系统工程课程设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业系统工程大作业 系统问题的系统分析（课堂效率低下的原因探讨以及影响因素的深层次分析）专 业: 工程管理 班级: 1306 组 长: 小组成员： 2016年 6月 4 日选题分析（课堂效率低下的原因探讨以及影响因素的深层次分析）背景描述：当今社会的大学生，乐于展现自我风采，喜欢追求接受各种挑战。但是，事物不可能总是完美的，总有一些不和谐的现象存在于当代大学生的身上。（1）以自我为中心，难以听取别人的建议（2）不懂得体谅父母，觉得向父母要钱是天经地义的事（3）不珍惜他人为我

2、们创造的良好的学习环境大学生普遍存在现象课堂效率低课堂教学是教学的基本形式，而且是师生共同创造的。学生自主学习被看作是大学学习的先决条件，教学过程中的责任也越来越多的从教师转向学生，教师的更多责任是培养大学生的学习自主性，为终身学习打下坚实的基础，因此课堂教学的模式也应随之变化，但是，现如今迟到、看小说、吃零食、交头接耳、收发短信、手机上网这些行为在大学课堂上屡见不鲜。老师三令五申学上要遵守课堂纪律，可就有个别人置若罔闻，依然如故，从而造成大学生课堂效率过低。在严肃的课堂上出现这样的情况，让人忧虑。调查：（关于影响大学生课堂效率低因素的调查问卷）您好：我是南京工业大学工程管理专业的学生，为了详

3、细地了解我校的学生学习的状况，从而给出相关学习上的指导建议以及构建科学有效的学习机制提高大学生课堂学习效率，特进行此次调查，希望大家能严肃认真，实事求是地反映情况，您的配合将对我们学校有关大学生提高学习效率的研究有很大的帮助。我们诚恳地希望您的支持和配合。基本资料1.学院 专业 2.性别: A.男 B.女 ( ) 3.年级: A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 ( ) 针对下列影响大学生课堂效率低下的因素进行选择1.手机网络的诱惑 ( ) A.是 B.否 C.不能确定 2.认为考试只要考前突击不要平时的积累 ( ) A.是 B.否 C.不能确定 3.感觉老师的课堂内容没有吸引力，从而上课心

4、不在焉，随便听听甚至自己看其他的内容 ( ) A.是 B.否 C.不能确定 4.对所学专业不感兴趣 ( ) A.是 B.否 C不能确定5.在学习过程中没有计划 ( ) A.是 B.否 C.不能确定6.由于学习成绩较差，从而不喜欢学习，使效率很低 ( ) A.是 B.否 C.不一定7.认为所学的课程与就业没有很大关系 ( ) A.是 B.否 C.不能确定8.感觉学习不重要，随便学学就行 ( ) A.是 B.否 C.不能确定9.你上课效率不高是因为作息时间不佳吗 ( ) A.是 B.否 C.不能确定10.感觉老师讲课缺乏趣味性 ( ) A.是 B.否 C.不能确定11.由于老师对课堂秩序的维护不够

5、 ( ) A.是 B.否 C.不能确定12.由于自己或老师在课后不对知识进行检测 ( ) A.是 B.否 C.不能确定13.在大学学习中，你不愿意把大量的时间花在学习上 ( ) A.是 B.否 C.不能确定 14.认为所学专业的课程设置与社会需要关系不大 ( ) A.是 B.否 C.不能确定15.由于课时的安排不当从而使效率太低 ( ) A.是 B.否 C.不能确定16.教学环境较差从而使上课效率低 ( ) A.是 B.否 C.不能确定17.由于教学设备不够先进使上课效率更低 ( ) A.是 B.否 C.不能确定18.你不喜欢老师讲授的学习方式 ( ) A.是 B.否 C.不能确定19上课看到

6、周围的同学不认真听讲自己也就不想听了 ( ) A.是 B.否 C.不能确定20由于学校对学生课堂玩手机的管制不严 ( ) A.是 B.否 C.不能确定现状分析：针对这一问题，小组通过商量制定出相关的问卷，随机对50名大学生进行问卷调查，并客观公正的做出了回答。其中列举导致大学生上课效率低的原因有20 个，具体问卷内容见上。从问卷回答结果可以看出，目前课堂教学之所以存在教师“一厢情愿授真经”，学生“无所事事混课堂”的现状，究其根源，教师牢牢控制课堂，未能真正的将课堂还给学生，主要是由于学生的课堂表现太差，从而只能以教师的讲解为主，学生的学习活动为辅的传统教学模式，造成课堂气氛不活跃，老师无法带动

7、学生，学生也不愿听课，学习主动性很差，最后形成一个恶性循环，导致课堂效果不佳。小组对50个同学的问卷调查进行了分析总结得出以下数据统计。其中每个问题所选人数占的比例见表3.1。表3.1 调查结果统计表题号所选人数所占比例1400.82100.23350.74450.95380.76680.167320.64850.19400.810480.961190.1812360.7213150.314420.8415170.3416370.7417410.8218180.3619160.322080.16据表3.1分析做出柱状图如图3.1所示：图3.1 各因素所占比例图从表3.1和图3.1可以很清楚的看

8、出目前导致大学生课堂效率低的原因，因此我们将调查问卷中的因素精简合并得到 11个主要因素，进行编号如下：S1 教师讲课的趣味性S2 学习态度S3 作息时间S4 手机网络的诱惑S5 教学环境S6 教学设备S7 学习计划S8 专业的趣味性S9 学生对所学课程与就业关系的理解S10 课后检测S11 课程设置与社会需要的关系原因分析：一、课堂教学无趣，需增加课堂教学的生动性影响大学生课堂效率低下很重要的一个原因就是课堂教学缺乏魅力，很难吸引学生的注意力，导致很多学生不愿意学习课上内容。我们都知道，兴趣是学生最好的导师，兴趣作为一种非智力因素，一种内驱力，能够从学生内心激发出他们想要学习、想要获取知识的

9、渴望。它对学生的自主学习具有非常重要的影响。假如学生对于所学知识没有兴趣，就很难调动起他们学习的积极性和主动性，在课堂教学中，教师应该着重提高课程的生动性、趣味性、丰富性、表现性、参与性，使学生能够感受到学习是一件快乐的事情，从而自觉自愿地参加课堂活动。首先，在讲课的过程中可以适当加入一些可以引起学生兴趣点的话题，用自己丰富的语言和充满愉悦的表现力来充实课堂教学，鼓励学生发表自己的看法，在课堂教学的引入环节中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，让学生主动参与到学习过程中，提高学生的参与性。与此同时，教师也应该熟练掌握教学媒体设备并将其较好地应用于课堂教学，灵活运用多

10、媒体设施，采用启发式、情景式等教学方法吸引学生的兴趣，通过有挑战性的提问或者分组活动等激发学生求知欲和学习兴趣。教师要用自己优美的语言、精致的总结、巧妙的设问，将学生带入到各种情境中，这样学生不仅能赢得好的成绩，还能体验到学习中的乐趣。其次，教师应注重将学生的“机械学习”转化为“有意义学习”。基于此，教师应注重学生学习效果的转化，在了解学生的基础知识背景后科学地组织课程内容，保证学生可以在原有知识基础上建构新的知识，使新知识和原有认知结构中的某些知识建立联系，最终形成新的认知。学生获取新知识的道路必然是一个发现问题、分析问题并解决问题的过程，为此在课堂上，教师应正确设计并选择好“先行组织者”，

11、让它在学生原有知识和新知识之间建立起联系的桥梁，开启学生的发散性思维，积极引导学生运用充分的思考获得知识，变“机械学习”为“有意义学习”。有意义学习在使学生在获得真知的同时，对于培养学生的创新思维能力也具有深远影响，它能改变学生被动学习的情景，使学生能够全身心投入到学习当中，激发出学生发自内心学习的渴望，由被动变主动，完成学习效果的成功转化。再次，要主动了解学生已有知识与真实需求，并努力满足学生已有的学习需求。教师应重视与学生的沟通，及时了解到学生内心的想法和需求，其主要的途径有：根据学生在课堂中回答问题的情况、流露出的情绪、听课的表情以及提交作业的质量等方式了解学生的想法和需求。教师在确定教

12、学目标时要以学生的内在真实需求为导向。关于需求教师还应该明白，我们所面对的学生每个人的需求都不一样，有的想获得教师的关心和尊重，有的想得到教师的表扬和认同，有的希望能够成功和成才，等等。要科学、客观地制定教学目标和进行教材改革，针对不同的学生采取相应的教学方法，合适的教学方法是满足学生学习需求的必要措施，同时也是提高课堂教学质量的重要保障。二、有的课程设置缺乏针对性（要满足社会需求），需依据学生具体需求创新课程课程内容缺乏针对性主要表现在两个方面：一是专业调整不及时，就业压力大，学哥学姐们的就业压力以及艰辛的就业状况对学弟学妹们的学习造成了沉重的打击，让他们失去了继续学习的信心和动力。二是课程

13、内容与教学方法脱离学生的年龄特点与满足不了学生们丰富多彩的兴趣需要，激发不起学生的学习热情。某些课程设置缺乏针对性，课程内容过于陈旧落后、任课教师古板的教学方法等情况，已经远远不符合社会和学生的需求。近观美国本科院校的课程设置模式我们了解到，“美国大学本科院校课程设置的模式主要有四种：自由选修型、分布必修型、名著课程型和核心课程型。这几种课程模式设置的共同点为：重视通识教育、注重课程设置的多样性和灵活性、强调课程设置的国际化。学校由单纯的知识型人才培养逐渐转变到综合能力型和全面素质型的发展，课程内容更加人文性、开放性和现实性，课程体系更加注重平衡性”。我国的高等院校在课程设置上，首先应该考虑到

14、社会和学生的需求，在开设某一门课程之前，可以广泛地征求学生的意见作为参考，贯彻以人为本、以学生为本的课程理念，在考虑到我国基本国情的前提下，参照英美等国家的课程设置模式，吸收他们值得学习的方面，合理整合课程资源。在课程改革中，以基础核心课程为主，围绕选修、必修等多种课程类型共同发展。积极构建全面并完善的课程体系，在课程设置上不偏颇，要重视人才整体素养的提高。其次，教师在进行课堂教学时，在预制课程的基础上，注重开发“生成课程”。在课堂教学中，努力把课程内容贴近学生的需求，与学生联系不紧密的内容可以进行取舍，教师与学生应建立起共同愿景和密切联系，以预制课程为基础，同时增加丰富多彩的教学案例，拉近所

15、学内容与学生的距离，这样在教学过程中会进一步生成新的知识，课程内容更加充实，教材内容更加多元性，更能激发学生的学习兴趣，教师也会进一步完成教学内容和教学方法的再创新，把“以传递为中心”的教学转变成“以对话为中心”的有效教学，这样在改善学生学习方式的同时，也更有助于学生的成长，也能使课程模式完成由预设课程到生成课程再到创新课程的进化。新时期高等院校的人才培养模式应以市场为导向，鼓励高校采用“订单式”的人才培养模式，社会需求什么样的人才，我们就培养什么样的人才，社会需要多少人才，我们就培养多少人才，这样既符合市场需求规律，也能在最大程度上合理利用教育资源，不会造成资源的浪费。高等院校以市场需求为导

16、向实施课程设置和课程改革的同时，还要与地方政府、相关企业、行业间进行相互合作，互相扶持，创建对口实习基地，根据社会需求优化整合课程专业结构设置，从而获得高校的可持续发展，赢得市场竞争力。三、上课观念有问题，需提高课堂学习责任感与投入程度长期以来我们的学生都把学习和教育当作谋职的一种手段，“升学谋职、读书无用”这种错误的价值观念让一些学生只看到眼前暂时的功利，这使得有些学生对于自己学习的目的产生错误的认识，没有正确的课堂学习价值观，也没有对课堂学习的责任感，对课堂学习投入程度不高，没有从根本上认识到学习知识的重要性，忽略了对知识本身价值的认识，缺乏对学习本身的价值追求。这也是现今我国大学教学质量

17、不高、课堂效率低下的一个重要原因。北大经济学教授苏剑曾在接受记者访问时指出：“高等教育平民化，大学生已不再是社会的精英阶层，而成为中国的最基本的劳动力。当今中国不缺少大学生，缺少的是民工。”新的读书无用论更是对读书所带来的收益持否定态度，过高的高等教育支出与日益微弱的教育回报率矛盾十分突出。这就间接使部分大学生对知识改变命运这一论断产生了质疑。大学生出于对物质利益考虑的动机放弃在学校学习而选择进入社会，这种情况是可以理解的，我们不能全盘否定。“因为人的一切行为皆以有意识的动机为先导，而动机出自于人的需要。社会对于个人的需求存在着制约和激发的能动作用，个人与社会是紧密联系的，个人的动机来自于外部

18、社会的诱导。”所以大学生才会产生错误的价值观念，忽视了课堂学习的重要性，而只在意短暂的利益。“教育的本质在于树人，这不仅是智力的开发、知识的传授，也包括人生观、价值观、道德观的塑造。”首先，教师应该对大学生进行正确的社会伦理道德的教育，使学生能够树立课堂学习的新观念，提高课堂学习的责任感，增加对课堂学习的投入程度，这样才能改善其学习动机的品质，引导学生自主学习。所谓课堂学习的新观念，即是将传统的“升学谋职”转变为“过有意义的生活”的理念。学生长期以来受功利主义思想的影响，以一种错误的人生目的去学习，就会忽视自身文化素养的提高。教师要以学生的终身发展和全面发展为目标来培养学生、关爱学生。大学生的

19、课堂学习时间在他们的大学生活中所占的比重非常大，可以说课堂也是大学生活的一部分，课堂教学质量优劣与否直接决定着大学生的人生状态，要“过好课堂的生活，过高质量的课堂生活”，要让学生的大学生活过得积极、有意义并且有价值，让他们能够尽情书写他们青春的色彩。其次，应该把工具理性价值观和价值理性价值观有机地融合在一起，工具理性是为价值理性服务的，它们二者是相辅相成的关系。改革开放以来，随着社会主义市场经济的高速发展，使得大学生在学习、生活、就业等各个方面都深受市场观念的影响，都在不同程度上体现出了“工具理性”的价值观念。而所谓“工具理性”，就是通过实践的途径确认工具（手段）的有用性，从而追求事物的最大功

20、效，为人的某种功利的实现服务。学生根据自身可能获得的最大利益为基准，在进行某项活动时会选择能达到目标的最有效手段。工具理性价值观使得当代大学生过度看重现实利益，无论是在学习还是工作方面都时刻以利益为重，把利益作为行为选择的标准，造成了他们目光短浅、缺乏团队意识和社会责任感、难以有远大的人生目标和理想。“教育不应该是把学生塑造成单向度的人，它应该坚持一个完整的价值观。”我们的教师要帮助学生树立正确积极的课堂学习观念，在充分尊重大学生主体意识的同时，引导他们正确处理好人与人、人与事、物质与意识之间的合理关系，培养他们的社会责任意识和坚忍不拔的优秀品格。全新的课堂学习观念将会推动大学生进行有效的学习

21、活动，影响他们的学习投入水平，并提高课堂教学的质量。四、课堂评价不给力，需创建全新的评价制度目前我国大部分高校对学生的考核评审制度是以笔试为主，平时上课点名占30，期末笔试成绩占70，且这30的考核也形同虚设，一考定成绩。课堂评价不给力，考核体制比较单一，考核内容也仅仅限于书本中的显性知识，这就导致了许多大学生只要背一背就能通过考试的想法更加根深蒂固。学生与考试之间就变成了很直线式的“背书应考”关系。与此同时，高等院校对于教师的考核方法也不容乐观，考核内容多半在教师的课时量、科研成果上，对于教学质量的考察却很少有人去关注，教师只关心自己的科研成果和是否上足了课时，对于课堂教学质量是否达标不予重

22、视，由此导致教师很少下功夫研究课堂教学，很少费时间认真备课，而是常年如一日地重复着“一言堂的讲授”，甚至懒得管学生，更不愿意费神费力地组织课堂活动。通过以上访谈我们可以发现，现行高校对于学生评价的内容结构存在明显缺陷。陈旧落后的考核模式明显已经不适合新时期高校教学改革长远的发展，我们应该明确一点，即“评价不等于考试”。在对教师和学生的评价方法中，应适当增加过程评价、成果性评价、全面评价和发展性评价等多种评价模式，并以此创建全新的评价体系。改进措施可以从以下三方面着手：首先，以学生的综合素质评价为主要目标，看重学生的全面发展。考核内容在德、智、体三方面的基础上，还要重视诸如创新能力、实践能力和人

23、文能力等方面的评价。在学生考核这方面，增加“30”的考核力度，变更原有的37的考核比例，适当弱化笔试成绩所占的份额，增加口试、课堂提问、课后作业、结业论文等多种形式的考评方式。例如，可以把完成一次小组讨论汇报作为考核内容，鼓励学生开拓思路，转换固有思维方式，这样学生在完成作业的同时，还可以通过查阅大量文献，充分了解相关的背景知识，积累一定的理论基础和实践经验，并在总结归纳已有文献的基础上提出自己的创新性想法，这种考核方式可以充分调动学生的学习积极性，让学生在学习理论知识的同时还能够加强创新思维能力和综合统筹的能力，一箭双雕，事半功倍。再次，完善“学生评教”的机制，提高教师的质量意识。高校应切实

24、研究提高学生评教的有效性，学生评教对促进教师树立教学质量意识、形成良性竞争氛围、优化教学过程、提高教学质量有着积极的推动作用。学生评教并不仅仅是一个价值判断问题，也不仅仅是一个分数高低问题，更不是意味着分高即能力强的问题，重要的是要通过学生评教后，能够发现教师工作的不足以及相应的学校管理问题，以便及时改进教师和学校的工作、帮助教师提高教学水平并且完善学校管理工作，从而提高教学质量。“课堂教学是教育教学的主渠道，课堂教学的性质与质量决定着教育的性质与质量，课堂教学的效能决定着学校的整体效能。”新时期我国高等院校在全面发展和素质教育思想的指导下，应致力提高课堂教学的科学性、深刻性、丰富性、前沿性、

25、生动性、创新性与积极性，以期能够共建一个课堂效率高、学习氛围好、教学相长、教师和学生能够良好互动的高质量课堂，并为我们的学生创造一个成长成才的优质环境。目标分解通过解释结构模型的研究方法，对导致大学生课堂效率低的关键因素分析，主要到达以下几个目标： （1）学生端正学习态度，提高课堂效率 （2）老师改变教学方式，提高课堂趣味性 （3）学校加强制度管理，督促学生认真听讲目标集如图3.2 教师改变教学方式学生端正学习态度学校加强制度管理总目标图3.2 目标关系方案综合开设一些创新型课程：该类课程的开设旨在提高学生科学研究兴趣、激发创造激情、培养创新与创造能力等方面发挥了重要作用。采用小班授课模式，突

26、出实践环节的重要性，鼓励学生主动思考和创新，考核评价指标以学生的创新能力和实验成果为主。该创新研修课的开设以适应当前国际科学与技术的不断发展、推动教学知识体系的更新、激发学生的创新思维和动手能力、丰富本科教学授课模式为基本目的；可充分发挥学校的科研优势对本科教学的促进作用，实现科研与教学的良好结合和相互促进，开拓学生的学术视野和创新思维，对拔尖人才培养具有积极的推进作用。课程有了吸引力，学生上课主动性就会提高，因而效率就会提升。小组讨论：每个人都有发言机会，也有听别人说的机会，可以相互的学习彼此的看法，这样既有面对几个人发表自己意见的机会，也有面向全班说话的机会，学生为了表达本组的见解，会更加

27、主动的思考，倾听，组织，灵活运用新旧知识，使说出的语言更准确，更全面。让学生在小组发言的基础上再在全班同学来说，就容易接受了，经过老师的一些引导，学生正确地概括、总结、说出所提出的问题的答案来。课堂小结时，通过小组讨论，学生在回忆整理之后，便可回答出来。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言表达能力，从而提高了课堂效率。师生互动：上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可

28、以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。1教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，让学生充分领会。2重视教师和学生之间的情感交流 重视教师和学生之间的情感交流，有助于融洽师生关系，提高教学效果。3关注每一个学生，也是构建有效互动的必要条件。只有师生之间相互交流沟通，上课积极性就会提高，效率自然上去。ISM方法及其建模过程实用方法建立递阶结构模型求解根据问卷调查调查结果总结得出11个关键因素,见表3.2。表3.2 大学生课堂效率低关键因素编号关键因素编号关键因素S1教师

29、讲课的趣味性S7学习计划S2学习态度S8专业的趣味性S3作息时间S9学生对所学课程与就业关系的理解S4手机网络的诱惑S10课后检测S5教学环境S11课程设置与社会需要的关系S6教学设备根据表3.2进行讨论，直观地确定各要素之间的二元关系，并在两要素交汇处用不同符号加以标示。A：列要素对行要素有直接影响 V：行要素对列要素有直接影响X：行列两要素相互影响 绘制二元关系方格图如图3.3所示V(V)VVS1AAAAVVS2(A)(A)(A)AAS3AS4XS5S6(A)AS7S8AS9S10S11图3.3 二元关系方格图要素关系Sij教师讲课的趣味性S1学习态度S2作息时间S3手机网络诱惑S4教学环境S5教学设备S6学习计划S7专业趣味性S8学生对课程与就业关系理解S9课后检测S10课程设置与社会需要的关系S11教师讲课的趣味性 S111010011000学习态度 S201010010000作息时间 S3