《神州谣》教学设计

1、姓名学校标题神州谣教材与学情分析：教材分析：神州谣是一首篇幅短小，内容丰富的歌谣，全文一共有4小节，第1小节概括了神州大地山川壮美，风景如画；第2小节列举了黄河、长江、长城、珠峰四个极具代表性的事物；第3小节台湾海峡与大陆地区隔海相望，是不可分割的一家；第4小节描述了全国各族人民情深义重，共同奋斗，实现祖国的繁荣昌盛。整首儿歌句式整齐，每节有4句，每句有3字组成，韵脚交替出现，读起来郎朗上口，课文配备的插图是气势磅礴的长城和群山，与课文内容相互呼应，表现了我国的神州大地上山川壮美。学情分析：二年级的学生已经学习了拼音，可以运用拼音认识汉字，同时通过前面的学习已经积累了一些识字的方法，具有独立识

2、字的能力。在前面也学习过一些儿歌，因此对于儿歌朗读的方法、节奏等也有了初步的认识，通过之前的阅读积累，有充分理解儿歌内容的能力。教学目标：1.能认识“洲、华、涌”等15个生字。2.会书写“洲、华”两个生字。3.能理解“奔、涌、长、耸”在句子中的修饰效果。4.能流利、有节奏、有感情的朗读课文。评价任务：1.通过拼音认读“洲、华、涌”等15个生字。2.通过观察“洲、华”两个生字的笔顺动画，书写“洲、华”两个生字。3.通过熟读儿歌理解“奔、涌、长、耸”在句子中的修饰效果。4.通过分组读、齐读等方式达到能流利、有节奏、有感情的朗读课文。教学过程：一、师生问好，整理课堂二、视频导入，激发兴趣“（1）教师

3、播放中国旅游的宣传片，请同学们观看，并提问：看完这个短片，你看到了什么？有什么感受？”（2）教师总结我们祖国地大物博，在这片土地上有壮丽的山河，雄伟的长城。引出课题神州谣，请同学们跟读课题。三、新授（1）齐读课题，学习生字“洲”教师出示课题，请同学们齐读课题，指一名同学拼读，注意读音准确，区分平舌翘舌；比较与“洲”字形相近的“州”“川”，并区分他们的意思；教师出示甲骨文对3个生字相互对应，并总结3个字的意思，洲是象形字，川是河流的意思，洲是在河流或水块中的陆地，这些就是小岛；结合生活实际，对州进行讲解，苏州、扬州、杭州等地名，州是以前划分行政区域的单位，一般用来当做地名。组织学生观察“洲”在田

4、字格中的占位，并进行书写。过观察“洲”的笔顺动画，书写“洲”（2）初读课文，识记生字教师组织同学自由朗读课文，借助拼音，将不认识的字多读几遍，把儿歌读熟悉。教师分段逐步讲解生字，出示第1小结，请同学们说一说，有哪个字不认识？能认识“洲、请同学们帮忙认读；出示第2小结，请同学们说一说，有哪个字不认识？请同学们帮忙认读；出示第3小结，请同学们说一说，有哪个字不认识？请同学们帮忙认读；出示第4小结，请同学们说一说，有哪个字不认识？请同学们帮忙认读。教师检查生字认读情况，分组认读。第1组：涌、耸、浓、荣第2组：奋、峰；州、耸；浓、陆多种识记生字字形偏旁识字法：第1组：涌、浓华、涌”等15个生字第2组：

5、隔、陆第3组：峰、峡熟字识记法：耸、峡、浓、奋字理识记法：州语境识记法：齐奋发，共繁荣给生字找朋友，分组认读词语（3）再读课文，理解字义朗读整首儿歌，请同学们说一说，你发现了什么规律？学生自由发言，教师总结：一共有4段，每句3个字朗读第1小结学生自由朗读，边读边想：你读到了什么？学生自由发言，教师总结：神州和中华都是指中国的意思。观察生字华的笔顺，教师指导书写。朗读第2小节全班齐读，思考这段写了什么？学生自由发言，教师总结。请同学再读课文，听一听，你从“奔、涌、长、耸”中感受到了什么？教师出示相关资料，进行讲解。长江黄河是母亲河，长城像巨龙在群山之间蜿蜒盘旋，以及珠峰是最高山峰。再带着感情去朗读第2小节朗读第3小节齐读课文，说一说这一段写了什么？教师总结，并出示地图，请同学看台湾与大陆的位置，理解意思“隔”。通过分组读、齐读等方式达到能流利、有节奏、有感情的朗读课文。过观察“华”的笔顺动画，书写“华”朗读第4小节齐读课文，说一说这一段写了什么？教师