高考复习备考中逆向思维能力的培养

1、高考复习备考中逆向思维能力的培养曾当赵世兵曾杰 摘要：增强学生创新能力是人才培养的重要目标之一，而逆 向思维是创新的源泉，逆向思维能力最能表达创新能力。本 文尝试在地理高考复习教学中加强逆向思维能力的培养，提 出在教学过程中以不同结论逆向推导原因、逆向读取信息等 方法，加强对学生的逆向读取信息能力和从结论逆向推导原 因的思维训练，提升学生的逆向思维能力和创新能力，从而 提高地理高考复习效果。关键词：地理能力；逆向思维；高考复习中图分类号：G633. 55文献标识码：A文章编号：1005-5207(2022) 06-0045-04中国教育与改革开展纲要指出，中国教育的目标是培养 符合社会需要的人

2、才。人才是指具有一定专业知识与技能, 能够进行创造性劳动并对社会做出贡献的人。中国教育具体 目标就是培养人的知识与能力。目前，新课改中三维目标的 第一维就是知识与技能1。目前，大局部中学教师在教学 中对知识的关注远远大于对能力的关注。本文从能力角度切 入，通过分析近几年高考地理试题的变化，探讨应怎样改进 地理高考复习方法，以适应新高考的变化。一、地理学科能力与逆向思维能力1.地理学科能力的含义A.航空枢纽B.消费市场C.科研人才D.旅游资源【试题品析】适类题目解答的关键点在选项中，要分析四个 选项中哪些能满足高科技企业选址的要求，也就是从中选出 高科技企业选址不需要考虑的因素。很明显旅游资源对

3、高科 技企业选址基本没有影响。通过重点分析题目选项，反向逆 推到题干所需的内容，快速找到正确答案。在课后测评中可 以设计一局部将信息隐藏在结论中的试题，以加强学生的逆 向思维能力培养，帮助其形成多角度思考问题的习惯，提高 创新能力。（3）将信息藏于试题练习材料中学生通常是先阅读材料后思考题目，顺着试题设计者的思路 从中提取需要的信息。为了加强逆向读取信息能力的培养, 可以先为学生提供信息材料，然后以作业练习的方式，要求 学生在课后设计地理试题和答案，以培养学生的信息提取能 力和逆向思维能力，有效提高学生的创新能力。据此，笔者要求学生根据以下材料，设计13道地理试题 及答案，形式不限。材料一：珠

4、江三角洲地区是全国三大汽车产业基地之一。2022年发布的广州市推进汽车产业加快转型升级的工作意 见（征求意见稿）指出，要加快广州市汽车产业转型升级， 全市80%以上汽车产能转型生产智能网联新能源汽车，要引 导本地整车生产企业“走出去”。材料二：近年来广州自主品牌车辆的产量在逐年提高，其中 广汽传祺已经成为“广州创造”的新名片。该汽车厂位于广 州市番禺区化龙镇，2022年12月工厂正式投入使用。图4 为广汽传祺（番禺）位置图。材料三：广汽传祺新疆分公司位于乌鲁木齐，2022年正式投 产。该工程是新疆和广东加强产业援疆工作的重点工程。为了进一步巩固和深化作业效果，可以对学生的设计成果进 行分析、评

5、价，指导学生如何开掘材料中隐含的信息，如何 让答案的设计更全面、更规范，对于同一个问题如何作不同 的表述，问题中的关键词、关联词如何设计等，以此逆向训 练学生的审题能力和解题能力，有效培养学生的逆向思维能 力。四、结语通过分析地理学科能力要求和高考地理试题发现，逆向思维 能力对提高地理学科能力和解题能力提升都有很明显的作 用。因此，在地理教学过程中多融入逆向思维模式，符合国 家选拔人才的要求，也符合国家培养人才的目标。这就要求 高中地理教师在日常教学和高考复习过程中要重视学生的 逆向思维能力训练，这样才能更好地提高学生的地理素养、 综合能力以及地理创新能力，以适应高考的要求。本文针对 逆向思维

6、能力培养提供了一些建议，具体落实应根据不同学 生的学情和不同教师的教学风格做出相应调整，从而更好地 培养学生的逆向思维能力。将逆向思维的培养蕴于日常教学 中，提高学生的创新能力，帮助学生更好地应对高考。参考文献：1 丁尧清，许少星.高中地理新课程地理14个版本教 科书内容及其特点分析J.地理教学，2022 (16)： 45-46.2林敏.建构三维课堂教学，培育地理思维能力一一以“工 业的区位选择”为例J.中学地理教学参考(上半月)，2022 (10)： 40-42.3冯丹丹.培养地理思维方式，突破高中地理综合题J.地 理教育，2022 (11)： 37-40.4桂宁.高中地理教学中获取和解读地

7、理信息能力培养J 中学地理教学参考(上半月)，2022 (3)： 28-31.5桂宁.高中地理教学中学生生存能力培养J.中学地理 教学参考(上半月)，2022 (2)： 20-21.地理教育专家根据不同的视角对地理学科能力进行了一系 列研究和总结。如著名地理专家刁传芳教授将地理能力定义 为地理学习能力和地理实践能力，认为“它是一个多种心理 品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂”。刁传芳教 授按照活动的性质和内容，将地理能力分为四类：地理认知 能力、地理推理能力、地理应用能力和地理创新能力。褚亚 平先生根据自己的实践和研究，对地理能力做出以下定义:“地理能力就是应用一定的地理知识、地理技能和

8、地理智能 来分析解决各种地理实践问题的本领，就是如何正确处理人 地关系的能力。它是将地理知识、地理技能和地理智能融合 在一起的综合能力”。有的研究者还将地理技能归纳为：地 理表述能力、获取和解读地理信息能力2-3、地理记忆能 力、地理想象能力、地理实验能力与生存能力4-5等。本 文结合多位学者的研究结论，将考试中常出现的地理能力划 分为：地理认知能力、提取地理信息能力、地理推理能力、 地理表达能力、地理想象能力。2.逆向思维在地理学科能力培养中的作用逆向思维是相对于正向思维而言的，正向思维是一种常见思 维，逆向思维是和正向思维方向相反的思维，即通常所说的 倒过来想一想，或换种方式思考，是对正向

9、思维的一种补充, 往往可能成为解决问题的关键。逆向思维属于发散性思维的 范畴，是一种创造性的求异思维。在地理高考复习教学中培 养学生的逆向思维能力，对于提高学生的地理学科能力有重 要作用。地理高考题中常出现的逆向思维考点要求学生具备 逆向读取信息能力、逆向推理能力、逆向解决地理问题能力。 如就结果逆向推导原因，在进行地理原理讲解时，教师可以 引导学生按常规思维去掌握地理概念，也可以利用结果让学 生探究式地用逆向思维去思考原理。新人教版教材每一节的 开始都有一个探究式案例，其目的就是引导学生进行逆向思 维探究，这也为地理教学提供了新的教学模式。在地理高考 试题的非选择题局部，材料提供的信息量较大

10、，短时间掌握 大量的材料信息对于一般高中生来说有很大难度。逆向读取 信息的方式可以大大缩短学生在阅读材料上所花的时间。学 生首先理解隐藏信息少的题目，再逆向有针对性地去读取材 料，这样学生在解答地理问题时就更有针对性和目标性。在 解决生活中的地理问题时，也经常需要运用逆向推理能力。 例如，上海天马山深坑是采矿留下来的，按照正常思维就是 将矿坑填平，但这样做本钱很高，而通过逆向思维，可以提 出因地制宜修建一个特色的矿坑酒店，这样既解决了填埋问 题，还能带来较高的经济效益。二、逆向思维能力在高考试题解题中的应用例如.高考中逆向读取信息能力考查解答高考试题时，按照正常思路应是从材料中提取信息，但 当

11、材料中信息很少、和题目关联很小、无法获得问解决题所需的信息时，学生应具备逆向思维，否那么这类试题就很难解 答。即学生应反过来思考，材料有用信息较少，是否可以从 题目中提取信息?例1. （2022年高考全国文综m卷地理试题第36题第（2）问）马来西亚位于东南亚，是世界最大的锡资源储量国和锡 精矿生产国。马来西亚是新兴工业化国家。20世纪80年代 后，该国局部锡矿资源枯竭，许多大的锡矿坑积水成湖，矿 区设施废置。为了合理利用废置资源，1990年代以来，该国 利用最大的废置矿坑湖和矿场，相继建起集高尔夫俱乐部及 球场、主题公园、购物中心和商业城、酒店、度假村、国际 会展中心等为一体的综合休闲娱乐城。

12、该城逐步成为世界著 名的旅游和休闲中心（图1）。说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。【试题品析】仔细分析题目发现，题目意思可以理解为在废 置矿场和矿坑湖建设休闲城的优势。通过分析将提问简化。 再通过逆向读取信息得知，废置说明价格低廉，拆迁方便, 投入本钱低。再结合材料中矿坑湖是该国最大的矿坑积水成 湖这一点，可以得出观赏价值高，可改造空间大，可作为休 闲城环境景观营造的核心。.高考中逆向推理能力考查逆向推理能力指利用不同的结果去推导原因。学生应学会逆 向思考问题，学会逆向推导问题。通常材料中一些异乎寻常 的现象并非解决问题的障碍，反而是线索。要解决这类难题 主要采取逆向推理的方式

13、，这是一种技巧，且简单易行。逆 向推理能力在高考考查中出现频率较高。例2. (2022年高考全国文综I卷地理试题第1题第(1)问) 黄土高原上的人民对丘陵沟壑区治理的主要措施是治沟造 地，以传统打坝淤地为基础，融合耕地营造、生态环境建设、 坝系修复和新农村开展等为一体的“田水路林村”黄土高 原综合整治模式，实现了该地区乡村生产、生活、生态协调 开展。根据材料完成以下问题。新的黄土高原治理模式与传统模式相比，治沟造地更加关注 A.防治水土流失B.增加耕地面积C.提高作物产量D.改善人居环境【试题品析】新的打坝淤地与传统打坝淤地关注点的差异。 逆向推理，传统打坝淤地重点关注的不是新的打坝淤地重点

14、关注的。逆向思考，传统打坝淤地比拟注重经济和生态方面, 而新的打坝淤地关注点那么不在这两方面。再逆向推理，上述 未提及的社会方面就是新的打坝淤地重点关注的。采用逆向 推理能别让学生清晰地理解相关知识并解答问题。三、高考复习中逆向思维能力培养的路径.复习教学中逆向推理能力培养路径(1)由结论逆向推导成因在地理教学或地理复习中，利用正向思维理解起来比拟困难 的地理原理、地理规律和地理现象，可以通过结论逆向推导 成因，探果索因，引导学生利用结论逆向推导的思维模式去 掌握和理解。例如，在复习“厄尔尼诺现象”这一原理时。 首先，让学生知道结论，结论是极度干旱的阿塔卡马沙漠成 为生命乐园。可引导学生阅读阿

15、塔卡马沙漠的变化，逆向推 导分析生命乐园是由于平时气候干燥保存的种子在降水增 多的情况下大量发芽、生长和开花。厄尔尼诺使得阿塔卡马 沙漠降水增多，阿塔卡马沙漠以前受寒流和东南信风背风坡 影响降水较少。厄尔尼诺现象使得该地降水增多，只能是通 过改变寒流性质增加降水。逆向推导得出厄尔尼诺现象使得 秘鲁寒流减弱，温度升高。让学生总结得出这一结论：阿塔 卡马沙漠降水增多一寒流减弱和东南信风减弱一厄尔尼诺 现象。通过结果启发学生自己去思考、想象、推理、判断和 验证这一过程，提高学生逆向思维的能力。(2)用逆命题推导解决问题研究地理科学中某些命题的逆命题真伪，是一种有效的解决 方法。例如，在学习气候类型及

16、其特点“季风气候夏季降水 多”这一知识后，可以引导学生反向逆推：夏季降水多的就 一定是季风气候吗(否，热带草原气候也具有夏季降水多的 特点)。类似的地理知识的逆命题很多，可以经常性设问， 学生可能最初反响较慢，但只要长此以往，再加上教师引导, 便会逐步养成逆向思维的习惯，适应这种新的思考模式，面 对此类试题就可很容易获得正确答案。(3)利用矛盾的对立面推导解决问题任何地理事物和地理现象都是矛盾的统一体，既是矛盾的统 一体就一定有对立面。引导学生使用矛盾的对立面去思考问 题，从矛盾的对立面逆向推导问题，有助于他们更深入地理 解地理事物。以“人类活动对全球气候变暖的影响”为案例 (图 2)。人类活

17、动对气温的影响应从正面和负面两个角度去思考，再 判断正面影响和负面影响谁占主导。地理学科是一门综合性 较强的学科，每一种地理现象的影响因素都非常多，而且均 存在正面影响和负面影响。占主导的影响因素决定地理现象 的特征。(4)学会运用“反证”推导解决问题理解地理原理、地理规律和地理现象时，应学会运用反证法 去推导问题。反证法是一种正向逻辑思维的逆向思维过程, 是一种典型的逆向思维。所谓反证法指的是，首先假设与已 知地理事实和结论相反的结果成立，然后推导出一系列与客 观地理原理、地理规律和地理现象相矛盾的结果，进而否认 原来的假设，从而更加有力地证明地理事实和结论的正 确性。例如，在复习“地球的自

18、转”时，首先引导学生复习 地球自转的相关基础知识，然后提出假设：如果地球自东向 西自转，地球自转有何意义？在教师引导学生讨论交流的基 础上，再由教师进行点评讲解，学生所面临的疑难点也就迎 刃而解了。在利用正向思维理解某些地理原理、地理规律和 地理现象比拟困难时，利用反证法不仅可以起到化难为易、 事半功倍之效，还可以有效地培养学生的逆向思维能力。.课后测评与练习中逆向读取信息能力的培养路径（1）将信息藏于题目中提取信息能力是高考考查的一种基本能力。高考试题资料来 源都是学科前沿研究，一般的中学生平时很难接触到这类新 的资料。在高考命题中，命题者势必会将考题信息隐藏，有 些隐藏于材料中，有些隐藏在题目中，将相关信息隐藏在题 目中的考查方式屡见不鲜。例3. （2022年高考地理试题广东卷第17题第（3）问）阅 读材料，完成以下要求。罗斯海位于南极洲边缘，罗斯冰架是世界上面积最大的冰架, 罗斯海是南极大陆周边冰山输出最强的海区。近年，随着人 类活动的加强，全球气候变暖，罗斯冰架的崩离、消融明显。模拟结果说明，如果全