倒叙,关于倒叙的作文精选

1、倒叙,关于倒叙的作文 篇一：作文倒叙开头法 名师点睛：作文倒叙开头法 上一讲学习了描绘环境法，写景开头，一要留意目的明确，要起到渲染气氛，为人物和情节做铺垫，感染读者等的作用，但要留意不必面面俱到，要与人物心理与情节和谐映衬，抓住细节特征，突出气氛即可；二要留意突出特点，不能够千人一面。那么接下来就能够进入这一讲倒叙开头法。 这个方法不需要我们制造新的修辞，也不需要去联络四周的特定环境，而只是将我们作文原有的构造调整一下，就能够收到事半功倍的效果。特别多学生理解这种方法，但是不擅长运用。因而在学习中这个方法不算新颖，但是在作文中却仍然特别少见到，究其缘故学生只是大概地理解，并不太擅长操作，因而

2、这一讲主要学习三个易操作而效果特别明显的倒叙的技巧： 倒叙是为了到达巧设悬念，扣人心弦的目的，因而技巧一：可从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。 例1“昏黄的灯光下，妈妈照旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好像一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得惨白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力?看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地出现出来。” 例2“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚一般的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关心。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮如今了我的眼

3、前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。” 这两篇习作均设置了悬念，例1选取的是妈妈修三轮车的场景，例2选取的是引起联想的胸针，这些无疑是最能表现文章主题的部分，我们把如此的部分提到了文章的开头进展表达、描写，顺理成章地引出对往事的回忆，同时引人入胜。 技巧二：可从最集中的矛盾迸发点写起； “今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。” 这篇习作就在开头设置了一个悬念，一下子抓住了我们的心，这到底是为什么呢

4、？因而把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过去事件的回忆。 最后要留意：倒叙时要交代明晰起点（起点是某个人物仍然情节等）。倒叙与顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。如：以上例文，在倒叙与顺叙的转换之处，特别明晰地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”等，如此入题就特别快。另外文章结尾时一定要照应开头，如此行文才算完好篇二：倒叙作文的写法 倒叙作文的写法 倒叙开头的好处：运用倒叙手法构思的作文，其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节，突显文章最能表达主旨的片段，使作文的构造富有变化，情节参差崎岖，从而到达吸引读者的目的。 范例： 由眼前事物引起对往事的回忆：站在舞台上，望着台下

5、一张张笑脸，听着台下雷鸣般的掌声，我忽然想起了七年前我第一次坐在钢琴前，第一次尝试着碰触黑白琴键的瞬间。 把最扣人心弦的情节提早：今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷正在紧紧跟随。转眼间，这位初中生闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急 忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。 预先告诉结局：在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚一般的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关心，每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮如今了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。 本卷须知：倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡，做

6、到衔接自然。如：在倒叙和顺叙的转换之处，特别明晰地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”、“就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事”、“那一幕幕的往事从脑海里汩汩地流淌出来”等事件的起点。 习作标题：尘封的经历 习作要求： 1.倒叙开头。 2.综合运用多种描写方法刻画人物，突出主题。 3.不少于500字。 范文引路：篇三：倒叙记叙文 小学生总分值作文方法系列 巧妙使用表达手法倒叙 倒叙 倒叙是先把事件的结局或某个突出的精彩片段提到前面来写，然后，再按照事件的开展 顺序进展表达。倒叙一般有以下几种情况：把事情的结局写在前面，然后再按时间顺序来叙 述事情的发生开展；把事情中最精彩或最紧张的片段写在前

7、面；然后再有顺序地表达事情的 起因、通过及结局；先写眼前的事物，由此引起回忆，再追叙往事。采纳倒叙的写法，有的 是由于事情的结局或片段有特别的意义而先写出来加以突出说明；有的是由于事情的结局或 片段能引起读者的兴趣或造成悬念，先写出来以引人入胜。运用倒叙的方法时应留意；按照 实际情况出发，不要为倒叙而倒叙。从“倒叙”转入“顺叙时界限要明晰，过度要自然。 一张照片的回忆 我有一个彩色的相夹，里面夹着我和爸爸、妈妈照的一张“全家福”。上面的我笑得多开 心啊！但是如今一看到它，我就忍不住想哭。 看着照片，我的思绪飞回到三年前的一个夏天爸爸、妈妈说要带我去北京玩，我高 兴得蹦起来。那天，妈妈默默地为我

8、换上一身新衣服，我们一家坐飞机来到北京。在北京，我们玩得可欢乐啦。一晃三天过去了，我们要回家了。我真舍不得离开漂亮的 北京。当我们再次走到天安门广场时，我看到一位照相的叔叔走过来了，就灵机一动，喊： “爸爸、妈妈，我们在这儿照张相吧！”因而，爸爸用他那粗壮有力的大手把我抱起，妈妈用 脸贴着我的小脸蛋，我呢，一手搂着妈妈，一手搂着爸爸?我觉得我是世界上最幸福的人。然而好景不长，这张照片竟称为我痛苦的回忆。后来，爸爸和妈妈经常为了一点小事吵 架，而且越吵越剧烈。最后爸爸去了外地的窑厂工作，便在没有回家。终于，在我去年过生 日那天，爸爸从窑厂回来了，邀请了亲朋好友，为我风风光光地过了一个10岁的生日

9、。那天 我本应该特别欢乐，但是看到爸爸和妈妈一句话也不说，只是默默地做事，我内心特别难过。第 二天，爸爸又匆匆忙忙地回窑厂去了。 后来，从另据口中得知，爸爸和妈妈要离婚了。我听了如何也不相信，整整一个下午， 我只明白哭，晚饭也没吃，不明白什么时候恍恍惚惚地睡着了。在梦里，爸爸正冲着我笑还 悄悄地拍着我的肩膀?我欢乐地大喊：“爸爸。”醒来却觉察原来只是一场梦。亲爱的爸爸，您听到儿子深情的呼唤了吗？已经三年了，这张照片仍然是崭新的，我一 直小心肠珍藏着。亲爱的爸爸， 您快回来吧！我和妈妈等着您再拍一张“全家福”！篇二：记叙文写作倒叙插叙 雕 像 教室里特别静，窗外的风声和雨声，使教师的讲话听起来有

10、些凄然。门响了两次，都以为 是雨在敲。许久，才觉得是人，教师把门打开。 一个头发蓬乱、瘦削的脑袋随着渐开的门缝伸了进来。我一愣，忙站起来：“父亲!”父亲见我，嘴一咧，给教师深深地鞠了一躬：“打搅了!打搅了!”三月的雨天，冷得让人打哆嗦，看见父亲打湿的衣服，我又怜又怨：“你下雨天来做什么!”“下雨天不耽误工，搭个便车，不要钱?嘿嘿。”父亲羞怯地笑着。他仍然放心不下他的菜园。我有些厌恶他斤斤计较。一次，我和他进馆子，他死活只买两个极廉价的菜。吃完，他 竟在众目睽睽之下，津津有味地吃着同桌剩下的一盘鱼。我只觉得无地自容。来到寝室，父亲拿出一件老式的棉衣。我的天!我两件毛衣， 一件绒衣，加上皮茄克，已

11、足够了。“我前夜做梦，梦见你的手烧伤了。你妈说怕你要凉着。嘿嘿。” 我无言。已退休的父母亲天天在家为我算这算那。门前一 棵树死了，一只乌鸦叫，都要来看我一次。一次我说：“万一我考不上呢?”父亲的眼神 忽然黯淡了：“那也没得方法，只怕你今后受人欺。”望着他在几十年贫困与挨批斗中变得佝 偻的腰背，我明白得这句话的含义。 他的手还在那个自制的帆布袋里掏着。掏了会儿，他拿出一塑料袋的柑橘：“嘿嘿，一共23个，你数数吧。 我立即明白，这是他在水果摊前，不知与人讨价还价了多久才买来的。我数了两次都没数清，就懒得再数。 临近，父亲知我寸阴如金。父亲把佝偻的身子缩在雨 夜里，一步一步地向风雨中走去。一阵狂风吹

12、来，他那瘦弱，弯曲的身影颤抖着，宛如 一尊枯树根刻成的雕像，凝固在我眼前这条风风雨雨的小路上。我的心不禁猛然微微一颤，哦，这确实是我的父亲，在经历 了67年风雨剥蚀后的雕像!点评： 这篇文章生动地刻画了一位对儿子关爱无微不至的父亲的形像，让我们特别自然地联想到 本人的父亲，以及四周的千千万万个如此的父 亲。 作者在完成父亲这个人物形象的刻画过程中，两次用了插叙。一是出如今第五段，记叙 的是一次父子二人下馆子，父亲死活买了两个极廉价的菜，而且吃同桌剩下的鱼，对父亲的 斤斤计较做了补充。这一插叙，突出了父亲的节约，写出了父亲生活的艰苦以及培养儿子上 学的不容易。另外一次插叙是在第七段，写了父亲为我

13、送棉袄，引起了我对父亲时时牵挂我 的回忆一棵树死了，一只乌鸦叫，他们都要来看我一次，这充分地说明了父亲对我关爱的 程度。文中与父亲关于学业的一次对话，提示了父亲为什么期盼儿子学业 有成的缘故。 这两处插叙，充实了文章的内容，加大了文章内容的含量，特别好地补充说明了父爱的伟大。篇三：记叙文“倒叙设置”选点打破训练记叙文“倒叙设置”选点打破训练 一、记叙文“倒叙设置”选点打破训练的根本原理 （一）“倒叙设置”选点打破训练的要素 许多考生拿到题，收索脑海里的素材之后，明确了写记叙文文体，但“万事开头难”。 散状的素材无法聚合成线、条、块，不能形诸笔端，苦于开篇不妙，行文表达平面化，立意 “剑走偏锋”

14、。假设尝试运用记叙文“倒叙设置”选点打破训练，顺利地开篇，将有效化解记 叙文写作绵软无力、主体表达不时被冲散的窘状。“倒叙设置”选点打破训练的要素在于文体知识与写作心理的深度交融。 倒叙通常称为 “倒插笔”，是打破了自然时序的一种表达方法，它有意将事件结局或高潮等一些能吸引读者 的信息“提早”抛出，它是叙事时间对事件时间的“悖离和制造”，能开辟事件的时空范围， 增大文本容量，深化意旨。倒叙最主要的作用是突出最能表现中心的部分，其次是为了使文章构造富于变化，防止 平板无趣的直叙；三是能加强文章的生动性，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。在记 叙文写作训练中运用倒叙之法，要留心交代倒叙部分的起止

15、点，使人明晰明白，不至模糊。 这种手法主要有“场景再现”“以物迁情”“横切悬念”“结局前置”“情以回溯”几种。 以上这些静态的文体知识因而要明白，但是写作重在知识的运用、才能的展现。文字的输 出过程，终究绕不开写作者的心理状态和写作的着力点。笔者认为倒叙的写法可归结为三个学点：定格、激荡、牵引。所谓“定格”，确实是再现记叙、描摩的最重要、最深化的生活场景、 生活画面，能辐辏中心事件，突显主旨。“激荡”，确实是激发人的内心情绪。它以读者为本位， 尊重潜隐的读者群，撩拔读者的心理，通常采纳悬念横切、前置结局的方法。“牵引”，确实是 在一开场就有力、有效地铺展文字，到达尺兴波涛的目的，一般有物以情牵

16、、情以回溯的方 式。 （二）“倒叙设置”选点打破训练的要义 “定格”， 关键在于通盘梳理全部的记叙材料之后，找到一个让表达对象“震动”的场 景切入点。不妨通过提炼生活的细节，设定特定的时空场景，有效地进展表达板块的整理。 从这个意义上讲，开头是全文构思后的规划，展现了二次构思的过程。因而，要把真实感、 现场感强的片断提到文章的开头来表达，用镜头感、视觉冲击力抻开文势。 “激荡”，重在强烈地调动读者有读下去的欲望。开头运用逆向思维，设置悬念，用人物 之间的各种误解造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。留意揣摩人物的心理，立足其心路历 程、精神风貌，立体化地展示人物个性，握行文的走向。能够将极富表现张

17、力的结局前置， 让时间倒流，集中表现人物的命运，自然圆融规划文章。“牵引”，力求找到振起全文的着力点。物以情迁，“物”是情感的载体和依托，与过往 的人、事、物严密相连，包孕某种特点，它所起的作用是触动人的情怀。因而，“物”的形态 特点要描绘出来，具象的物才能“情动辞发”。“物”既能够是具象的，也能够是抽象的，只 是存在一定的想象和联想的机理均可。回溯情景，以情驭景，不失为表达的有效方式。常用 的追方法，比起平铺直叙要来的得曲折有致，还能够抒情和叙事步步相协。另外，表达中恰 当地运用反复的手法，能加强表达效果，同时有力推进文章整体构造的搭建。 如上所述，倒叙设置势必关乎记叙材料的重整。写作本身是

18、裁剪的艺术，审视重组材料 与表达需要的关系，确立什么样的中心，选用倒叙手法中最切适的一种成为必由之路。因而， 开头部分、顺势承接叙写部分、倒叙转入收束的部分，都要初步拟定，不然“定格”“激荡” “牵引”这三个“学点”便流于方式。 （三）“倒叙设置”选点打破训练的效力 “倒叙设置”选点打破训练的最终目的是“用点”，即用“定格”“激荡”“牵引”这三个 “学点”。 按照安德森的“产生式迁移理论”，技能的学习分两个阶段：首先，规那么以陈述性知识的 方式进入学习者的命题网络，然后通过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识。当两项 任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时，迁移就会发生。也确实是说，产生式的

19、类似是迁 移产生的条件。 基于迁移内化的原理，训练要创设才能转化的情景和步骤。记叙文的写作要提升学生从 感性模糊认识到理性自觉，运用主体的认知构造和科学的思维方法对感性材料进展选择和加 工，才能到达对写作机理的认识和运用。 为此，我们的教学要产生系列的“教学事件”：带着学生定向思维，认知倒叙设置的 本真；体验倒叙设置的魅力；亲历“试水”倒叙设置的过程；矫正、倒叙设置的错误；参悟 并纯熟运用倒叙设置。 总的来说，通过倒叙设置“选点”的打破，建立写作的自信，在此根底上，通过屡次“类” 训练的提高，走向写作的高地。 二、记叙文“倒叙设置”类题训练的教学过程步骤一：阅读下面三篇文章，说说三个倒叙设置的

20、不同之处。 纸飞机（一） 哥哥兴致勃勃地跑去玩纸飞机，却又都是垂头丧气地回来。慢慢地，哥哥变得沉默了。那时的天，澄明圣洁的天，像一方浅蓝色的丝帕；云，雪白无瑕的云，像舒卷的轻纱； 风，无忧无虑的风，掀起了阵阵金色的麦浪，倾泻着灿烂的希望。一个小男孩，站在田埂上， 放飞了他的纸飞机。飞机乘风而翔，他喝彩着，蹦跳着，用劲地挥着双手。这确实是儿时的哥 哥。折飞机、放飞机是他童年最大的乐趣。尽管他没有抒发过做飞行员、制造飞机的壮志， 但他却一次次专注地折着纸飞机。他仰起头，望着本人的纸飞机在天空飞行，努力睁大眼睛， 情不自禁地微笑着。哥哥一定有一个深藏在心底的梦渴望飞行，渴望在蓝天里编织理想 的梦。

21、哥哥就如此用稚嫩的小手折叠他童年的梦想。但是，不曾有一双温顺的大手去悄悄抚慰 他纯确实梦。一次，哥哥灰溜溜地捧起一只刚折好的纸飞机跑进屋子，“妈，这只飞机飞得可 高啦。来，我表演给你看！”他想拉着母亲往外跑。“别胡闹，我正忙着呢。”母亲甩开他的手， “你呀，都上小学了，还老玩这些没用的飞机，还不快做作业去！”“早做完了。”哥哥脸上的 笑容顿时消失了，抬头望了望满脸不欢乐的母亲，转身一步步向外走去。好几次，他望着手 中的纸飞机，又停下来回头凝视母亲，眼睛里充满了委屈和失落。这是一只多么好的纸飞机 呀，妈妈只要看一眼就会特别喜爱的，可刚刚她却没有瞧上一眼。 他经常一个人坐在田埂上，时而仰起头，望着

22、本人的纸飞机在田野上空游动着，轻滑着， 飞舞着；时而又低着头，堕入沉思，想着他不断解不开的不明白。他折的飞机慢慢少了，终于 有一天，他的飞机全部落下了。我征询他为什么，他只是摇头不答。是由于确实长大了吗？我 不明白。我只明白没有人细心肠欣赏过他的纸飞机，没有人抚摸着他的头说：“小孩，你真行。”没有人试着叩开他的心扉，倾听他 的诉说? 纸飞机（二） “你呀，都上小学了，还老玩这些没用的飞机，还不快做作业去！”“早做完了。”哥哥脸 上的笑容顿时消失了，哥哥来时但是灰溜溜地捧起一只刚折好的纸飞机跑进屋子的。抬头望 了望满脸不欢乐的母亲，转身一步步向外走去。 好几次，他望着手中的纸飞机，又停下来回头凝

23、视母亲，眼睛里充满了委屈和失落。这 是一只多么好的纸飞机呀，妈妈只要看一眼就会特别喜爱的，可刚刚她却没有瞧上一眼。 在往常，天，澄明圣洁的天，像一方浅蓝色的丝帕；云，雪白无瑕的云，像舒卷的轻纱； 风，无忧无虑的风，掀起了阵阵金色的麦浪，倾泻着灿烂的希望。一个小男孩，站在田埂上， 放飞了他的纸飞机。飞机乘风而翔，他喝彩着，蹦跳着，用劲地挥着双手。这确实是儿时的哥 哥。折飞机、放飞机是他童年最大的乐趣。尽管他没有抒发过做飞行员、制造飞机的壮志， 但他却一次次专注地折着纸飞机。他仰起头，望着本人的纸飞机在天空飞行，努力睁大眼睛， 情不自禁地微笑着。哥哥一定有一个深藏在心底的梦渴望飞行，渴望在蓝天里编

24、织理想 的梦。 哥哥就如此用稚嫩的小手折叠他童年的梦想。但是，不曾有一双温顺的大手去悄悄抚慰 他纯确实梦。 如此的故事重复了许屡次，哥哥每次都是兴致勃勃地跑去，却又都是垂头丧气地回来。 慢慢地，哥哥变得沉默了。他经常一个人坐在田埂上，时而仰起头，望着本人的纸飞机在田 野上空游动着，轻滑着，飞舞着；时而又低着头，堕入沉思，想着他不断解不开的不明白。他 折的飞机慢慢少了，终于有一天，他的飞机全部落下了。我征询他为什么，他只是摇头不答。 是由于确实长大了吗？我不明白。我只明白没有人细心肠欣赏过他的纸飞机，没有人抚摸着 他的头说：“小孩，你真行。”没有人试着叩开他的心扉，倾听他的诉说? 纸飞机（三）

25、一只纸飞机，悄悄地从我眼前擦过。哦，那小巧轻快的身姿，那清洁无尘的飞行，多么 熟悉。难道它确实是小时候哥哥手里的那一只？蓦地，我的视线已被它悄悄牵走，揉成缕缕的回忆挂在了童年的树梢头。天，澄明圣洁的天，像一方浅蓝色的丝帕；云，雪白无瑕的云，像舒卷的轻纱；风，无 忧无虑的风，掀起了阵阵金色的麦浪，倾泻着灿烂的希望。一个小男孩，站在田埂上，放飞 了他的纸飞机。飞机乘风而翔，他喝彩着，蹦跳着，用劲地挥着双手。这确实是儿时的哥哥。 折飞机、放飞机是他童年最大的乐趣。尽管他没有抒发过做飞行员、制造飞机的壮志，但他 却一次次专注地折着纸飞机。他仰起头，望着本人的纸飞机在天空飞行，努力睁大眼睛，情 不自禁地

26、微笑着。哥哥一定有一个深藏在心底的梦渴望飞行，渴望在蓝天里编织理想的 梦。 哥哥就如此用稚嫩的小手折叠他童年的梦想。但是，不曾有一双温顺的大手去悄悄抚慰 他纯确实梦。一次，哥哥灰溜溜地捧起一只刚折好的纸飞机跑进屋子，“妈，这只飞机飞得可 高啦。来，我表演给你看！”他想拉着母亲往外跑。“别胡闹，我正忙着呢。”母亲甩开他的手， “你呀，都上小学了，还老玩这些没用的飞机，还不快做作业去！”“早做完了。”哥哥脸上的 笑容顿时消失了，抬头望了望满脸不欢乐的母亲，转身一步步向外走去。好几次，他望着手 中的纸飞机，又停 下来回头凝视母亲，眼睛里充满了委屈和失落。这是一只多么好的纸飞机呀，妈妈只要 看一眼就会特别喜爱的，可刚刚她却没有瞧上一眼。 如此的故事重复了许屡次，哥哥每次都