13、你有这张纸，你想用它来干什么呢?师：教师现在就给你们一个任务，看看能不能让你手中的纸站起来，试一试吧。幼儿自由探究，老师引领其用折、卷等各种办法举行试试。(评析：让软塌塌的纸张站起来，这看似“不行能”的挑战，启发了幼儿的极大爱好，他们在此环节中跃跃欲试，乐此不疲，为后面的活动堆积了阅历，做好了铺垫。)二、想一想，试试纸张顶书的本事师：纸除了卷成圆柱纸筒、折成扇子可以站起来，还可以变成什么外形也能站起来呢?师：我的这张纸站起来力量可大啦，能把教师手上的这本书顶起来!师：你们站起来的纸能顶起一本书么?尝试看。(幼儿探究)小结：薄薄的一张纸，小伴侣把他卷一卷、折一折、变一变就能顶起一本书。(评析：让

14、幼儿探究纸的多种站法，在站起来的纸张上摆放书本，在这样的操作与试试过程中体悟胜利，使幼儿的探究爱好更深厚，探究方式更多元，探究结果更有效。)三、比一比，感知圆柱力气的大小探究一：在三种不同外形的纸筒上摆放书，比比谁的力气大1、 探讨在三棱柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由(1)老师操作，幼儿观看。老师在三棱柱纸筒上摆放书，请幼儿说说书的什么部位放在纸筒上会比较稳;一边摆一边数数，待放到最后一本时，请幼儿说出三棱柱纸筒上顶起了多少本书。(2) 幼儿实践，发觉隐秘。师：这还有许多三棱柱纸筒，谁的力量大，小伴侣们去试一试吧。研究：为什么有些小伴侣顶的书多，有些小伴侣顶的书少?(引领幼儿发觉将书的中心部位

15、放在纸筒上会越发稳定，同时操作时还要注重轻拿轻放。)(评析：本环节既给了幼儿充沛的自由探究的时光和空间，又有针对性的引领幼儿探讨三棱柱纸筒上摆放书本数量不同的缘由，把握一些基本的探索办法和注重点，激活幼儿的主观能动性与大胆质疑能力。)2、探讨四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由师：四棱柱纸筒和圆柱纸筒听说三棱柱力量大，心里可不服气了，到底谁的力量大呢?我们尝试就知道了。师：小伴侣在纸筒上摆放书时一边摆一边数，并把结果记录在纸筒标记的下面，记好后再选另一个外形的纸筒摆放。听清晰了吗?幼儿探究在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，利用比较发觉圆柱纸筒顶的书数量最多。小结：刚才，我们在同样大小纸张

16、变成的三棱柱纸筒、四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，利用比较发觉，圆柱纸筒上顶起的书数量最多，圆柱纸筒是大力士。(评析：每人一张记录表，提示幼儿在不同的纸筒摆放书本时要准时数一数、记一记，做到记录准时、有效、精确，便于幼儿观看、对照、分析，提高幼儿的探索爱好，不断获得比较科学的结论，增进了活动目标的达成。)探索二：在三个圆柱纸筒上摆放书，探究纸筒的不同摆法及承受力大小。师：这儿有三个圆柱纸筒和许多书，怎样摆放力气大?两个好伴侣一组去试一试。小结：三个圆柱纸筒在一起，可以顶起更多的书，假如摆法发生变化，顶起的书的数量也会发生变化。(评析：从一张纸到一个纸筒、从一个纸筒到三种不同外形的纸筒，再从一个圆

17、柱纸筒到三个圆柱纸筒，层层递进的操作材料，不断增强的探究难度，促使幼儿之间两两合作，接受挑战，不怕失败，循序渐进，爱好盎然，对纸的承受力的发觉和认知也随之逐步深化。)1、 摆一摆，体悟圆柱组合的奇特(1) 一人挑战师：一个圆柱纸筒力气大，三个圆柱纸筒力气会更大，现在我要用五个圆柱纸筒接受更大的挑战。怎样摆放，才干承受更大的力气?能站小伴侣吗?(2) 全体挑战师：这儿有许多圆柱纸筒，还有一块大大的板，上面可以站一个小伴侣吗?让我们一起来见证这个奇迹。(评析：当思维被调动之后，幼儿制造的灵感源源不断，操作活动也从手部动作中解放出来，利用摆一摆、站一站、试一试等动作的变化带动了探究范围的变化，新的科

18、学概念在探究、实践、验证中悄然建构。)2、看一看，了解圆柱功能的运用(1) 观赏桥墩照片师：科学家发觉了圆柱力气大的隐秘，造出了无数宏伟的桥，我们一起来看看吧。(2) 链接生活阅历圆柱的作用有很大，桥墩的建造都需要圆柱来帮忙，生活中哪儿还用到圆柱呢?活动反思：1、巧用素材，发掘价值桥是日常生活中比较常见、富有特色的一种建造物，幼儿对“桥墩都是圆柱体”这一现象感爱好。本活动建立在幼儿生活阅历的基础上，巧妙通过身边的事物作为科学探究的对象，充分发掘其隐含的教导价值，既有利于拓展幼儿的阅历和视野，又符合【指南】【纲要】的精神。2、设置情境，体悟欢乐幼儿园科学教导活动必需结合幼儿身心进展与学习的特点，

19、让他们在“玩”的情境中潜移默化地获得学问，体悟欢乐。我从幼儿的爱好点举行引申与放大，创设了弥漫趣味、不断深化、富有挑战性的嬉戏情境，引领幼儿动手操作、研究探索、比较分析，了解不同的柱体其承受力也不同的科学道理。3、自主操作，挺升阅历该活动利用想一想、试一试、比一比、摆一摆、看一看等多种形式，让幼儿在好玩故意义的操作、试试、猜测、比较中逐步学会主动探索问题、总结阅历，达到猎取学问、进展能力、培养科学态度的目的，并实现系统性、整合性的课程实施要求，自主获得纸筒外形不同承受力也不同的学问和阅历。4、大班科学活动教案：风来了教案(附教学反思)设计背景风是一种常见的自然现象，也是幼儿十分感爱好的一种自然

20、现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着十分丰盛的科学学问。让幼儿深奥地了解这些学问，可以开阔视野，丰盛学问，增加科学素质。利用动手“创造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。活动目标1.初步了解风的利与弊，引领幼儿辩证的看待事物，从小形成科学的思维方式。2.知道怎样做才干削减风灾，可以通过风来做什么。3.在活动中能和伙伴协调协作，在合作中相互学习。4.使幼儿对探究自然现象感爱好。5.充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。重点难点怎样做才干削减风灾，可以通过风来做什么。活动预备1.请家长与孩子一起观看一些与风有关的现象：挂在室

21、内的装点小花、小鸟挂件在飘动;树的摇动;水中的浪等。2.物品预备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。3.学问预备：风的谚语;寻觅不同的风等。活动过程一、动手试验，了解风产生的缘由1.老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。师：气球有什么变化?幼：变大了。师：为什么变大了?幼：由于有“气”进入气球。师：“气”从哪儿来?幼：从针筒中来。师：针筒中的“气”从哪儿来?幼：从空气中来。小结：我们周围都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。2.老师打开电风扇，让幼儿感触到“风”。师：现在将风扇关闭，小伴侣还能感觉到风

22、吗?幼：没有风了。小结：当打开电风扇时，因为空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，所以就没有风了。因此，风是因为空气流淌产生的。二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉1.各组小伴侣从自己的工作台上选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。2.老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感触空气被压迫出来的动力，是否形成了风。3.羽毛竞赛。(1)羽毛放在桌子上，提问：假如让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)(2)幼儿分两组，教师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停歇的时光长。(幼儿共同向羽毛吹

23、气，运用手中的物品扇动空气)4.分组研究：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或创造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。三、归纳总结，分析风的种类1.按照活动预备，寻觅生活中不同的风。现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。(1)空调吹凉风;(2)刮大风时很冷;(3)打开冰箱有凉风;(4)台风;(5)妈妈洒完香水后有香风;(6)电吹风里的风很热。老师小结：生活中有许多不同的风，小伴侣用不同的办法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按时节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片;夏季的风暖和湿润，冬季的风严寒干

24、燥。请幼儿按照儿歌推断现在室外风的等级。2.试验风的干湿、风向。用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感触风湿润的感觉，并引领孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的办法，这都是人们在日常生活中总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。进一步提问：你们知道负责天气预告的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗?(风向标，测风仪)3.动手制作风向标。(1)将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。(2)

25、将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。四、作品出示鼓舞幼儿出示自己制作的风向标，最后把孩子们的作品摆放起来集中出示。活动延长带幼儿用自制的风向标到户外观测风向。教学反思风是我们天天都要接触到的一种自然现象，虽然天天都能碰到，但是对于孩子来说，却是最认识的生疏事物。上这节教导活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些容易常识。我最大限度的调动自然资源，挑选生活中可通过的实物举行了此堂课，让幼儿可以亲身感触到风，惟独让幼儿亲手感触到风的存在，才可以体味到单凭口说理解不了的学问。5、大班科学活动教案：我会创造风教案(附教学反思)活动设计背景大班，大班的孩子探究欲望强，能够互相合作

26、，也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于试试。教导活动内容的挑选要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来挑选幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动我会创造风。活动目标1、学问目标：知道风是由于空气的流淌形成的，了解风的特性。2、能力目标：试试借助材料用各种办法来创造风。3、情感目标：让幼儿增加团结、体悟创造风的乐趣。4、进展动手观看力、操作能力，把握容易的试验记录办法。5、激活幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点1、重点：大胆试试，自主动脑，用各种办法创造风。2、难点：知道风的形成及特性。活动预备风

27、铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。活动过程在第一环节中，我以猜谜语的方式引起幼儿的注重，激活幼儿的爱好。(看不见我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有时我只摇树枝。呼呼呼，有时我要推倒房屋。)请你猜猜我是谁?引领幼儿按照阅历猜出谜底风。其次个环节是探究风的成因，了解风的特性。在这个环节中，我会引领幼儿用“吹气球”、“放气”、“小手扇风”、“扇快扇慢有何不同”等一系列活动，让幼儿知道空气的流淌形成风。又利用“用手抓风”的活动让幼儿真正熟悉到风只能感觉到，是看不见，抓不着的。活动中，幼儿利用自己的所见所闻和亲身感触来证实风的存在，用试验来探究风的成因。尽管探究的结果与真正科

28、学意义上的风的成因还有一定的距离，但是这样的探索，可以培养幼儿注意以事实为依据举行推理和得出结论的精神。第三个环节是大胆试试，想方法创造风。此环节，首先我引领小伴侣玩一个通过自己的身体部位创造风的嬉戏。“小伴侣们!看!我们的活动室挂了无数风铃，试一试，谁能用自己身体的各部位，想方法产生风，仍风铃响起来呢?”按照已有阅历，小伴侣很快就会用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，让风铃响起来了。因为是小伴侣亲手所为，听到了叮叮当当的声音，他们的脸上都洋溢着胜利的喜悦。接下来，我会说：“小伴侣!教师今日还为你们预备了好多有趣的东西，有纸风车、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。大家想一想!假如不遇到风车，怎么让风

29、车转起来呢?假如你能，你是用的哪种材料，用的什么办法让风车转起来的?赶快尝试吧。”因为我为幼儿提供了丰盛的可操作的材料，给每个幼儿都能参与活动提供了条件，那么幼儿会借助已有些生活阅历和各种辅助材料，运用多种感官，多种方式举行探究，想出各种方法来创造风。这样既提升了幼儿的自主探索、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神，在不断地试试与探究中突出了活动目标中的重点。教学反思本节活动结束后，我会组织幼儿相互沟通。幼儿用自己的操作阅历向大家表述自己的主意、做法和自己在操作中的发觉，利用沟通，幼儿不仅向别人介绍了自己的制作风的办法，还能从别人那里得到引发;这样，不仅进展了幼儿语言表述能力，还拓宽了幼儿的

30、思维空间。最后教幼儿一首儿歌我会创造风，这样不仅突出了活动的主题，还巩固了幼儿所学的学问，加深了幼儿对创造风的印象。我会创造风我的小嘴吹一吹，我用扇子挥一挥我拿纸张甩一甩呼呼呼，真凉爽。吹风机呀你快来，快把羽毛吹起来，打气筒呀你别跑，来把气球给喂饱，呼呼呼 沙沙沙哪里都能碰到它。6、大班科学水的力气教案反思活动设计背景下半年，天气转冷，幼儿并未从夏天的习惯中转变过来，喜爱玩水。防阻不可，不如疏导。所以有了本课水的力气。活动目标1、了解水的浮力作用，激活幼儿的探究欲望。2、感触自然之力的强大，体味事物的相对性。3、联系生活，节省用水，养成正确的用水习惯。4、在活动中，引领幼儿认真观看发觉现象，并

31、能以实证讨论科学现象。5、激活幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点重点： 了解水的浮力作用，感触自然之力的强大难点： 理解水的浮力作用，体味事物的相对性。活动预备1、每桌一大盆水、纸杯、封闭的纸盒、铁片、木块、苹果、纸制小船等活动过程一、 提出问题，绽开研究1、 老师展示一组关于水的图片，幼儿观看。有大海、小河、下雨、温泉、海啸、洪水、冰川、海难、等2、老师提问：你喜爱哪些图片，不喜爱哪些图片?要求幼儿自由挑选来分类，将图片放入相应的圆圈中喜爱不喜爱3、按照分类提问：你喜爱它的哪方面，为什么?幼儿回答：对于幼儿不同观点，老师要敬重，从科学的方面举行解释，如：有些幼儿喜爱海啸，老师应从自然灾难和

32、水力资源两方面谈它的利弊。二、提出问题，绽开探究1、老师叙述：小伴侣们从这些图片我们知道水是有力气的，即使它看起来很宁静，但它仍然有强大的力气。现在你们面前有一盆水，我们来尝试它的力气。2、幼儿自由挑选测试物品，放在水中举行探究。(提示幼儿注重有水溅出时，用抹布擦掉)老师提问：你发觉水的力气了吗?它有多大?幼儿上台叙述自己的发觉，老师点评(幼儿的疑问无数，老师要引领幼儿去发觉而不代替幼儿叙述。)于此点出“浮力”一词，并归纳定义三、针对疑问，举行相对力气的探究1、请发觉相对特点的幼儿上台叙述自己的发觉和疑问，引起多数幼儿探究的爱好。老师提问：为什么会这样?你们找找缘由?幼儿探究、研究，老师引领幼

33、儿发觉缘由。2、引领幼儿归纳：物体大、轻水的浮力大物体小、重水的浮力小物体大小相同 轻的 浮力大重的 浮力小3、播放音乐幼儿自由测试四、播放关于全球水资源缺少、恶化的图片1、 老师叙述图片来源，幼儿研究解决办法2、提出庇护水资源的方法节省用水，关好水龙头不向水里扔垃圾，不向水里倒污水用洗手的水冲厕所用雨水浇花多种树、草教学反思水是我们常见的液体，幼儿从小就对它感爱好，玩水成为主要的嬉戏之一。怎样玩，从玩中学到学问，引发才智。幼儿纲要中提到“学习科学的过程应当是幼儿主动探究的过程。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，老师应充分通过幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。”本课充分运用幼儿身边

34、最见的水，用实验的方式让幼儿体味到探究的乐趣，运用感官、亲手动手、动脑去发觉问题、解决问题，体悟胜利的欢乐。老师在其中简单代替幼儿去解答问题，应坚守幼儿才是探究的主体，老师的作用是指向标，在幼儿深陷谜团时赋予点拨。教学中幼儿乐观参于，大胆提问，自由探究的目标很明确，对自己的发觉能用语言表述出来，可能表述不是很精确，但发觉的过程足以让幼儿对科学活弥漫奇怪，激活出潜在的探究欲望。因为本课操作居多，课程的条理性要求很高，从观看体悟总结，发觉的过程就是在成长，幼儿的自主研究能力得到提升，老师应敬重幼儿的奇怪，和幼儿一同去寻觅答案。同时将环保意识潜移默化的传递给幼儿，我们的生活因水而有生机，同时因水的缺

35、乏，失去希翼。引发幼儿热爱生活，从自己做起，庇护环境。7、大班科学纸的力气教案反思设计理念：幼儿园教导指导纲要指出：幼儿科学教导重在激活幼儿的熟悉爱好、探索欲望。应密切联系幼儿的实际生活，通过幼儿身边的事物作为科学探索的对象。随着幼儿园科学教导改革的日益深化，开展探索式科学活动已成为我们老师关注的重点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必需从幼儿的爱好和需要动身，让幼儿在主动探索、经受探索的过程中，发觉问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续进展的长远教导价值。活动目标：1、初步了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并试试转变纸的承受力，体悟探索活动的乐趣。2、学习用记录表将试验结果记录下来。3、

36、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。4、情愿大胆试试，并与伙伴共享自己的收获。5、激活幼儿对科学活动的爱好。活动重点难点：活动重点：引领幼儿在“纸条提水”试验中，发觉不同的纸力气也不同，准时做好试验记录。活动难点：试试转变纸的力气。活动流程：感知了解“纸的材质”猜想验证“纸的力气”试试转变“纸的力气”拓展延长“纸制品的便利”。活动预备：幼儿操作材料：纸条(报纸、宣纸、牛皮纸)、矿泉水若干;有柄小筐、记录表人手一份;老师操作材料：报纸做的购物袋一只;有柄小筐一只;矿泉水若干。活动过程：一、了解纸的材质是不同的1. 今日教师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗?有什么不同?2.

37、 师幼小节：它们的色彩、用途不同，有些软软的、薄薄的，有些硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的。3. 假如用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为什么?(环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中常常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导入，鼓舞幼儿再现对报纸、宣纸的已有阅历，利用观看、比较感知发觉这三种纸的材质不同，形成新阅历。在此基础上，大胆举行推想和假设。)二、纸条提水试验：找出承受力最大的纸1. 毕竟谁做购物袋最合适呢?我们来做个“纸条提水”试验。2. 老师叙述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水(从装一瓶水开头)，然后，将试验结果记录下来，每种纸

38、条都要试一试。3. 幼儿试验，老师巡回观看。4. 共享孩子试验结果：说说你的发觉，那种纸条提的水最多?5. 师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力量也不同，报纸和宣纸比较薄，简单破，做购物袋不合适，牛皮纸最顽强，力量最大，那么，最适合做购物袋的是牛皮纸。(环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的基础上自然引出验证的办法，激活幼儿探究最大力气的纸的爱好。老师试验前的要求明确详细、办法容易到位，促使幼儿养成边试验边记录、从少到多逐渐递增等科学试验的办法与态度，并在集体共享孩子试验结果的过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了胜利的乐趣。)三、试试转变纸的承受力1. 假如教师想用废旧的报纸做购物袋，

39、你们有什么好方法能增强报纸的力气，使它也能提起7瓶水，甚至更多。2. 幼儿试验，老师巡回观看。鼓舞幼儿放入更多瓶水。3. 共享孩子试验结果：你用了什么好方法，提了几瓶水?4. 师幼小结：纸的力气是可以转变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增强纸的力气，那就能提更重的物品了。5. 老师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水。(环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有阅历，最先想到多拿些纸条的办法来增强纸的力气，在叙述理由的过程中，难点得以突破：重叠加厚可以增加纸的力气。阅历提高内化后，幼儿又想到扭转纸条的办法也能增加纸的力气。最后，老师通过报纸做的购物袋举行演示，不仅巩固幼儿的学问阅历，而且回归生活，起

40、到画龙点睛的作用。)四、拓展延长1. 生活中还有无数不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带来便利。你们见过吗?2. 下次请你们教师再用其他不同的纸跟你们做试验吧!(环节自评：幼儿教导是基础教导的基础，生活是基础的源本，通过生活增进幼儿的持续进展是幼儿教导的价值取向，此环节协助幼儿做到学问与阅历的迁移，增进在生活中进展与成长。)活动反思：1、提供相宜的材料材料是幼儿探索和学习的中介，惟独主动地与材料互动，才干调动幼儿的乐观性，从中体悟发觉的乐趣，激活探索的欲望，使幼儿的探究活动越发深化，猎取丰盛的科学学问阅历。本次活动为幼儿提供的物化着教导目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼

41、儿有持续探索欲望的，它支持幼儿运用原有些阅历举行充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体悟。2、设计探索的过程囫囵过程设计体现了老师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探索的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案举行推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，举行沟通，得出结论，提出新问题，提高阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提高了幼儿的思维空间。3、要求准时的记录试验记录是幼儿在探索过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探索的过程。本次活动要求幼儿在每试试一种纸条后就记录下数字结果，有助

42、于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿伙伴间的沟通和阅历共享。8、大班科学奇特的力气教案反思活动意图：设计此活动，旨在让幼儿动手操作、制造的同时，发觉好玩现象，培养幼儿对科学的探究欲望。活动目标：1、初步了解电能产生磁能。2、了解电磁铁的磁力与电池电量和缠绕导线圈数有关。3、利用试验，激活幼儿奇怪心，产生探究欲望。4、利用对照，引领幼儿主动思量，增进幼儿规律思维能力的进展。5、培养幼儿对科学现象举行探究的爱好。采纳的科学办法：对照法、研究法、探究发觉法 。活动预备：幼儿材料：双入电池盒、电池(电池属于公共材料，之后每节课都会用到留下或下次带两个新的)铁钉、回形针2、鳄鱼夹2、漆包线老

43、师材料：同上、两块磁铁试验步骤：1、将鳄鱼夹穿在电池盒导线上2、将鳄鱼夹与导线相连3、用砂纸将漆包线两端打磨好4、将漆包线如图缠绕在钉子上5、用鳄鱼夹夹住漆包线被打磨的地方6、安装电池，用钉子吸引曲别针活动过程：(一)儿歌导入1、儿歌：小小磁铁真奇特，喜爱就把你抱起。磁铁磁铁碰一起，请你分清南北极。2、激活幼儿对磁铁的爱好。(磁铁到底喜爱什么?幼儿开放性思量并回答，能被磁铁吸起的物品磁铁都喜爱。3、什么是磁铁的南北极。(利用实验引领幼儿验证磁铁的南北极。用有标明两极的磁铁，按照“同性相斥、异性相吸”的原理推断。用绳子绑住条形磁铁中端悬挂起来，静止时N极指向北方，S极指向南方。由于地理的南北极是

44、地磁的北南极)。(二)活动举行中1、材料探究(1)引领幼儿怎样使铁钉产生磁力?提问：小伴侣有没有方法让铁钉产生磁力?熟悉各种材料，并举行说明。激活幼儿想象力和制造力，引领幼儿通过已有阅历和自主探索使铁钉产生磁力。了解铁钉通电能产生磁力。(2)巩固电池正负极学问，并举行安装。(我们把电池装入电池盒，正极和负极安装正确才干发电。)(3)怎样使钉子通电，引领幼儿组装串联电路，(通过串联学问：串联电路。串联是衔接电路元件的基本方式之一。将电路元件(如电阻、电容、电感等) 逐个顺次首尾相衔接。将各用电器串联起来组成的电路叫串联电路。串联电路中利用各用电器的电流都相等)2、幼儿自由探究，老师指导幼儿操作。

45、(1)老师组装步骤：先将铜丝缠绕在铁钉上，然后将铜丝两端各穿入鳄鱼夹， 两个鳄鱼夹分离与将装有电池的电池组两端衔接，用通电的铁钉吸引回形针举行实验。(2)将通电的铁钉试一试，观看铁钉是否具有磁力。(3)老师指导幼儿操作。幼儿一起来感触电能产生磁的科学学问。(4)幼儿自由探究，电磁铁的磁力与缠绕导线圈数有关。3、总结：电能产生磁能。了解电磁铁的磁力与缠绕导线圈数有关。(三)互动课堂1、 按照互动课堂问题举行提问：小伴侣们想一想，下面哪种状况可以抓到莱克。(幼儿观看画面，按照串联电路的学问找出正确答案。)2、嬉戏: 小能手幼儿制作的小磁钉可以吸起哪些物品?在教室自由寻觅，自由实验。(四)老师与幼儿

46、一起总结，老师提问并举行作品展评1、总结：电能产生磁能。了解电磁铁的磁力与缠绕导线圈数有关。2、提问：书中科学知多少部分，3、作品展评：哪个小伴侣能吸上更多的曲别针?(五)总结延长电磁铁的磁力与电池电量有关。(用4节和8节电池尝试看。)(六)撕页、成品、袋子带回家。活动反思：庇护并发扬儿童奇怪、好探究的天性，不仅给儿童一个富于童心、童真和童趣的童年生活，还要给他的一生留下美妙回忆。9、大班科学空气的力气教案反思活动目标：1、引领幼儿亲手动手举行试验，观看试验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。2、培养幼儿的观看力、思维能力及语言表述能力。3、激活幼儿对科学的爱好和探究欲望。活动预备：塑料小吸

47、盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆活动过程：一、 玩玩小吸盘1、老师展示吸力球，提问启发幼儿的思量：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的?2、 用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不行以吸在哪些地方?3、 怎样让吸盘吸在桌面上的?用手提起吸盘，有什么感觉?怎样轻松地拿起吸盘?4、 两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗?5、 想一想，是谁把吸盘粘住了?二、 玩玩饮料盒让幼儿向空饮料盒内吹气，再吸气，观看包装盒有什么变化。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去?三、 小试验：流不出来的水让幼儿在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，

48、再渐渐地松开手，观看有什么现象。水流出来了吗?想一想为什么?四、 小试验：谁让水面上升了在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水，点燃蜡烛，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，观看有什么现象。引领幼儿说一说谁让玻璃杯中的水上升了?五、展示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。活动反思：利用这一活动，幼儿都能很好地熟悉空气并知道空气的重要性，活动中主要利用多次试验，探究通过小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的办法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增强了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标举行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激活幼儿庇护空气，庇护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点

49、。10、大班科学活动纸的力气教案反思活动目标1.了解面巾纸的纤维走向特性。2.感触面巾纸的奇特，萌发对科学现象的爱好。3.培养观看能力和动手操作能力。4.利用试验培养相互礼让，学习分工合作的能力。5.在活动中，让幼儿体悟胜利的喜悦。活动预备面巾纸若干，带拎把的瓶子(里面装水)人手一个活动过程一、嬉戏：拎一拎1.老师展示面巾纸和瓶子：今日面巾纸要和瓶子做嬉戏，嬉戏的办法是：用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来，不行以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。你有什么好方法?2.幼儿试一试、玩一玩，老师巡察。3.组织沟通，邀请幼儿出示拎法，老师讲评。4.幼儿再次嬉戏。5.组织沟通：为什么有些能拎起来，有

50、些在拎的时候面巾纸就断了呢?6.分男女角色试试面巾纸不同方向的卷法，再拎一拎。男：顺着短边卷。女：顺着长边卷。再互换试试。7.组织沟通：你发觉了什么隐秘?(长边的承受力大)二、嬉戏：撕一撕1.老师：为什么用长边拎的时候就不断，而短边会断呢?其实面巾纸里藏着隐秘。想解开面巾纸的隐秘吗?让我们来玩一个撕纸的嬉戏吧，先撕一撕短边，再撕一撕长边，看看能发觉有什么不一样?2.幼儿嬉戏，老师巡回指导。3.组织沟通：有什么不一样?(沿长边能撕成条条，沿短边撕成碎片。)4.揭示纸纤维的走向特性：面巾纸里藏着的隐秘是纸的纤维走向(边讲边用记号笔做上纸纤维的走向记号)。我们顺着纤维走向把面巾纸拧成绳，纸的纤维结合

51、在一起，就能共同抵挡外界拉的力气，这样纸绳就能拎起瓶子了。三、嬉戏：拉大锯1.介绍嬉戏玩法：抽一张面巾纸，先在纸的边边上撕一撕。找准纸的纤维方向，再卷一卷，做成面巾纸绳与桌子对面的好伴侣勾一勾、拉一拉，边玩边念儿歌：拉大锯。拉大锯，姥姥家门口去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。2.幼儿嬉戏。四、联系实际，拓展思维1.师：面巾纸里有纸纤维，还有什么纸也有纸纤维呢?(幼儿自取报纸、白纸、皱纹纸，寻觅里面的纤维走向，并用笔做上记号。)2.师：这些纸里有纤维，你还能找到有纤维的其他东西吗?(展示布，请幼儿回家跟家人一起玩布，找一找布的纤维走向。)活动反思：1、提供相宜的材料材料是幼儿探索和学习的

52、中介，惟独主动地与材料互动，才干调动幼儿的乐观性，从中体悟发觉的乐趣，激活探索的欲望，使幼儿的探究活动越发深化，猎取丰盛的科学学问阅历。本次活动为幼儿提供的物化着教导目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探索欲望的，它支持幼儿运用原有些阅历举行充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体悟。2、设计探索的过程囫囵过程设计体现了老师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探索的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案举行推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，举行沟通，得出结论，提出新问题，提高阅历，解决

53、问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提高了幼儿的思维空间。3、要求准时的记录试验记录是幼儿在探索过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探索的过程。本次活动要求幼儿在每试试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿伙伴间的沟通和阅历共享。11、大班科学活动谁的力气大教案反思活动目标1.利用动手操作，感知各种材料的强度不同，从而培养幼儿的探究精神。2.让幼儿感知材料的强度与外在因素(长短、大小、宽度)的关系，在实践过程中培养幼儿的动手操作能力。3.利用观看、研究、试验，培养幼儿良好的科学态度及合作意识。4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

54、5.激活幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动预备一般餐巾纸或皱纹纸、牛皮纸条、塑料纸、玻璃弹子、木棍、绳子、挂钩、宽胶带、容器(可用塑料饮料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、弹簧秤。活动过程探索活动一玩一玩，感知材料的强度。宽、窄、长、短不同的塑料带、皱纹纸及牛皮纸，让幼儿想方法动手试一试，看一看哪种纸最牢。探索的问题：用三种材料不同、大小相同的纸提重物，哪种纸的力气最大?试一试。把相同长短、宽窄的皱纹纸、塑料纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个小容器。一名幼儿向容器中放玻璃弹子，另一名幼儿记录，看一看一共放了多少玻璃弹子后纸才被拉断，记录下玻璃弹子总数。比较三种不同纸被拉断后玻璃弹子的总数。说一

55、说我的发觉。(1)塑料纸力气最大，牛皮纸的力气也不小。(2)皱纹纸力气最小。探索活动二探索的问题：用同一材料，相同长度、宽窄不同的纸挂重物，谁的力气最大?幼儿试验。说一说我的发觉。(1)同一材料中，当长短相同、宽度不同时，纸条越宽，它的力气越大，挂的重物越多。(2)细纸条的力气最小。注重事项活动反思新纲要指出：幼儿科学教导是科学启蒙教导，重在激活幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探索问题，解决问题从而体悟发觉的乐趣。12、大班科学小嬉戏纸的力气大教案反思嬉戏目标：1、了解转变桥面厚度、外形与纸桥承重力的关系。2、利用自我检验及与伙伴之间的互相比对，不断探

56、究增强纸桥面承重力的办法。3、乐观动手动脑，体悟探究与沟通的乐趣。嬉戏预备：积木桥墩(桥墩固定)、白纸、本子(每份数量相同，用于操作)。记录纸、记录笔。嬉戏玩法：1、幼儿将两个积木固定成桥墩。2、用白纸折叠后放在桥墩上做小桥，上面放本子。向来放到纸桥承受不起。3、幼儿继续折叠，再次试验。并将每次的试验结果记录在记录表上。4、记录折叠的次数和承受的本子数。让幼儿知道折叠次数越多，承受的能力越强。活动反思：1、提供相宜的材料材料是幼儿探索和学习的中介，惟独主动地与材料互动，才干调动幼儿的乐观性，从中体悟发觉的乐趣，激活探索的欲望，使幼儿的探究活动越发深化，猎取丰盛的科学学问阅历。本次活动为幼儿提供

57、的物化着教导目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探索欲望的，它支持幼儿运用原有些阅历举行充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体悟。2、设计探索的过程囫囵过程设计体现了老师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探索的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案举行推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，举行沟通，得出结论，提出新问题，提高阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提高了幼儿的思维空间。3、要求准时的记录试验记录是幼儿在探索过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探索的过

58、程。本次活动要求幼儿在每试试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿伙伴间的沟通和阅历共享。13、大班科学风的隐秘教案反思设计背景孩子们对大自然中各种各样奇特好玩的科学现象有剧烈的奇怪心和探究欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷神秘。孩子们是盼望熟悉这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不生疏，他们玩过许多风的玩具和嬉戏。我发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。但他们对“风”的熟悉只停歇在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的阅历和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的隐秘“的活动。活动目标1、激活幼儿的

59、探究欲望，乐意参加探究风的嬉戏。2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并熟悉风的一些用途和危害。3、充分体悟“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。4、使幼儿对探究自然现象感爱好。5、培养探究自然的爱好。重点难点初步了解风的形成，熟悉风的一些用途和危害。活动预备1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。2、 风类玩具。3、 有关风的用途及危害图片活动过程1、初步熟悉风是由空气流淌形成的。(1)运用魔术箱和塑料袋证实空气的存在，并且就在我们的周围。(2)展示2个弥漫气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观看到了什么，引出“风”。利用对照，引领幼儿说出

60、：流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。(3)老师小结：空气流淌形成风。2、试试创造人造风。(1)展示风车，告知幼儿它们都想和风做嬉戏，但是教室没有风，怎么办?(2)幼儿自由挑选创造风的材料，试试用各种材料创造风。(3)老师小结人造风的办法，并鼓舞幼儿想出更多的办法。3、幼儿观察图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引领幼儿辨证地看待事物。4、嬉戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些办法创造风，人鸡毛飘得又高又远。教学反思新纲要指出：幼儿科学教导是科学启蒙教导，重在激活幼儿的熟悉爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探索问题，解决问题从而体悟发觉的乐趣。 我设计的这