《比的意义》数学教学反思

1、比的意义数学教学反思比的意义数学教学反思1 本节课在学习除法的意义、分数的意义、分数与除法之间的关系、分数乘除法计算的基础上进行教学的。 成功之处： 1、明晰比的意义。 在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15:10、路程和时间的比42292:50，让同学明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同类量的比同样可以表示这两个量之间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比表示的是速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意义是两个数的比表示两个数相除。 2、明确求比值的方法。 在以往学

2、习过程中，简洁与后面学习的化简比混淆。因此，在本课学习过程中，尤其让同学明确用比的前项除以比的后项所得的商，就是比值，并加强求比值的练习。 3、沟通比、除法、分数之间的联系。 除了让同学知道比的前项相当于除法的被除数，相当于分数的分子；比号相当于除号和分数线；比的后项相当于除法中的除数以及分数的分母；比值相当于除法的商和分数值。对于区分也要让同学知道，比表示的是两个数之间的倍数关系，除法是一种运算，分数表示的是一个数值 不足之处： 1、在读法上对于2:3也可以写成2/3，但是仍读作2比3，在这方面强调的不深刻，导致同学在进行推断题时消逝错误。 2、同学对于两个数之间的比简洁写颠倒，不留意看是谁

3、与谁的比。 改进措施： 加强对比的意义的理解，特别是要加强错题的辨析练习。 比的意义数学教学反思2 两个数相除不止局限于同类量相除，出示一道不同类的数量之间关系，“路程时间=速度”，这是一种对于同学来说并不生疏的数量关系，同学运用学问的迁移，路程与时间的关系也能用比表示。让同学在充分感知，体验的基础上加深对比的意义的理解。这里把同类量的比和不同类量的比区分教学，不但教学过程更清晰，而且使同学进一步完善了对比的熟识。比的意义是本课教学的一个重点，主要接受同学接受学习和自主学习相结合的方式进行，这样再次加深了同学对概念的识记，培育了同学良好的学习习惯。让同学在书中画出比的意义。 比、分数和除法的联

4、系，是本节课的教学难点，我发挥同学小组合作学习的优越性，接受小组争辩学习、自学的方法，让他们沟通、汇报，实现由模糊到清晰的过程，使同学在合作沟通中真正感悟出比与分数、除法之间的关系，这也是让同学充分呈现自己思维的过程。最终把三者联系填在表格中加深对概念的理解，表格的消逝使这三者的联系与区分显而可见。 思维拓展题的消逝既关怀同学加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了同学的学问面，提高了数学思考力气。而且还给同学增加了乐趣，特别是培育了同学辨析力气，使同学感到比在生活中处处可见。 比的意义数学教学反思3 比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算

5、方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍分关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点： （1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。 （2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 在学习比的意义的时候，我在同学已有的生活阅历的基础上进行教学的。在同学的已知阅历里对比已经有了初步的感官熟识，体育竞赛中的几比几

6、同学经常看到，在配制安利的洗涤剂的瓶子上依据几比几来配制，同学也能够接触到，这样的例子还有很多。所以一开课，我直接出示，让同学依据2：1来摸红色和黄色的球，同学很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导同学说出其他的状况。进而，让同学总结出只要满足红球是黄球的2倍就满足红球和黄球的比是2:1，再引导同学列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后老师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导同学列出算式，这一环节就巩固了比的意义其次个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学同学对于比的意义理解的特殊深刻，也达到了预想的教学效果。

7、在学习比和除法以及和分数关系的时候我接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；在教学比与分数、除法之间的联系和区分时，这一部分感觉有点整个吞枣，同学没有真正理解之间的联系和不同，这部分学问比较抽象一些。还有由于时间缘由，练习内容包括课堂总结和延特长理得比较粗糙，应当让同学说出自己能得到哪些信息。 总之，

8、这节课还有很多地方需要学习和改进。 比的意义数学教学反思4 这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让同学议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。 同学是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行学习的。高班级同学具有确定的阅读、理解力气和自学力气，所以在教学时，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总

9、结，培育同学的创新意识和自主学习力气。 本课的导入从同学的实际动身，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子接受“导、拨”的方法，引导同学明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使同学初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时

10、，接受了让同学自学课本的方式，由于自学课本也是同学探究问题，解决问题的重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力气，结合教材的具体内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力气，有利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 比的意义数学教学反思5 比的意义的导入从同学的实际动身，从同学宠爱关怀的奥运话题动身，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设

11、计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。 在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子接受“导、拨”的方法，引导同学明确比的意义，充分发挥老师的引导作用。在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，给同学更大的自主探究空间，让同学借助板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，感悟它们之间的区分，有利于培育同学间的合作精神，实现了自主学习。 对比的概念的把握，即两个数的比表示两个数相除。这一概念的得出怎样更加自然，思索一再，作为概念

12、课，学校里面接受的是不完全归纳法，要让同学尽可能有更多的表象和感性熟识，这节课立足于此，同时在同学的课堂举例中，一些动态生成的材料也丰富了这一内容。课堂上同学较好的感悟、理解了比的意义，结论的得出自然水到渠成。 课堂由于开放，才激活了同学的思维，才促使了学习资源的生成、才有了同学制造的欲望与制造成果的呈现。但是，这无形中对老师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了同学转瞬即逝的制造点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的制造欲望准备了整堂课的生命。尽管在课堂中有些地方我能做到不遗漏同学的消失灵性的制造点，但由于自己在某些环节的预设上预备不足，主要缘由还是对同学缺乏了解，个别

13、地方没有能很好的处理。 对拓展提高环节中，前几个层次的练习，从同学的反馈效果看，还是相当理想的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了同学的思维，同学的说、做都相当精彩。后面“说一说”圆图的练习由于预设预备不足的缘由，处理显得不够完整。 比的意义数学教学反思6 一、合理借助生活阅历 说到比大部分同学是感到生疏的，在这节课我通过福尔摩斯侦破案件的情境引出了比，但是却没有拉近同学和新学问“比”的距离，这是假如能借助同学身边的生活阅历就能达到让同学在一种生疏的氛围中学习新知的效果。例如，可以出示购买果汁的生活阅历，利用比来表示两瓶果汁不同的果肉含量，让同学作为顾客去选择，借助购买果汁这个真实的生活阅历

14、让同学生疏比。 二、擅长顺势而为 备课时，对于老师提问的问题同学的回答我会提前做预设，但是不管怎样预设都会遇到同学的回答超出自己预设的状况，这个时候由于和自己的预设不相符，我自己会下意识的依据教案走，却忽视了同学的主体地位，要擅长顺势而为，利用同学的回答去连续自己的课堂。 三、留意问题的有效性 1、这节课是一节新授课，课堂上的提问都是围绕本节课的教学目标进行设计，但是我忽视了一个重要的问题就是问题的设计需要借助问题系统明晰核心问题。 2、对同学提问题要做到简洁、清晰，避开提“是不是、对不对、同不同意”这样的非A即B同学缺乏思考性的题目，我再讲比的有序性时向同学提问“比的前项和后项位置能颠倒吗？

15、”这个问题的问法欠妥。 3、课堂中提问的问题要有规律性、连续性，回顾这节课我觉得再问题的连续性方面还可以有进一步的提高，比如，在讲比、分数和除法之间的关系时，可以不借助表格的争论单，还是利用赵凡头部长和身长之间的关系这个问题，让同学自己去观看两个比的列式有着怎样的区分，进而分析得出三者之间的关系。 四、课堂结尾没有定式 课堂的结尾我常常会让同学起来谈谈这节课自己的收获，其实课堂的结尾没有定式，可以谈收获，可以谈怀疑，都是对一节课的总结和体会。 比的意义数学教学反思7 本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景建立模型解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即： (1) 关注了内容呈现上的情景化;如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。 (2) 重视学问形成与进展的过程; (3) 强化学习过程中的体验与感受。 但端详全过程，还有很多不行忽视的问题存在，如：同学学习方式的选择等。当我们不约而同地关注同学学习过程的时候，更应思考选择什么样的方式来引导同学主体参与探究的过程，以及是否供应了足够的时空和机会让同学体验和感受全过程。在本课的教学中，我觉得我还应当在如何用简洁有效的语言来引导同学思考方面作深思。在课堂上，老师牵的还是过紧，过多过细的引导使同学很简洁就得出了结论，