5.6课件语文一轮 修辞手法的判定和分析

1、Word文档，下载后可任意编辑 5.6课件语文一轮 修辞手法的判定和分析语文一轮高考总复习高考任务四修辞手法的判定和分析妙笔生花修辞法，如椽巨笔著华章第三部分语言文字运用高考要求掌握常见的修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等，高考试题不直接考查名词术语(各修辞手法的概念)，而是结合具体的语言环境进行考查。高考命题启示我们，在复习过程中，不应只是单纯地辨认修辞手法、分析修辞句的作用，更要注意分析修辞句在语境中的本质特性。01一、掌握常见的九种修辞手法(一)比喻比喻主要分以下几种：1明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，且比喻词般是“像”“仿佛”等的一种比喻。例如：在苍

2、茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔。(高尔基海燕)2暗喻暗喻是本体和喻体都出现，两者之间用“是”“就是”“成了”“变成”等比喻词连接的一种比喻。例如：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。(茅盾白杨礼赞)暗喻还有以下几种变体：(1)本体和喻体是并列关系。例如：从喷泉里喷出来的都是水，(正如)从血管里流出来的都是血。(2)本体和喻体是修饰关系。例如：我思想感情的潮水在放纵奔流着。把“思想感情”比作“潮水”。(3)本体和喻体是解释关系。例如：我爱北京祖国的心脏。3借喻借喻是本体、比喻词都不出现，而是借喻体来代替本体的一种比喻。例如

3、：我似乎打了一个寒噤；我知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅故乡)以“厚障壁”比喻“我”和闰土之间形成的精神上的隔膜。4博喻连用几个比喻共同说明一个本体。例如：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。(二)比拟1特点有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。2分类(1)拟人把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情、音容笑貌。拟人，是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、

4、抽象事物拟人几种。例如：待到山花烂漫时，她在丛中笑。“笑”是写人的动词，用来写花， 拟人。这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。“休息”“起床”是写人的动词，用来写“教条主义”，拟人。(2)拟物赋予人以物的特性，把人当作物来描述或把甲事物当作乙事物来描述。根据被比拟对象的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两类。例如：指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(以人拟物)“竖起耳朵”是写兔子的，这里写嘎子听得仔细。布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。(以物拟物)“翱翔”是写鸟的，这里写思想传播得快。比拟和比喻的不同点不同点一 比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比

5、喻本体，重点在“喻”不同点二 比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现不同点三 比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上；比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上(三)借代1特点结构上的“本体”(所指事物)和“借体”(借用事物)，一般只出现借体，不出现本体。2分类(1)特征代本体包括用人物或事物的特征以及有象征意义的东西(如服装、饰品、嗜好等)来代替人或事物，一般要求选取最鲜明突出、最有代表性的特征来作借体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不是冤枉？“三道头”指当时上海

6、租界里的外国警察头目，因为他们的臂章上有三条人字形的标志，所以叫他们“三道头”，含厌恶、鄙视的意味。(2)专名代泛称例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。“雷锋”是一个人的名字，在上述语境中成了一类人的名称。(3)处所代本体包括以人的处所，人的出生地、任职地，物品的产地等代替人或事物。例如：“两杯龙井”，景先吩咐完，随即付了钞。“龙井”代“龙井茶”，“龙井”是这种茶的产地。(4)部分代整体例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。“眉”代“头”。(5)具体代抽象例如：尽管战争近在咫尺，然而这儿却没有一点儿火药味，倒是夜夜艳歌，日日浪舞。“火药味”代“战争气氛”，“艳歌”“浪舞”代太平景象。(6)结果

7、代原因例如：大家都为你捏着一把汗。“捏着一把汗”是“紧张、担心”的结果，用此来代担心。(7)以材料、工具代事物以制造该事物所用的原料、材料、工具等代替事物。例如：住房的事是笔杆子们要那样吹，与周志允同志本人无关。“笔杆子”是写文章的人最主要、最有代表性的工具，用来代文人、记者等。借代与借喻的异同点相同点 它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现不同点 借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体在某些方面有相似性借喻可改为明

8、喻或暗喻，而借代不能(四)夸张1特点夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过的加工处理。2分类(1)扩大夸张把事物的形象、数量、特征或作用等，用夸张的语言尽量往高、多、强、大等方面说。例如：白发三千丈，缘愁似个长。(2)缩小夸张把事物的形象、数量、特征或作用等，用夸张的语言尽量往低、少、弱、小等方面说。例如：天是那样蓝，几乎是透明的，月亮离山顶，似乎不过几尺(3)超前夸张把在时间上后发生的事物或行为说成先发生，或者说成同另一先发生的事物或行为同时发生。例如：他酒没沾唇，心早就醉了。(五)对偶1特点从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法结构相同或相似，词性、平仄相对；从内容

9、上看，对偶句表达的是相关或相对的内容。2分类从形式上可分为严对和宽对。(1)严对就是严格的对偶(也叫对仗)。“严”表现在三个方面：语音方面不仅要求音节相等，而且要平仄相对；词汇方面，要求上下联不能出现相同的词，且对应的词在意义上要有一定的联系；语法方面，要求对应的词词性相当，语法结构必须相同。例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(2)宽对与“严对”相对，在形式上不需像“严对”那样严格，语法结构大致相同即可；不必讲究平仄和词性，字面上也可出现个别词的重复。例如：权力使人昏迷了，叫人发狂了。对偶与对比的不同点不同点一 对偶的基本特点是“对称”，对比的基本特点是“对立”不同点二 对偶主要是从结构形

10、式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反，而不管结构形式如何不同点三 对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)，就意义上说是对比，就形式上说是对偶，这是修辞手法的兼类现象(六)排比1特点形式上，构成排比的语句至少要有三项，而且结构相似；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。2分类(1)短语排比以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。例如：延安的歌声它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。(2)分句排比即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸

11、怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比由几个句子构成的排比。例如：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿势和动作太单一。胆子和力气太小。舌苔太厚(王蒙海的梦)(4)段落排比由三个或三个以上结构相似、内容相近的段落组成，段落的开头和结尾常用相同的句子提领、收束。(七)反复反复的种类主要有：(1)连续反复中间无其他词语间隔。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(2)间隔反复中间有其他词语间隔。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧(八)设问特点：(1)设问的部分一般包括自问、他问或自拟他问；(2)设问

12、后面的答案包括自答、他答或自拟他答。(九)反问1特点从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句子本身阐明。2分类(1)以否定的形式表示肯定的内容。例如：人被压迫了，为什么不斗争？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？啊，黄继光、刘胡兰不都是党亲手培育的用共产主义的甘霖灌溉出来的鲜花吗？(2)以肯定的形式表示否定的内容。例如：嘴里天天说“唤起民众”，民众起来了又害怕得要死，这和叶公好龙有什么两样？人同此心，心同此理，凡属黄帝子孙，谁愿成为民族的千古罪人？设问与反问的区别不同点一 内容结构不同。设问多是自问自答，答案就在问句的后面；反问多是问而不答，人们可

13、以从问句本身找出答案不同点二 表现形式不同。设问本身不表示肯定、否定，一般是紧接着问句摆出答案；反问则明确表示肯定或否定，不是用肯定句表示否定内容，就是用否定句表示肯定内容不同点三 修辞作用不同。设问主要是提醒注意，引人思考，有针对性和启发性；反问则主要是加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力02二、修辞手法题的解题“三技巧”熟练掌握各种修辞手法，理解其特征及作用、效果，不能只停留在对其概念的理解上，还要在具体的语境中综合判断，深度分析，全面赏析。这也正是高考修辞题所要求的。1易混组合，仔细辨析高考命题者往往把易混易错的修辞手法组合在一起放在语段中设置“陷阱”，如比喻与比拟的混淆、

14、借代与借喻的混淆。这时需要结合平时掌握的这些易混手法的辨析知识在语段中仔细揣摩，反复辨析。另外，对于一些综合运用修辞手法的句子要综合分析，不可“定于一格”。2结合语境，深度理解从2020年新高考试卷的比喻题型看，高考还是把修辞手法放在一个语段中深度理解，如考查比喻，在题干明确是比喻的前提下要求分析其本体与喻体分别是什么，相似点是什么，有什么作用。对此，我们不能满足于使用了什么修辞手法，应深入思考其特征是什么，在特定的语段中起到什么作用，应该培养自己的这种深刻思维，深入思考这种修辞手法在语段中是如何运用的。3理解赏析，抓住要点要点有两个：一是其自身特点、特性的分析，如比喻，把什么比作什么；借代，

15、用什么代指什么；反复，反复的是哪个词语、哪个成分，是连续性还是间隔性的。二是表达效果的分析，分析时要把该修辞手法的自身效果与在语段中的实际效果结合起来。1下列对文中使用的修辞手法的判断，正确的一项是()秋天是红色的季节，现在的院子正是这种色彩。远处看，柿子树和枫树的叶子着了红装。柿子树的叶片本就厚实，这时红得像浸过红颜料的布头，裹着黄柿子，露出一脸的憨厚；枫树，正庆幸这是他们一年中最露脸的时刻，不管是元宝枫还是鸡爪枫，都尽力伸展开他们的尖叶，鲜红欲滴。走近看，那爬山虎的蔓也着了红装，爬山虎的蔓本是怯怯地匍匐在墙角、墙头，用它的墨绿去勾线填缝，而这时它的蔓却喷出耀眼的红光，一时墙头便舞着蜿蜒的红

16、飘带，墙角则像是被谁刚泼了一桶红油漆，而高楼整面的山墙，则满墙鲜艳，火辣辣地呼喊着大地上所有的浪漫。A比拟、夸张、互文 B比拟、比喻、夸张C比喻、借代、夸张 D比喻、互文、借代解析：本段中，“红得像浸过红颜料的布头”“墙头便舞着蜿蜒的红飘带，墙角则像是被谁刚泼了一桶红油漆”等使用了比喻的修辞手法；“裹着黄柿子，露出一脸的憨厚”“爬山虎的蔓本是怯怯地匍匐在墙角、墙头”等使用了比拟的修辞手法；“满墙鲜艳，火辣辣地呼喊着大地上所有的浪漫”使用了夸张的修辞手法。本段中没有使用互文、借代的修辞手法。故选B项。2(2022福建高三质检)下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是()带着海腥味的风

17、吹来，暖洋洋的，有一股独特的清新气息。海鸥的鸣叫声透着喜气；跳跳鱼在浅海滩欢呼雀跃，迎接着书院的春天；蛏子张开嘴巴，在春水中吐着泡泡；螃蜞在海滩上爬来爬去，也出来感受春日的阳光。A既见复关，载笑载言。B钉头磷磷，多于在庾之粟粒。C主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。D感时花溅泪，恨别鸟惊心。解析：画横线句运用了拟人的修辞手法。A.“复关”借代氓；B.夸张；C.“管弦”为借代；D.以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。3请从修辞手法的角度，对末句作简要赏析。纵观元散曲由生到灭的全过程，关汉卿确实是一个举足轻重的人物。他在元初顺应了下层知识分子独特的心理和生活要求，在世俗生活中扬起散曲之波，形成了

18、一股强烈的思想文化力量，使之延伸到了清初。关曲中适时而动的哲学观念符合历史的潮流，对中国文化的多样化发展有着不可磨灭的贡献。不论在思想内容还是艺术形式上，我们拿许多元代、明代作家散曲作品与现存关氏作品加以对比，就会发现，关曲是整个散曲发展的“遗传基因”。答案：运用了比喻(暗喻)的修辞手法。将关曲比作散曲发展的“遗传基因”，强调了关曲在整个散曲发展过程中的重要奠基作用与深远影响力。4请对文中画横线的句子所用主要修辞手法进行赏析。豆腐最简便的吃法是拌。买回来就能拌。或入开水锅略烫，去豆腥气。不可久烫，久烫则豆腐收缩发硬。香椿拌豆腐是拌豆腐里的上上品。嫩香椿头，芽叶未舒，颜色紫赤，嗅之香气扑鼻，入开

19、水稍烫，梗叶转为碧绿，捞出，揉以细盐，候冷，切为碎末，与豆腐同拌(以南豆腐为佳)，下香油数滴。一箸入口，三春不忘。香椿头只卖得数日，过此则叶绿梗硬，香气大减。其次是小葱拌豆腐。北京有歇后语：“小葱拌豆腐一青二白。”可见这是北京人家家都吃的小菜。答案：此处运用夸张手法。“三春”一词在时间上夸张延长，写出了对香椿拌豆腐的香味的久久不忘，突出了对香椿拌豆腐的喜爱之情。5排比具有整齐性。请据此对文中画横线的句子所用的排比手法进行简要分析。一位司机小哥自豪地跟我说：“我们村子里的井水又回来了，像我们小时候一样，又清，又亮，又旺，仔细尝尝，还真是有一点甜丝丝呢。现在每天都有城里人，大早起来背两个大可乐瓶子

20、，赶到我们村里取水，说是专门烧茶吃，味道好极了”我就问：“前些年水没了吗？去哪儿啦？”“就是没了呀！井底都能看到了，干秃秃的去哪里了我不知道，也许是回到天上去了吧？现在，它们可能看到我们的环境治理好了，就又回来了！老师你是没看见，那井水真旺呢，打了又冒，冒了又打，又可以像过去一样把两只西瓜吊下去泡，下班回来切一个，哎哟那叫甜，一下子就窜到肺里面了。用那井水浇地，番茄都更红，青菜都更绿，萝卜都更脆呢”答案：每个分句都使用了“都更”的句式，句式整齐，语气强烈，更鲜明地表达出“井水”的作用。03素养提升训练1(2022广东高三调研)文中语言形象生动，没有使用的修辞是()“一叶落而知天下秋”，梧桐是秋

21、的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连接不很结实，好像是粘上去的。立秋那天，梧桐树本来好好的，碧绿碧绿，忽然一阵小风，歘的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：啊！秋天了！其实只是梧桐叶易落，并不是对于时序有特别敏感的“物性”。梧桐落叶早，但不是很快就落尽。据我的印象，梧桐大批地落叶，已是深秋，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风，第二天起来一看，满地梧桐叶，树上一片也不剩了。梧桐籽炒食极香，极酥脆，只是太小了。我的小学校园中有几棵大梧桐，大风之后，我们就争着捡梧桐叶。我们要的不是叶片，而是叶柄。梧桐叶柄末端稍稍鼓起，如一小马蹄。这个小马蹄纤维很粗，可以磨墨。所谓“磨墨”其实是在砚

22、台上注了水，用粗纤维的叶柄来回磨蹭，把砚台上干硬的宿墨磨化了，可以写字了而已。不过我们都很喜欢用梧桐叶柄来磨墨，好像这样磨出的墨写出字来特别的好。一到梧桐落叶那几天，我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝。对于这样毫不值钱的东西的珍视，是可以不当一回事的吗？不啊！这里凝聚着我们对于时序的感情。这是“俺们的秋天”。A引用B比喻C设问D比拟解析：“一叶落而知天下秋”为引用；“如一小马蹄”为比喻；“是可以不当一回事的吗？不啊！”为设问。文段中没有使用比拟修辞手法，故选D。2下列对文中使用的修辞手法的判断，正确的一项是()站在桥上去看人家撑，那多不费劲，多美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一

23、身缟素衣服，裙裾在风前悠悠地飘着，戴一顶宽边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的姿态，捻起一根竟像没分量的长竿，只轻轻地，不经心地往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波地转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。在初夏阳光渐暖时你去买一支小船，划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上叙浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗。或是在初秋的黄昏，迎着新月的寒光，望上流僻静处远去。爱热闹的少年们携着他们的女友，在船沿上支着双双的东洋彩纸灯，带着话匣子，船心里用软垫铺着，也开向无人迹处去享他们的野福谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光？住

24、惯城市的人不易知道季候的变迁。看见叶子掉知道是秋，看见叶子绿知道是春；天冷了装炉子，天热了拆炉子；脱下棉袍，换上夹袍，脱下夹袍，穿上单袍；不过如此罢了。天上星斗的消息，地下泥土里的消息，空中风吹的消息，都不关我们的事。忙着哪，这样那样事情多着，谁耐烦管星星的移转，花草的消长，风云的变幻？同时我们抱怨我们的生活，苦痛，烦闷，拘束，枯燥，谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生？A拟人、比喻、夸张 B拟人、比喻、排比C对偶、借代、排比 D对偶、借代、夸张解析：排比，“那敏捷，那闲暇，那轻盈”“星星的移转，花草的消长，风云的变幻”；比喻，“翠条鱼似的向前滑了去”；拟人，“槐花香在水面上叙浮，鱼群的唼喋

25、声在你的耳边挑逗”；反问，“谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光？”“谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生？”3(2022长沙市六校高三联考)下列对文中使用的修辞手法的判断，正确的一项是()乡情像一条坚韧而绵长的丝线，无论走到哪里，它总是伴着我一同前行。山，隔不断；水，剪不断。在城市住久了，思念故乡的心越发殷殷的了，这一叠重重的乡情该怎样寄托呢？哦，托给那一脉幽幽的月光吧那湿漉漉、晶莹莹的月光，会翻过山岭，跨过河流，穿过翳密的林薮，把我一缕缕沉甸甸的情思，一个个鲜润润的吻，一声声热乎乎的问候，给我的小河，给白杨林，给梨园，给场院，给每一朵野花，给每一根小草啊，给我那像按在平原上一

26、枚图钉大小的乡村。而今，又是月到中秋了。月，对城市来说，实在太吝啬了。即便这中秋之夜，那月光也是慵慵的，倦倦的，只在遥远的天国微微睨着。我的思绪也像鸟儿一样，乘着这缥缥缈缈的月光飞去了，飞过迷蒙的烟水，飞进故乡那如诗如画的月色里瓜棚月夜，那是孩子心目中最动人的一幅画了！我们常常结群打伙地去偷瓜，在月色里演出一幕幕喜剧、闹剧和恶作剧来。看瓜的是隔壁家的一位大爷一个瘦瘦的老头儿，我们都叫他鳖三爷。A比喻、双关、比拟 B比喻、双关、排比C比喻、比拟、借代 D比喻、比拟、排比解析： “乡情像一条坚韧而绵长的丝线”是比喻；“那月光也是慵慵的，倦倦的”是比拟；“会翻过山岭，跨过河流，穿过翳密的林薮”是排比

27、。4(2022天津高三综合测试)下列对文中使用的修辞手法的判断，正确的一项是()菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐，很好看。到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行；到了早晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才们看见了，就学着葱的做法，把文字排列成一行一行。后来，我那种地的父亲看见书上一行一行的字，问我：“这写的是什么？为啥不连在一起写呢？多浪费纸啊！”我说：“这是诗，诗就是一行一行的。”我父亲说：“原来，你们在纸上学我种葱哩，一行一行的。”你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。我来到一个向阳的山坡，安静地面对一片为了灵魂

28、的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噼噼啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？ 面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。A拟人、比喻、对比 B拟人、比喻、反问C反问、借代、排比 D反问、借代、夸张解析： “到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行；到了早晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行一行”是排比句；“听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的噼噼啪啪的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂”是拟人句；“诗，还用得着你去苦思冥想吗？”是反问句；“面朝土地，谦恭

29、地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗”是比喻句。文中没有对比、借代和夸张。5比拟富于情味，请据此对文中画横线的句子所用比拟进行简要分析。春天叩响了园子的竹门，将去年熄灭的火把，一束一束点燃。孤独的冬天像一匹凄厉的狼，火焰使它无所适从，大地的花裙子让它迷路。它夹着枯槁的尾巴，一步一步退缩，终于，在骤然而来的火焰里弃阵而逃。春风猛烈地漫涌进来，园子犹如藏着红热的火塘，星子四溅。桃红柳绿，蔬菜拱土，以前的诺言，再一次发芽；满园的春讯，喜上眉梢。一颗发白的草籽，它怎样落在土里，又以怎样的勇气挽住了季节的臂膀？答案：把冬天当作凄厉的狼来写，生动形象地表现了冬天慢慢离开而后突然不见的特点；“夹着枯槁的尾巴”

30、写出对冬天的嫌恶，说它“退缩”“弃阵而逃”又表达了对它突然离开的高兴情绪。6(2022烟台教学质量检测)比拟讲求本体和拟体的某些特征存在可拟性，请简析画橫线句子中比拟手法的具体运用。秋天来临之际，许多树木的叶子在掉落前纷纷变成红色、黄色或者橙色，树木叶子在谢幕前唱起了欢歌。原本接收光照的叶子，会让树木变得不耐寒；同时，叶子上密布的气孔会随着树木的呼吸而损耗大量的水分。树木在气候条件不利的时候会全面舍弃叶子。答案：将秋叶的凋落比拟成“谢幕”，二者在走完一生，即将告别这一点上有可拟性；将秋叶的颜色变得绚丽拟写成“唱起了欢歌”，二者在让人感觉愉悦这一点上有可拟性。画横线句运用这两个比拟，生动地写出秋叶凋落前最后的绚丽。7拟人的特征是把事物人格化。下面的文段写的是长白山天池的景色变化，请对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。神秘的面纱徐徐地揭去了，震慑灵魂的景象出现了：一片幽深的蓝色，平静地闲适地躺在群山群峰的足