标记理论视阀下英汉反义词偶对比习得

1、标记理论视阀下英汉反义词偶对比习得引言在英汉两种语言中， 由于两种文化根源以及中西思维方式的差异性， 语言符号所负载的信息以及语言特征也有所区别， 导致 英汉反义词偶在形态结构、 分布范围、 语意特征等方面不尽相同。研究理据标记理论 （ Markedness Theory ） 由 Trubetzkoy 和 Jackobson 提出，用有标记（marked）和无标记（unmarked）概念阐释音系 学两分对立现象， 现在的研究领域涉及语音、 语法、 语义、 语用、 心理等。【 1】本研究的哲学理据在于反义词偶存在逻辑上的矛 盾及相反。 语内分析总结语言单位特征， 语际分析则发现不同语 言成分的标

2、记程度差异，继而预知二语习得难度。在分析形态、 应用范围或者意义标记的基础上， 教师可预测二语习得难度， 据 此设计习得策略。【2】英汉反义词偶的标记性英汉反义词偶的标记性概念标记理论是抽象的概念。 在英汉反义词偶中， 某些成分形态 特征通用，负载意呈中性，使用频繁，分布范围宽泛，该成分即为标记项“ X+” ；而其对应成分形态特殊、意义特指、出现语境 较少，便是无标记项“X -。【3】英汉就反义词偶的分类包括 互补、等级和逆向关系，由于标记特征的相？兀浴20.： ?性和变化性， 本研究的实质是等值对比基础上分析对立不对称现象。 研究不可能进行英汉语之间的二分对比标记， 而只能描述标记性的强弱，

3、 主要从形式、 分布和语义三方面进行较为笼统的标记表述。【 4】英汉反义词偶的标记性识别形式标记形式标记( formal marking )描写和分析了语言的外部特征， 。 英汉的谱系不同， 语言形态标记性也不同。 英语是屈折语，可通过词根词缀变化形态；汉语为孤立语，无法灵活变化词形。对逆向关系“是-非”进行语际分析，如“正常一一不正常”与“ normal innormal/abnormal ”，汉语表示否定意义的前缀是“不”， 而英语中的否定前缀为“ in - ”和“ ab- ”， 而英语中类似的形容词否定前缀还有“ dis - ， un- ， im- ， il- ”等。因此英语的否定前缀更

4、特殊， 标记性更强。 这种不对称现象也存在于阴阳性的语际分析之中， 以男女表述为例进行语际对比， 汉语采用的是“性别+中心语素”结构；英语的形式更多样，既可以在中心词前加性别词 “ man male, boy” 或 “woman female, girl ”等，如“男教师女教师”对应“ male teacher -femaleteacher ”，也可以添加词缀“ -ess ， -ette ， -ine ”区分性别，如“空中少爷空中小姐”对应“ steward -stewardess。因此，英语的性别表示更特殊，标记性更强。为进行等值成分的语际对比，在此选用阴阳性作为英汉反义词偶语际比较的统一内

5、容。分布标记分布标记（ distributional marking ）表述语言的分布情况以及使用范围。 对比表述动物雌雄性的英汉反义词偶， 汉语中雄性为无标记项， 代表该类属， “雌雄”和“公母”是通用反义表达形式，直接添附于类属名词之前，如“公狮一一母狮，雄鹅一一雌鹅”。 英语反义词偶更繁杂， 一般雄性为无标记项代表该类属，但在“ goose-gander”中，无标记项 goose意为“鹅/雌鹅”。其表达形式可以用词缀法区分，如“ lion - lioness ”区分雄雌狮，也可使用词素，如“ horse-mare”区分公母马，特指四五岁以下的小马时， 则有“ foal （小马） -col

6、t （小公马） -filly （小母马）”。因此，汉语中对动物阴阳性的表达是通用形式，使用范围宽泛，出现频率更高，标记性弱于英语对应成分。语义标记语义标记（ semantic marking ）分析词语的指称以及内涵，是语言成分的深层内容。 在阴阳性的语义标记方面， 英汉具有象似性，阳性词汇多为无标记项，成为该类属的代表，如“男女”对应“man and woman ,并与积极肯定的涵义对应，而阴性词汇多传递消极否定的蕴意，如“单身汉（bachelor ）老处女（ spinster ） ”“ call boy（ 男服务生） -call girl （ 应召女郎） ”，在搭配语境中语言色彩也存在褒贬

7、之分，如“ He is easy”译为“他为人随和”，而“ She is easy ”意指“她水性杨花”。通过英汉对比， 反义词偶中阴性词汇的词义标记性均极强， 二者差 异不明显。反义词偶的习得语言习得过程一般规律是， 先认知简单基本典型性内容， 逐步推展到非典型性复杂内容， 实现认知难度由低到高的过渡。 难度高的部分对习得者认知能力要求高， 需要加工时间长。 在习得英语反义词偶时， 教师要根据标记性强弱， 预设英语中标记性更强的内容， 从反义词偶的无标记项着手， 提高学生的敏感性和思辨能力，引导推导归纳能力，提升习得效果。结语英汉两种语言系统中， 语言符号形式不同， 所负载的意义也不同， 存在对立不对称的关系。