四年级下册数学教案 2.6 小数加减法 沪教版

1、“主题教学研究课”教学设计活页2学校 执教者 学科 数学课 题小数加法课型新授教材分析在学生学习了小数的读写、意义、性质、大小比较、小数点移动等知识之后，已经有了足够的知识经验做准备，为后续小数的运算做了很好的铺垫。从单个小数的认识，到多个小数的运算，是知识学习的一种深入。相比而言，本课小数加法仍旧是“整数加法法则”的迁移而已，而建立在数位意义理解基础上的加减计算，应该是此章小数教学的一个总结。学情分析小数的加法，因其法则与整数加法计算一样，且之前的练习中，也常有涉及到简单的小数加减计算现象，如0.70.2=0.9等；所以部分学生已经对小数的加法计算有一定的感悟。课前也做过一定调查，多数学生能

2、够解决“有效对应数位相同情况下的一位小数的加法”计算问题。基于此，本课调整教材例题，直接以相同数位小数进行加法计算为引来进行探究。教学目标理解小数加法与整数加法的联系。掌握小数加法的方法，会正确计算。经历小数加法计算方法的探究过程，善于用迁移的思维方法来学习数学。在团队协作的帮助下，能尝试克服困难，感受数学活动中成功的喜悦。“研究目标”驱动单研究目标1、利用学习的正迁移，根据整数的计算法则，归纳出小数加法的计算法则。2、自主探索小数加法的计算方法教学措施1、提问法课堂提问是激发学生积极思维的动力，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。2、讨论法 在合作探究的课堂上，小

3、组内或同桌之间根据问题有组织地进行交流。学生们在这样的小组学习过程中相互交流，相互帮助，共同分享合作的成果。教学重点掌握小数加法的计算方法。教学难点小数加法计算中的“相同数位对齐、小数性质运用”问题。课前准备课件、学习单教学环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、引入（一）复习1、5.17元=（ ）元（ ）角（ ）分2、3.42=（ ）1+（ ）0.1+（ ）0.013、化简7.50=（ ） 3.1改写成三位小数是（ ）（二）情景引入1、出示媒体图片超市开展文具促销活动，每人只能挑选两样文具，你想选购哪两种文具？ 又该怎样列式？2、以前我们所接触的都是整数加法，今天我们一起来学习一

4、下小数加法引出课题：小数加法集体回答指名交流复习小数相关旧知，为本节课做铺垫。创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望。二、探究新知（一）数位相同尝试计算：3.42+5.17=2、同桌交流，教师巡视。 3、全班交流，小数加法的算法。归纳得出：相同计数单位相加。带着问题练一练：在做小数加法竖式计算时，你是怎样做到相同计数单位相加的？26.3146.732=57.7227.58=（二）数位不同1、尝试计算：9.85.17= 133.42=和之前所做几道题有何不一样之处？两个加数数位不同时，应该如何对齐数位呢？2、出示媒体，寻找数位对齐的方法学生尝试计算。学生自主探究、交流正确的算法。学生独立完成

5、，全班交流学生独立完成，全班交流小组讨论学生自主探究小数的计算方法。通过横式和竖式联系的交流展示，理解竖式中相同计数单位相加的算理。通过进一步的巩固练习，让学生能在练习中自主归纳方法。通过练习产生问题，并解决问题。通过观察让学生感知数位对齐的方法。三、巩固应用1、列竖式计算12.825.18=20.88=9.910.11=2、卷笔刀笔记本橡皮尺6元7.64元0.95元2.36元任选两种商品，需要多少元？带10元够吗？最多能买多少件商品？分别为哪几样？学生独立完成，集体校对学生通过设计情景，让学生运用所学的知识解决一些简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？谈谈收获既回顾本节课学习的知识，又回顾本节课的学习方法，还把课堂教学进行了延伸。板书256+137=393256+137 数位对齐从右边算起4、相同计算单位相加3.42+5.17=3.42+5.17=小数点对齐数位对齐从右边算起4、相同计算单位相加研究反思小数加减法学习单班级： 姓名：一、尝试计算： 如果购买铅笔和毛笔，算一算总共需要多少元？钢笔铅笔毛笔文具盒9.8元3.42元5.17元13元3.42+5.17=思考方法记录下来：二、列竖式计算：26.3146.732= 57.