2022年荷叶母亲教案

1、第 页2022荷叶母亲教案荷叶母亲教案作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是我整理的荷叶母亲教案，仅供参考，欢送大家阅读。荷叶母亲教案1?散文诗两首?之荷叶 母亲冰 心学 习 目 标1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。作 者 简 介宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有?繁星?春水?往事?超人?寄小读者?等。解释以下词语：听 读 感 知这篇课文抒发了作者

2、怎样的情感？哪一自然段最能表达这种情感？我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？研 读 感 悟1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。荷叶母亲教案2目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、 导入前面我们学习了印度

3、著名诗人泰戈尔的?金色花?，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。二、 整体感知1、教师范读课文2、检查预习情况出示小黑板1 作者2字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、 继续感知，寻找感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？作者被红莲还是白莲所感动？明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。画图2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？引导学生寻找6、7自然段3、有感情地齐读6、7段。重点字：慢慢地

4、、倾侧、覆盖、勇敢慈怜4、同学们，结合刚刚这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？荷叶护莲图5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？学生答复凋零、枯萎师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：画图作者通过比照的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、平安、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者指着黑板上的图触景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？

5、红莲而荷叶就是自己的什么？母亲6、齐读最后一段。出示小黑板荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了妈妈，我想大声对你说：妈妈我爱你！8、再次有感情的齐读课文。四、 作业：1、书面：课时作业2、课

6、后：回家帮妈妈做事，平常打个 去问候妈妈。五、 板书设计：六、 后记荷叶母亲教案3一、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学过程(一)导入新课走进母爱：?烛光里的妈妈?音乐导入。歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章?荷叶母亲?。(引入作者简介)(二)

7、初步阅读感受母爱1、自由阅读，了解内容(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_(事件)，抒发_的句式表达。(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?(雨打红莲 荷叶护莲 )(荷叶母亲 红莲我)2、指导朗读，把握情感本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?形式：教师泛读一局部，请学生朗读，进行点评。通过比拟明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)(三)品读赏析感悟母爱1、配乐听读，感知细节(1)

8、你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点指什么?(2)找出本文作者情感变化的关键词。(烦闷不适意散尽感动)2、集体诵读，合作探究(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)(2)指出写作手法(借景抒情)(四)拓展延伸感恩母爱(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。(五)结束语。同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不

9、完的，那就是母爱!母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!荷叶母亲教案4学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感谢之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感谢之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星、“春水的精美图片，教师语言导入：20世纪，

10、中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作?荷叶母亲?。二、读“荷，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。三、品“荷，赏语言：1、

11、同学们，你们和作者一样，都被57段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2、小组合作探究：以6人小组为单位对57段进行品位和赏析，提示：1、为画面拟写小标题、2、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着

12、，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读58段，回味这温馨感人的画面。四、悟“荷，感诗情1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。心中的雨点就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过

13、坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你翻开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？母亲啊，你是阳光，我是小草

14、，除了你，谁是我生命的源泉？这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读?繁星?春水?中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计：板书设计：护荷叶红莲借物喻人爱母亲我荷叶母亲教案5教学目标：1、学会感动2、感受母爱3、以

15、物喻人教学流程：课间播放?幸福拍手歌?一、导入：师：你们觉得自己幸福吗？学生发言师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？学生发言师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。二、整体感知，寻找感动1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并

16、思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。显示图片2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？引导学生寻找段落6、7三、品析语言，感受感动1、同学们，结合刚刚这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才适宜呢？说说理由。参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图师：老师觉得这个“遮字似乎平淡了些，有没有比“遮字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能表达这个“护字所蕴含的感情呢？2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜结合朗诵指导3、有感情地齐读6、7自然段。师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长

17、着这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？学生答复花瓣凋零、枯萎师：对啊，同学们想象中的红莲就好似文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜测吗？简述猜测依据。师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。四、

18、提炼主旨，升华感动在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？明确：人生的风雨挫折、困难师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？学生答复：红莲因为有母亲的时刻关心和抚慰。师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。五、回归生活，抒写感动在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，

19、感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。写后读一读六、拓展延伸，探寻感动冰心简介原名，作品同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而

20、我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！荷叶母亲教案6教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。教学课时：两课时第一课时教学内容：?金色花?学习目标：1、知识与技能目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式自由朗读、

21、表演读、齐读使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的?游子吟?引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有?吉檀迦利?新月集?园丁集?飞

22、鸟集?等，小说有?沉船?戈拉?小沙子?等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家冰心她写的颇有影响的?寄小读者?，便是最好的例证今天，我们就来学习他的?金色花?二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。1、给以下词语中加点的字注音，并读一读。匿n笑祷告do花瓣bn衍yn2、解释以下词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚刚的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨

23、、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。重点句子例如：1“孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。母亲焦急，我淘气2“你到哪里去了，你这坏孩子？爱怜，责怪3“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。淘气，撒娇三、深入研读，合作探究刚刚我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、“我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来

24、表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我与妈妈进行了哪三次嬉戏？诗人借金色花构成三次嬉戏画面

25、来表现母子情深的妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱四、小结本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。板书：散香气金色花投身影母子情深捉迷藏借用具体的形象以生活图景来抒发对母亲的爱。第二课时学

26、习内容：?荷叶母亲?教学目的1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教学过程一、导入母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。

27、母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗?荷叶母亲?。二、介绍作者原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集?寄小读者?，诗集?繁星?、?春水?。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学著称，而母爱，就是“爱的哲学的根本出发点。三、解读课文一读“荷在朗读中感知课文内容1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。2、再读课文，各小组选出“最美的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音“一八好声

28、音。从节奏、情感、字音、停顿等方面点评3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：两缸莲花(回忆中的红莲)二品“荷品物中话语感至爱亲情1、可见本文主要描写的事物是：“红莲。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。2、作者说“深深的受了感动，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱

29、的伟大。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。荷叶对莲的这份情谊、保护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感谢之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情。三赏“

30、荷养审美情趣提审美能力5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点如：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。“开满和“亭亭写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。“繁密写出雨下得急，“欹斜写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子

31、。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲平安了。作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。四赞“荷懂得感恩学会抒情1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。?繁星?四、小结母爱是一

32、缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。荷叶母亲教案7教学目标：1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。2. 带着学生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描写。3. 体验诗歌中母爱和自然之爱的伟大。4. 带着学生感受什么是冰心“爱的哲学。教学重点、难点：1. 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。2. 理解冰心“爱的哲学的含义。教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。教学时间：一课时教学过程：一、 情感导入：这是

33、一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的此时她的内心泛起了层层涟漪!今天，就让我们跟着这首散文小诗?荷叶母亲?清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界二、朗读指导：1.首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。2.板书、正音：蒂d 瑞ru 梗gng 菡萏hndn 攲j 荫yn3. 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。(提问学生读的好吗?)过渡：朗读诗歌就要学会“美读，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。三、感受诗中的“童心、“

34、自然和“母爱。(一)感受“童心1.请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁2.二、三两个自然段中提到“八年之久“九年前，那么请问九年前她几岁?明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。3.时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事?(请一位女生朗读二三两段)明确：(1)父亲朋友送的莲花勾起了作者对故土园院里莲花的回忆;(2)想起了祖父和祖父“笑着说的话：“花瑞(花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、桔祥的)虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯;(3)为下面写莲巧设铺垫。板书：童心(二)感受自然之美1.如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗?美、不美。请同学们听教师朗

35、诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在哪里?又不美在哪里?明确：白莲：(美)花瓣散落的姿态之美、色彩之美(不美)谢了、零落了过渡：白莲如此，红莲亦如此。荷叶母亲教案8教学目标：1、整体感知课文;2、赏析课文;3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;4、感受伟大的母爱。教学过程：一、导入课文1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，(课件出示)我们看到了春的慈祥、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈祥、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈

36、;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比方：(课件出示)当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ;当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长;当你看到 ;你会想到 。2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道，如果知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知

37、识：哦，你说对了，那老师猜测你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)3、 师生交流了解作家冰心(问：关于冰心你有了解吗?)(课件出示)1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比方威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的，“只有烟台是我们的!父亲的话，深深地印在幼小冰心的心

38、灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?4、范读课文，学生思考：(课件出示)1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?(荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?情感：赞颂母亲、歌

39、咏母爱三、 品读课文 体悟作者情感变化导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思考：(课件出示)1、品析第一次作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意，通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里， 我们似乎听到作者心底的 一声呼唤请听：母亲啊 !请顿时撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排.2、品

40、析第二次看莲(小组读句)重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想作者想 下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想，她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没方法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看：(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的?而那些

41、所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?四、 小结课堂同学们，?荷叶 母亲?所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充满了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟

42、大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的 时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。荷叶母亲教案9教材分析：?诗两首?是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的

43、道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读诗文；2整体感知课文，理解诗的思想内容；3体会诗的写作特色。教学理念：1、学生是学习和开展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：重点：1正确、流利、有感情地朗读这两首诗2整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带?烛光里的妈妈?激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地表达亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永

44、恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义生2、“慈母手中线，游子身上衣生3：世界的一切荣耀和骄傲，都来自母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作?荷叶母亲?。师：请同学们翻开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：1标出生字词，查阅工具书注音释义。2抓住要点概括作者对莲的情感态度。3引导学生评价，补充同学的概述的缺乏。2、再读课文男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式。要求学生进行朗读评价。

45、三、朗读感悟，感知作者情感师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？可看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。四、在根本成诵的根底上，感受写作特色，激发情感体验生1：荷叶是母亲的形象。生2：红莲是子女的形象。生3：风雨是生活中的困难。师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。学生试写，老师指导生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生

46、3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿五、拓展延伸母亲啊！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安排小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而深厚的思慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。六、作业：1完成练习研讨与练习一、二；2、在名著导读?繁星?、?春水?选择一首诗进行赏析。?荷叶母亲?知识点归纳一、作者简介冰心19001999，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集?繁星?春水?，散文集?寄小读者?等。创

47、作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学著称，而母爱，就是“爱的哲学的根本出发点。二、故事背景?荷叶母亲?节选自?往事一生命历史中的几页图画?。?往事?是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“?往事?是放大的?繁星?和?春水?。?往事?内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光辉。获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地三、理解词义慈怜：慈祥怜惜。繁杂：事情多而杂乱。烦闷：心情不畅快。荫蔽：遮蔽。四、课

48、文分段第一局部第一段：写父亲的朋友送“我们两缸莲花，引起“我对往事的回忆。第二局部第一段：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。五、问题解疑1、第段写莲，先平淡地表达，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出桔祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。2、红莲是本文描写的重点，此处为什么要写白莲？这是比照，把红莲与白莲进行比照，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样比照突出了母亲对“我的照顾，写出了母爱的伟大。3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。“攲斜一

49、词有什么表达作用？此题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜是“倾侧，歪斜的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。4、怎样理解“我不宁的心绪散尽了一句？“我不宁的心绪是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪自然就散尽了。这句话，说明“我内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。5、第段中，作者为什么反复写雨势之大？强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。6、怎样理解结尾句的含义和作用？“心中的雨点象征

50、人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感谢与爱恋。?荷叶母亲?教学反思荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感谢热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。在讲授?荷叶母亲?这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读探究发现这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗

51、文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。新课程强调学生要“读，朗读、诵读、默读、精读总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能

52、尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。荷叶母亲教案10教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的 屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子

53、、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗?荷叶母亲?，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、作者简介。冰心19001999，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有?繁星?、?春水?、?往事?、?寄小读者?等。三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶母亲 莲花 送莲眼前 写景赏莲回忆荷叶 雨打红莲荷叶护莲眼前雷雨到来之前的红莲雷雨越下越大时的红莲被荷叶覆盖时的红莲母亲 由景入情，深情赞美母亲

54、抒情写作特色：生动形象，情景交融1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？明确：母亲2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章到达生动形象，情景交融的艺术境界。四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？提问学生，教师点拨写“三蒂莲初开，与大家庭中添了“三个姊妹映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化照应着？提问学生，教师点拨作者情绪：烦闷不适意不宁的

55、心绪散尽“烦闷是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲暗示母亲像荷叶。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意

56、的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。播放?烛光里的妈妈?，进行情景感染六、展示学生作品学生朗诵自己的作品，教师点评七、结课：同学们，?荷叶母亲?所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的.联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙

57、碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子师生共同朗诵“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?下课。荷叶母亲教案11教材分析本单

58、元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。学情分析七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学

59、生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。3、情感目标：激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养健康的审美情趣。教学重点和难点重点：1正确、流利、有感情地朗读这首诗2整体感知课文，理解诗的思想内容难点： 体会本诗的写作特色荷叶母亲教案12荷叶母亲教案教学目标知识与能力目标1积累字词，掌握“读一读，写一写的词语。2熟读背诵这首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。4学习借助具体形象抒发情感的写法。过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗

60、读训练及诗歌的理解。情感态度价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法，讨论法。课时安排1课时教学过程一、导入纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作?荷叶 母亲?中的慈母之爱。板书课题二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学：母爱、童心和自然。代表诗集?繁星?春水?。2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌1教师范读。要求学