临沂市小学语文教学策略汇总

1、PAGE PAGE 62 临沂市市小学语语文教学学策略汇汇总小学语文文“自主探究”课堂教教学策略略 小学学语文教教学策略略有“阅读”、“表达”两种基基本课型型。“阅读”分低年年级四环环节阅读读教学、中高年年级四环环节阅读读教学两两种策略略；“表达”分低年年级三环环节写话话教学、中高年年级三环环节习作作教学、四环节节口语交交际教学学三种策策略,另另有“自学交流”课堂教教学策略略，供老老师们参参考使用用。低年级“自主-探究”四环节节阅读教教学策略略：【策略要要点】自读识字字合作作交流品读读领悟巩固固延伸1自读读识字学习目标标：读准准字音，读通句句子。操作要领领：激发发学生阅阅读兴趣趣，引导导学生自

2、自读课文文，边读读边标出出生字，利用多多种方法法自主识识字。此此环节要要给足学学生学习习的时间间，一般般在教师师指导下下课内完完成。2合作作交流学习目标标：巩固固识字，初步感感知课文文内容操作要领领：用多多种方式式交流认认识的生生字、识识字方法法、初读读课文的的收获、产生的的疑问，教师检检查、纠纠错、引引导。3品读读领悟：学习目标标：了解解课文内内容，体体会重点点词句的的意思，有感情情朗读课课文。操作要领领：在初初读课文文把握主主要内容容的基础础上，引引导学生生抓住重重点词、句、段段反复朗朗读，结结合语境境领悟词词、句的的意思，体会思思想感情情，指导导有感情情朗读。此环节节要避免免平均用用力，

3、以以讲代读读，要重重视体验验，重视视培养学学生良好好的读书书习惯，提高读读书的效效率。4巩固固延伸学习目标标：巩固固本课的的字词句句，提高高应用能能力，开开拓视野野。操作要领领：进行行背诵、写字、词句积积累、运运用等方方面的训训练，适适当进行行拓展延延伸，提提高语文文知识的的应用能能力。【策略解解读】 低年级四四环节阅阅读教学学策略包包括“自读识识字、合合作交流流、品读读领悟、巩固延延伸”四个基基本环节节。本策策略根据据低年级级学生的的特点和和课程标标准的要要求，重重视培养养学生自自主学习习的能力力和良好好学习习习惯，突突出识字字、阅读读两个教教学重点点。下面面对每个个教学环环节操作作时要达达

4、到的学学习目标标及操作作要领进进行说明明：第一环节节：自读读识字识字是阅阅读的基基础，也也是语文文学习的的基础，因此“课标”规定，识字教教学是小小学低年年级语文文教学的的重点，整个小小学阶段段要求学学生的识识字总量量约为335000个，而而低年级级就要求求认识常常用汉字字16000118000个，占占整个小小学阶段段的一半半以上，识字量量大，内内容也较较为枯燥。策略的的第一环环节定为为“自读识识字”，目的的是让学学生通过过个体的的读书活活动来自自行识字字，体现现的是一一种学习习上的需需求，情情感上的的主动性性。这个个环节中中，学生生要想读读通课文文，必须须首先解解决生字字的认读读问题，因此本本

5、环节要要达到的的主要学学习目标标就是“读准字字音，读读通句子子”。应当当注意的的是本环环节对读读的要求求不宜过过高，只只要学生生能达到到以上目目标即可可。本环节的的操作要要领是“激发学学生阅读读兴趣，引导学学生自读读课文，边读边边标出生生字，利利用多种种方法自自主识字字。”这里提到到的“激发学学生阅读读兴趣”，目的的为了调调动学生生读书的的愿望，让学生生在强烈烈兴趣的的促使下下进行自自读识字字。激发发学生阅阅读兴趣趣的方法法很多，在具体体操作过过程中可可以根据据教材内内容、学学生实际际情况来来选用恰恰当的方方法激发发读书的的兴趣。需要注注意的是是，这一一过程不不必花费费太多的的时间，一句话话、

6、一幅幅图、一一段声音音、一个个情境，用得恰恰当，都都能调动动学生的的积极性性。 如何何指导进进行自主主识字是是本环节节的重点点。策略略提供了了两个方方面操作作要领，一方面面引导学学生自读读课文，边读边边标出生生字。主主要是帮帮助学生生明确识识字的任任务，知知道这节节课自己己要学会会哪些字字,标画画的过程程就是学学生在语语言环境境中跟生生字初次次见面的的过程；另一方方面是引引导学生生利用多多种方法法识字。主要是是教给学学生识字字的方法法，让学学生在老老师组织织的不同同教学活活动中自自主识字字，在识识字的过过程中积积累经验验和方法法。如：借助拼拼音识字字、联系系上下文文猜字、请教同同学或老老师、查

7、查字典目的的是让学学生学会会解决“遇到不不认识的的字怎么么办”问题，从而具具备一定定的识字字本领。在此环环节中还还需要注注意的是是要充分分利用儿儿童已有有的知识识、生活活经验进进行识字字训练，力求识识用结合合，在发发展语言言能力的的同时发发展识字字能力。第二环节节：合作作交流这一环节节是在学学生充分分读书，自读识识字的基基础上，教师组组织学生生展示交交流学习习的成果果。让学学生在合合作交流流中体会会到学习习的乐趣趣，产生生思维的的碰撞，从而进进一步巩巩固识字字，完成成对课文文内容的的整体感感知。从操作策策略看：本环节节以学生生的合作作交流为为主，交交流的任任务有两两方面，一是自自读识字字的成果

8、果与方法法的交流流，二是是初读课课文的收收获。老老师要组组织、引引导好学学生的合合作交流流，并通通过检查查、纠错错、引导导等方式式为下一一步的课课堂教学学做准备备。首先是组组织学生生交流识识字。交流识识字的方方法很多多，如：小老师师检查读读生字、同位互互相检查查读生字字，读课课文检查查生字等等。很多多老师在在这一环环节积累累了很多多有趣的的方式如如：创设设情境乐乐识字、编唱儿儿歌助识识字、组组织游戏戏趣识字字等。在组织织识字交交流活动动时，可可根据教教学的实实际情况况进行，既可以以利用现现代化多多媒体手手段，也也可以利利用小黑黑板、小小卡片等等辅助教教学，需注意的的问题：一是要组组织好学学生认

9、识识倾听，并及时时纠正不不正确的的读音或或词语。二是生字字不宜过过早从语语境中脱脱离。三是本环环节不宜宜对生字字逐一地地繁琐地地进行字字形分析析。其次组织织学生交交流读课课文的收收获。也就是是交流学学生对课课文的整整体感知知，包括括读书的的收获和和读后的的疑问。在组织学学生交流流初读课课文收获获的时，老师可可以引导导学生谈谈谈“通过读读书，你你知道了了什么？你明白白了什么么？你读读懂了什什么？”“你还还有什么么不懂的的？”学生可可以根据据自己阅阅读的收收获自由由发表自自己的见见解，在在交流的的过程中中认识得得以提高高。本环环节教学学中应注注意以下下两点：一是教师师要关注注学生学学习过程程中的盲

10、盲点、弱弱点及时时进行诱诱导。二是把学学习的主主动权交交给学生生，让学学生自己己去合作作，去交交流。并并倾听，并及时时，纠正正不正确确的读音音或词语语。 第三环节节：品读读领悟在低年级级阅读课课中，品品读领悟悟环节是是课堂教教学的中中心环节节。目标标有三个个：了解解课文内内容，体体会重点点词句的的意思，有感情情朗读课课文。三三者之间间是层层层递进的的关系，读的要要求是逐逐步提高高的，强强调让学学生经历历阅读的全全过程。 这一环环节的具具体操作作，策略略中做了了简明扼扼要的说说明，对对于低年年级的阅阅读教学学，我们们倡导多多读少讲讲，但并并不是提提倡一点点不讲，只是一一味的让让学生机机械、重重复

11、的去去读，不不关注读读的层次次和深度度，不关关注读的的意义和和进步，这样的的阅读教教学无疑疑是徒劳劳的。策策略中提提到的“引导”和“指导”，强调调了教师师在这个个环节里里的主导导作用，教师要要善于根根据课文文特点和和学生的的认识水水平，带带领学生生走向文文本，让让他们有有层次的的去读，从读通通到读懂懂，从读读懂到生生情，把把每一次次阅读都都当作一一次阅读读能力提提升的契契机，语语言能力力发展的的过程。教师应应做到三三个“有”：胸中有有书，目目中有人人，心中中有法。胸中有书书：品读读领悟环环节的重重点就是是要引导导学生完完成对课课文重点点词、句句、段的的领悟。这就要要求教师师首先要要明确哪哪些词

12、语语、句子子、段落落是课文文的重点点，也就就是说教教师必须须胸中有有书。教教师要沉沉下心来来钻研教教材、咀咀嚼教材材，发现现、选取取典范语语段，对对课文的的主体特特点、语语言特色色应了然然于胸，并准备备好课文文的相关关知识、背景资资料，这这样，在在教学中中才能得得心应手手发挥引引导作用用。目中有人人：教学学理念最最根本的的改革即即物本到到人本。教学的的设计应应从学生生的实际际出发，学生一一读就懂懂的问题题不要喋喋喋不休休，纠缠缠不断，应及时时根据课课堂上的的情况来来调整自自己的思思路，真真正树立立以学定定教的思思想，使使学生读读有所感感，思有有所悟，练有所所得，学学有所获获。让课课堂教学学真正

13、成成为思想想交流、情感沟沟通、生生命对话话的场所所。心中有法法。就是是说教师师要有较较强的设设计课堂堂教学的的能力，能根据据教材的的特点和和学生的的实际，面对不不同风格格的课文文，能采采用合适适的方法法来解决决，为学学生创设设生动的的学习情情境，让让学生在在丰富的的学习情情境中体体会、感感悟。这这就要求求我们每每一位教教师平时时应加强强学习，不断积积累，不不断提升升自己驾驾驭课堂堂教学的的能力，能正确确地处理理课堂上上的偶发发事件，敏锐地地捕捉课课堂上精精彩的瞬瞬间，艺艺术地提提升课堂堂上自然然生成的的东西。品读领悟悟环节老老师还应应注意避避免平均均用力，以讲代代读；要要重视体体验，重重视培养

14、养学生良良好的读读书习惯惯，提高高读书的的效率。 第四环节节：巩固固延伸这一环节节的学习习目标包包括三个个方面的的内容：一是对对本课所所学知识识的巩固固；二是是对所学学知识的的应用，学以致致用是学学习的最最高境界界；三是是开拓视视野，这这是对课课堂教学学的一个个比较高高的要求求，要求求教师要要善于为为学生搭搭建一个个课内外外知识沟沟通的桥桥梁，让让学生学学习好、理解好好、运用用好课堂堂上所学学的知识识，但又又不能拘拘泥于这这些书本本上的知知识，引引导学生生把学习习的兴趣趣保持、延续下下去，以以课堂为为起点，到课外外去汲取取更多的的东西。 一方面是是字、词词、句、段的积积累和应应用。可可以根据据

15、教材的的不同来来处理，不必面面面俱到到，以适适合学生生的接受受能力为为宜，不不增加负负担。一方面是是课文内内容的拓拓展延伸伸：教师师可以根根据课文文内容的的不同，来设计计富有启启发性的的问题，以拓宽宽学生的的视野，有的问问题不必必在课上上完成，可以让让学生带带着问题题走出课课堂，自自己去寻寻找答案案。 巩固延伸伸环节注注意事项项：1、抓住住课堂教教学的切切入点、生长点点，适时时适当的的进行巩巩固延伸伸。2、根据据教材的的不同特特点进行行灵活处处理，以以适合学学生的认认识及接接受能力力为宜，不增加加负担，不拔高高要求。3、巩固固延伸的的内容要要适度，要切合合低年级级学生特特点，适适当加强强读写练

16、练习。 ( 临沂沂第二实实验小学学 孙艳霞霞) 【参考案案例】专 心 致 志志（北师大大版新课课标教材材小学语语文二年年级下册册） 一、自读读识字1.交流流资料，导入新新课。（出示“居里夫夫人”头像）小朋友友，今天天老师给给你们带带来一幅幅照片，她是谁谁？ 你们了解解她哪些些情况？从哪里里知道的的？（居里夫夫人，生生于18867年年，19934年年去世，女化学学家、物物理学家家，原名名玛丽斯可罗罗多夫斯斯卡。出出生于波波兰华沙沙，18895年年与比埃埃尔居里结结婚，称称居里夫夫人。居居里夫妇妇先后发发现了钋钋和镭两两种天然然放射性性元素。居里因因车祸不不幸逝世世后，她她坚持研研究，于于1911

17、0年分分析出纯纯镭元素素，最后后确定了了镭的精精确原子子量。先先后获得得诺贝尔尔物理学学奖和化化学奖。）今天，我我们就来来学习一一个居里里夫人小小时候的的故事。（板书书课题：专心致致志）（师生一一起认真真写，先先认读生生字“致”，再齐齐读课题题。）2.提出出读书要要求。同学们读读课文时时，应该该注意什什么？（读书姿姿势要端端正，一一边读一一边圈出出生字，自己想想办法认认识它们们，把字字音读准准，把句句子读通通，读不不通顺的的地方多多读几遍遍）3.学生生自由读读课文。评价学生生自读课课文情况况：小朋朋友读得得非常认认真，都都能做到到一边读读一边画画，学习习习惯真真好。二、合作作交流1.检查查生词

18、认认读情况况。师：课文文里的生生字已经经着急了了，就带带着它在在课文里里的朋友友和我们们见面了了。（1）（课件出出示词语语）指名名读词语语，师生生纠正。 zh y nxin zhu m sh专心致志 玛丽亚 贡 献 两肘 拇指 历史 sh nu r rn f cho zhjinzhn想方设法 诺贝尔 叫嚷 对付 吵闹 金质 奖 章 （2）（课件出出示去掉掉拼音的的词语） 找几几名同学学当小老老师领读读，先读读生字再再读词语语。 指名名读词语语。 比赛赛读。分分成男女女两组，每组读读一排，比一比比哪组读读得好！2.检查查生字认认读情况况。（1）小小组合作作检查。明确要要求。请小组长长拿出生生字卡

19、片片，四人人一组，由小组组长领着着学习，比一比比哪个小小组活动动得最棒棒！小组合合作学习习。评价小组组学习情情况：小小组活动动得非常常好，小小组长个个个都很很棒！（2）老老师检查查生字。师：（拿拿出生字字卡片）同学们们，刚才才在小组组里你们们都会读读生字了了吗？现现在，老老师想听听听你们们读得怎怎么样了了？指名读读，纠正正。致 亚 贡 献 肘 拇 设 吵 嚷 史 质 奖 章 诺 尔 随机交流流：“贡”这个字字怎么记记？（形形声字） 肘肘：摸一一摸“肘”在哪儿儿？ 拇拇：伸出出自己的的拇指，夸夸自自己。 设设、吵：组组词练习习齐读。声音要要干脆、响亮。开火车车读。“小火车车，开起起来，看看哪组开

20、开得又快快又好！”评价识字字情况：这一课课的166个生字字，我们们能靠自自己在那那么短的的时间内内全部认认下来，真是了了不起！3.再读读课文。师：现在在，调皮皮的生字字宝宝又又藏到课课文里去去了，你你还能认认出它们们吗？相相信这次次再读课课文咱们们就轻松松多了。请同学学们再去去认真地地读一遍遍课文，争取读读得正确确、通顺顺。4.检查查读课文文，交流流收获。 （1）指指名接读读课文。 其他小小朋友要要认真听听，还要要当小评评委评一一评。 （2）学学生互相相评价读读课文的的情况，老师引引导学生生从读得得是否正正确、通通顺等方方面进行行评价。 （3）交交流读书书收获。从课文中中，你读读懂了什什么？你

21、你能提出出什么问问题？“专心致致志”是什么么意思？ 玛丽丽亚是怎怎样专心心致志学学习的？ 玛丽丽亚为什什么要专专心致志志地学习习？ 最后后，她专专心致志志学习的的结果怎怎样？ 三、品读读领悟。1.学生生带着问问题自学学课文。（老师提提出自读读要求）小玛丽丽亚是怎怎样专心心致志学学习的？请同学学们一边边默读课课文一边边画下来来，并且且多读几几遍，还还可以和和小伙伴伴说一说说。评价同学学们自学学情况。 2.全班交交流。 （1）小玛丽丽亚是怎怎样专心心致志学学习的？ 学生回回答后出出示课文文第二自自然段： 每到晚上，她就拿着一本书，坐在大桌子前，两肘支在桌上，两个拇指掩着耳朵。这就是她对付嘈杂声音的

22、“防御工事”。但只要过一会儿，这种“防御工事”就用不着了。因为她读书非常专心，已经听不见屋里的声音了。为什么么从这里里看出她她专心致致志呢？随机理解解词语：“防御工工事”是什么么意思？（抗击击进攻的的行动） 在课课文里指指什么？（两肘肘支在桌桌上，两两个拇指指掩着耳耳朵）师小结：只要过过一会儿儿，小玛玛丽亚连连这种“防御工工事”都用不不着了。可见她她多么专专心呀！还从哪哪儿看出出小玛丽丽亚专心心致志地地学习？学生回回答后出出示课文文第三自自然段： 她的姐姐和朋友们觉得小玛丽亚的这个特点很有趣，就想方设法打扰她。他们故意在她的周围大声吵闹，可叫嚷半天，也不能吸引小玛丽亚去看他们一眼。 大家再再读

23、读这这句话，看哪句句话最能能说明她她特别专专心？（他们故故意在她她的周围围大声吵吵闹，可可叫嚷半半天，也也不能吸吸引小玛玛丽亚去去看他们们一眼。） （出示示课文插插图）图图上都画画了什么么？你觉觉得小玛玛丽亚是是个怎样样的孩子子？（认认真、专专心、爱爱学习） 师小小结：她她是多么么认真、多么专专心呀！这就是是“专心致致志”。（板书书：专心心 认认真） 指导朗朗读。自由练习习。你能能把小玛玛丽亚专专心致志志学习的的样子读读出来吗吗？自己己练一练练。指名读。师生评评价：引引导学生生从“是否读读出小玛玛丽亚的的专心”这个方方面来评评价。再指名读读。读出出小玛丽丽亚的专专心、认认真。男女生分分组读。男

24、生读读第二自自然段，女生读读第三自自然段，比一比比谁读得得最有感感情！ （22）小玛玛丽亚为为什么这这么专心心致志地地学习？（她从从小就立立志做一一个对人人类有贡贡献的人人。板书书：立志志） （33）她这这样专心心致志地地学习，结果怎怎样？（凭着这这种专心心致志的的精神，玛丽亚亚的算术术、历史史、文学学、法文文等各门门功课总总是第一一名，中中学毕业业时得到到了金质质奖章。也是凭凭着这种种精神，她和她她的丈夫夫居里长长期从事事科学研研究，终终于发现现了“镭”，推动动了科学学的发展展，为人人类做出出了巨大大的贡献献。为此此，她两两次获得得诺贝尔尔奖。板板书：巨巨大贡献献） （44）师小小结：这种专

25、心心致志的的精神伴伴随着小小玛丽亚亚的一生生。通过过自己的的努力，她最终终实现了了自己从从小立下下的志向向，为人人类做出出了巨大大的贡献献，成为为世界闻闻名的科科学家，被世人人称为居居里夫人人。（板板书：居居里夫人人） 五五、巩固固延伸。 1.指指导书写写。 （1）出出示本课课要求会会写的字字：致 亚 类 贡 献 寄 受 设 吵 （2）你你认为哪哪个字最最难写？哪个地地方你想想提醒大大家注意意？例如 献：笔画很很多，要要写得紧紧凑 注意意每一笔笔在田字字格中的的位置 不要要漏掉了了最后一一点 （3）范范写。老老师边示示范边强强调注意意事项。（4）学学生练习习。 每每个生字字写两遍遍，写完完第一

26、遍遍后，自自己评一一评，争争取第二二遍写得得更好。（5）全全班展示示、评价价。（斜斜体加粗粗部分不不应作为为巩固延延伸的内内容）2.我会会组。致（ ） 受（ ） 设设（ ） 吵（ ）到（ ） 爱（ ） 没没（ ） 纱（ ）3.照样样子写句句子。（1）凭凭着这种种专心致致志的精精神，玛玛丽亚各各门功课课总是第第一名。 （2）她她和丈夫夫居里长长期从事事科学研研究，终终于发现现了“镭”。 4.布置置课后作作业（1）你你打算怎怎样向居居里夫人人学习？把你最最想做的的一个方方面写在在小纸条条上，贴贴在经常常能看到到的地方方，让它它时刻提提醒自己己。（2）课课下读科学家家小故事事这本本书，你你会学到到更

27、多的的东西。 板书设计计： 专心心致志 立志志玛丽亚 居里夫夫人专心、认认真 ( 莒南南第一实实验小学学 王莉莉艳) 二、中高高年级四四环节阅阅读教学学策略：预习探究究合作作交流品读读体验巩固固延伸1预习习探究学习目标标：认识识生字，理解字字词，了了解课文文相关知知识，感感知文章章大意。操作要领领： 出出示预习习提纲，引导学学生充分分读书，查阅资资料，完完成预习习要求。此环节节在中年年级可在在教师指指导下课课内完成成，高年年级逐步步放在课课前完成成。2合作作交流学习目标标：巩固固字词，资料共共享，感感知文章章主要内内容。操作要领领：小组组内交流流预习收收获、质质疑问难难。推荐荐代表在在集体交交

28、流时发发言，其其他学生生补充；教师点点拨、纠纠误、引引申，落落实易混混易错及及疑点问问题，适适当归纳纳小结。3品读读体验学习目标标：体会会重点句句段的含含义，感感悟文章章的思想想感情，领会表表达方法法.操作要领领：品读读重点句句段，深深入理解解课文内内容；赏赏读重点点句段,丰富内内心体验验；评读读重点句句段，揣揣摩表达达方法。 此环环节要充充分重视视学生的的个性化化阅读体体验，重重视课堂堂生成，适时点点拨，反反对一问问（讲）到底，提倡精精讲多读读。4巩固固延伸学习目标标：巩固固基础知知识 ,拓展阅阅读空间间，提升升读写能能力。操作要领领：根据据本文基基础知识识点设计计练习，补充相相关阅读读材料

29、，进行片片断读写写练习。此环节节要重视视积累，读写结结合 ，形成能能力。“中高年年级自主主探究”四环节节阅读教教学策略略”解读郯城县教教研室 李玉华华“中高年年级自主主探究四四环节阅阅读教学学策略的的构建”是近年年来阅读读教学不不断改革革的成果果总结，旨在实实现新课课程理念念下的教教学方式式和学习习方式的的转变，突出学学生在学学习过程程中的主主体地位位，使阅阅读成为为提升学学生语文文能力和和语文素素养的载载体。策策略的基基本流程程为预习习探究合作作交流品读读体验巩固固延伸。实施策策略的关关键是教教师如何何引导学学生主动动参与学学习，充充分发挥挥学生的的自主性性、独立立性、能能动性和和创造性性，

30、在教教学实践践中深入入理解和和把握以以下具体体内容：第一环节节：预习习探究首先，实实施此环环节要弄弄清楚两两个关键键词：“预习”和“探究”。“预习”是搜集集信息、知识构构建与储储备的过过程。在在这个过过程中，学生利利用各种种方式搜搜集信息息，全员员参与，从不同同的角度度、侧面面来观察察、思维维，根据据自己的的生活实实际、性性格特点点、社会会经验、知识水水平去体体会、感感悟，并并形成一一定的具具有个性性的理解解。预习习是学生生独立的的认知，但并不不单是学学生的活活动，教教师要根根据学生生的学习习水平和和年级特特点进行行必要的的指导。三年级级开始，预习放放在课上上进行，随着年年级升高高，逐步步放在

31、课课下，使使学生养养成课前前预习的的好习惯惯。预习习前，教教师要作作必要的的要求：明确目目标任务务、掌握握学习的的方式方方法。在在预习中中，培养养学生自自我思考考、质疑疑解疑的的意识，既有学学生的自自主学习习，自悟悟、自得得，又有有师生、生生之之间的合合作交流流。所谓“探探究”， 是是相对于于接受学学习而言言的，是是指学生生对文本本进行探探究的阅阅读活动动。阅读读乃是向向课文提提出问题题，而阅阅读理解解则是使使你的问问题得到到回答，使疑问问得到解解答的理理解性阅阅读就是是一种探探究性阅阅读。在在具体操操作时要要注意引引导学生生运用已已有的知知识经验验去获取取新的知知识，发发现问题题，解决决问题

32、。其次，要要明确具具体做法法。“出示预预习提纲纲”。做好这这一步，教师的的备课至至关重要要。备课课不仅要要备课标标、备教教材，还还要备学学生、备备方法。明确课课标的要要求、教教材及链链接知识识的延伸伸、拓展展、迁移移，了解解教材背背景、教教学场景景、学生生情感、学习过过程与方方法、学学生差异异以及社社会文化化，才能能做到有有的放矢矢，使预预习成为为深入学学习的储储备和先先导。如威尼尼斯的小小艇预预习提纲纲：（1）我我会填。威尼斯是是 的一一座城市市。河道道 ， 成了主主要的交交通工具具，等于于大街上上的 。（2）我我会选交叉（cch chh） 耸耸（su sng）立 哗哗（huu hu）笑倒(

33、do ddo)退退 商人人夹（jji ji）了大大包的货货物（3）我我会辨。艇 （ ） 梁梁 （ ） 寂寂（ ） 耸耸（ ）挺 （ ） 粱粱 （ ） 淑淑 （ ） 茸茸（ ）（4）我我会说。威尼斯是是世界闻闻名的水水上城市市，河道道纵横交交叉，说说说你对对纵横交交叉的理理解。（也可用用图表示示） 本文主要要从哪些些方面介介绍了威威尼斯的的小艇？给你印印象最深深的是什什么？ 预习提纲纲引导学学生自主主读书，认识理理解文中中的生字字新词，大体了了解文章章内容，了解相相关的知知识资料料，为进进一步理理解和品品读课文文打好基基础。“引导学学生充分分读书，完成预预习要求求”。预习时时，教师师要作充充分的

34、指指导.从从预习内内容上，要指导导学生前前后联系系、融会会贯通、扩展延延伸；从从预习方方法上，要指导导学生多多读、深深思、会会问、善善议、精精评；从从学习习习惯上，要指导导学生逐逐步做到到一丝不不苟、持持之以恒恒。此环节要要避免成成为形式式化的练练习，避避免只关关注结果果，不重重视过程程。第二环节节：合作作交流“小组内内交流”强化的的是学生生之间的的合作效效果。学学生的水水平不同同，知识识经验不不同，预预习的收收获不同同，学习习的目标标达成度度存在着着差异。小组内内交流的的目的是是实现资资源共享享，人人人有进步步，有提提高。交交流的内内容固然然重要，但更值值得关注注的是学学生交流流的态度度、倾

35、听听的习惯惯、表述述语言的的条理性性、思考考问题的的个性化化和善于于分享别别人成果果等品质质的培养养。“教师点点拨、纠纠误、引引申”强化的的是教师师与学生生的合作作效果。教师要要善于捕捕捉学生生思维的的闪光点点，敏锐锐发现稍稍纵即逝逝的智慧慧火花，哪怕是是一点新新见解，都应给给予鼓励励。对于于错误认认识要及及时引导导，让每每个学生生都能够够在共性性的基础础上发展展个性。教师的的纠误要要针对具具体内容容作具体体要求，对于有有思考空空间的题题目，不不是要求求学生随随声附和和、人云云亦云，要引导导学生在在交流中中敢于发发表与众众不同的的见解，避免走走入简单单形式上上的统一一答案的的误区。第三环节节：

36、品读读体验此环节是是策略的的核心，是阅读读教学的的重要内内容。关关键把握握以下三三点：（1）理理清三个个层次：品悟欣赏评价中高年级级阅读教教学的重重点是培培养学生生具有品品悟、欣欣赏和评评价的能能力。品悟理解解：理解解文本内内容是阅阅读的核核心，也也是从语语言文字字中获得得意义的的过程。对文本本的理解解是有层层次的，有对本本义、引引伸义、深层含含义的理理解，也也有对“不言之之意”的领会会，这些些都和学学生的经经验、知知识、思思维能力力相关。对意义义的把握握是由浅浅入深的的，要根根据年级级不同引引导学生生以“读”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步步实现学学生与文文本的交交流。切切不可硬硬性分析析，

37、以“讲”代“悟”。欣赏朗读读：学生生在理解解文本的的基础上上，对课课文中优优美的形形象、深深刻的意意蕴、丰丰富的情情感以及及用词造造句的色色彩、语语言节奏奏的强弱弱、情调调和风格格特色等等进行欣欣赏朗读读，获得得审美享享受、感感情陶冶冶、精神神净化。评价积累累：学生生在对文文本理解解的基础础上，对对文本的的选材、结构、表达手手法进行行评价模模仿。如如果欣赏赏性阅读读是获得得情感上上的满足足的话，评价性性阅读则则是通过过对文本本的分析析、鉴别别及价值值判断获获得理性性的认识识。这是是阅读教教学实现现读写结结合的重重要一环环。（2）抓抓住重点点句段。什么是重重点？“牵一发发而动全全身”的问题题，如

38、只有一一个地球球，为为什么说说“我们这这个地球球太可爱爱了，同同时又太太容易破破碎了！”？一一夜的工工作中中表现总总理“他是多多么劳苦苦，多么么简朴！”的句段段；在文文章结构构中起关关键作用用的词语语，表现现文章中中心的语语句，如如我的的伯父鲁鲁迅先生生一文文：“伯父就就是这样样的一个个人，他他为自己己想得少少，为别别人想得得多”；突出出文中人人物性格格、品质质的段落落，如丰碑中描写写军需处处长的段段落，军神中刘伯伯承在手手术台上上的表现现；描写写和表现现手法上上的精彩彩处，如如草原原、可爱的的草塘等文中中描写草草原、草草塘景色色的段落落；学生生读书后后最困惑惑的地方方，如我的伯伯父鲁迅迅先生

39、中为什什么“四周围围黑洞洞洞的，还还不容易易碰壁吗吗”；引发发研究学学习的知知识点，如新新型玻璃璃中的的几种玻玻璃“新”在哪里里？新出出现的语语文基本本功训练练内容，如文章章中第一一次出现现的词语语、句式式、描写写手法等等。（3）重重视个性性化阅读读 阅读是是个性化化行为，是学生生个体从从书面材材料获取取信息，并与非非认知因因素互为为影响的的活动，是学生生和作者者平等的的对话，是一个个复杂的的心理过过程。由由于每个个阅读者者的生活活积淀、文化底底蕴、审审美情趣趣千差万万别，阅阅读中的的理解、感悟、思考也也是千差差万别的的，所以以阅读是是一种个个性化行行为。由由于学生生常常根根据语文文的特点点，

40、运用用直觉、顿悟、感悟等等来认知知文本，使得培培养语感感具有不不寻常的的意义。作家夏夏丏尊先先生说:“在语感感敏锐的的人的心心里，赤不但解解作红色色，夜不但只只解作昼昼的反对对吧。田园不但只只作种菜菜的园子子，春雨不但只只解作春春天之雨雨吧。见见到新绿二字，就会感感到希望望、焕然然的造化化之工、少年气气概等说说不尽的的诗味吧吧。真的的生活在在此，真真的文学学也在此此。”因此，重视个个性化阅阅读，培培养学生生的语感感是这一一环节的的必要内内容。（感觉此此段后一一部分与与小标题题“重视个个性化阅阅读”联系不不紧密，应进一一步阐释释）第四环节节：巩固固延伸本环节要要求根据据“本文基基础知识识点”设计

41、相相关巩固固、应用用、拓展展训练。“本文基基础知识识点”指字词词句段篇篇等基本本功训练练点，也也就是学学习本文文所要掌掌握的语语文知识识和形成成的语文文能力。如第一一场雪训练题题：（1）本本课中用用了不少少的重叠叠词，找找出几个个写下来来，再照照样子多多写几个个。 （2）读读句子，体会带带点词语语的意思思，并用用上带点点词语写写句子。万里江山山变成了了粉妆玉玉砌的世世界。 （3）选选取文中中描写下下雪时的的句子抄抄写下来来，并根根据自己己的生活活观察练练习写一一写下雪雪或下雨雨时的景景象。 此环节要要把握四四要素：全体参与与：每个个学生都都应受到到良好的的训练，学有所所得，所所提要求求不能只只

42、关注优优秀学生生，要对对每一个个学生负负责，人人人参与与。关注弱势势：从学学生实际际出发，尊重学学生的个个别差异异，不用用一把尺尺子量全全班的学学生，训训练内容容有可选选空间，尊重每每个学生生的个性性，千方方百计地地使学生生在各个个方面都都得到发发展的同同时，培培养学生生某方面面的爱好好和特长长。从严要求求：一是是教师要要有较强强的责任任心，二二是讲究究科学的的方法，三是要要对学生生多加鼓鼓励。抓住关键键：语文文能力的的提高要要靠训练练。训练练要抓住住关键处处练。关关键处在在哪？一一是分析析学生在在语文学学习过程程中的问问题。问问题之所所在，就就是训练练处，比比如书写写、朗读读。二是是薄弱环环

43、节。如如应用文文书写格格式、用用不同句句式表达达同一个个意思，读文章章抓主要要内容等等。三是是把握年年段要求求，注意意前后训训练的梯梯度，比比如书写写，初写写时要明明白规则则，先左左后右，先上后后下，逐逐渐学习习观察框框架安排排，把字字写规范范，写好好看，再再练时就就要注意意逐渐提提高速度度，慢慢慢形成个个性化的的字体。荔枝教学实实录莒南县第第二实验验小学 李乐乐旋 一、预预习探究究（课前前布置预预习作业业）1认真真读课文文，能认认识并正正确书写写10个个生字及及相应的的词语。2查阅阅荔枝的的有关资资料。3想一一想，课课文主要要写了什什么事？二、合作作交流1.交流流资料，导入新新课（课件出出示

44、荔枝枝图）师师：同学学们，看看这是什什么？（生：荔荔枝）都都吃过吗吗？（生生：吃过过）那关关于荔枝枝你了解解多少？生1：荔荔枝是一一种南方方水果。生2：荔荔枝对人人体有医医疗保健健作用师：有关关荔枝的的传说或或诗句，大家有有知道的的吗？生1：我我知道宋宋代诗人人苏东坡坡的诗句句：日啖啖荔枝三三百颗，不辞长长作岭南南人。生2；我我知道古古代的杨杨贵妃就就非常喜喜欢吃荔荔枝。可可是，盛盛产荔枝枝的岭南南离杨贵贵妃居住住的京城城长安很很远很远远，皇上上为了让让杨贵妃妃吃到新新鲜的荔荔枝，便便经常派派人快马马加鞭的的把荔枝枝运往长长安，为为此，马马匹不知知累死了了多少！师：对，为此，唐代诗诗人杜牧牧还

45、专门门写下了了这样的的诗句：“一骑红红尘妃子子笑，无无人知是是荔枝来来。”看来，大家对对荔枝的的了解还还真不少少。那今今天咱们们就来学学习著名名作家肖肖复兴写写的一篇篇文章：荔枝枝。（师板书书课题，生齐读读）2.交流流预习的的收获师：课前前，大家家都已经经预习了了课文，那现在在，谁愿愿意读给给大家听听？这样样吧，咱咱们找八八位同学学来读，其他同同学边听听边想，看看通通过读课课文，你你又知道道了什么么？（生生按自然然段接读读完课文文。）师：看来来大家预预习得很很好，课课文读得得比较流流利，刚刚才老师师注意到到这几位位同学读读书的时时候，大大部分同同学都听听得非常常认真，学会倾倾听可是是一种非非常

46、好的的习惯，希望大大家都能能保持下下去。那那现在，谁来说说一说，你又知知道了什什么？生1：我我知道，虽然母母亲家里里很穷，但她还还是买沙沙果给儿儿子吃。生2：我我了解到到母亲很很喜欢吃吃荔枝，但是每每次都把把大个的的荔枝给给我吃。生3：我我了解到到，作者者在母亲亲临终前前，特意意买了许许多母亲亲爱吃的的荔枝。但后来来他才知知道，母母亲临终终前舍不不得吃一一颗荔枝枝。师：看来来同学们们很会读读书，都都抓住了了课文的的主要内内容。那那你们感感受到了了吗？课课文中的的荔枝，主要表表达了一一种什么么样的感感情？生：这荔荔枝寄托托了母亲亲对儿孙孙的爱师：是啊啊，这小小小的荔荔枝包含含着母亲亲多少的的爱啊

47、！（板书书：爱）三、品读读体验现在，大大家再来来细细地地读读课课文，看看看哪些些语句和和段落最最能体现现出这种种爱，把把它画下下来，然然后再和和同位一一起交流流。好，大家开开始吧！(生边读读边画，师巡视视指导。)师：我发发现咱们们班的同同学特别别会学习习，有的的同学不不仅勾画画了句子子，而且且在他认认为非常常关键的的词语下下面做了了记号，非常好好！已经经画好了了的同学学可以和和同位交交流交流流。师：看同同学们讨讨论得那那么热烈烈，相信信你们一一定有很很多收获获，那说说说吧！你从课课文的哪哪些语句句中感受受到了母母亲的爱爱？(生读沙沙果一段段)师：老师师注意到到了，你你是抓住住这样几几句话来来体

48、会的的（出示示）谁再再来读一一读？（指名读读）师：从这这段话中中，你是是怎么体体会出母母亲的爱爱的？生；这么么烂的果果子，母母亲都能能把它洗洗得干干干净净，说明母母亲很爱爱儿子。师：能说说得再具具体些吗吗？生：每个个果子都都长着疤疤师：是啊啊！那么么小的果果子，母母亲要一一个个地地剜去疤疤，并一一个个洗洗干净，母亲是是多么细细心啊！谁能把把你的这这种体会会读出来来？（指指名读）从你们的的读中，老师也也感受到到了母亲亲对儿子子的爱。现在老老师有个个疑问，既然母母亲爱儿儿子，为为什么却却又买这这些长了了疤，烂烂了皮的的果子给给儿子吃吃？生：母亲亲不是不不想买好好的果子子给儿子子吃，而而是因为为家里

49、穷穷，买不不起。师：何以以见得？能从书书中找到到答案吗吗？生：（读读“那时，我刚在在郊区谋谋上中学学老师的的职42元元半的工工资。”）从这里里可以看看出家里里很穷。师：有道道理。谁谁还有补补充？生：（读读“我知道道五分分或一角角”）从这里里我不仅仅看出家家里很穷穷，还看看出母亲亲生活很很节俭。师：很会会从文章章中找答答案，请请坐。是是啊！在在经济不不宽裕的的情况下下，为了了让儿子子能经常常吃到水水果，母母亲付出出了多大大的辛苦苦！围绕绕着沙果果，还有有一件事事也很感感人呢，你找到到了吗？(生读: “那一晚晚妥帖帖。”)师：母亲亲为什么么要端走走沙果，你体会会到了吗吗？生：因为为当客人人来的时时

50、候，那那盘伤痕痕累累的的沙果让让作者很很没面子子，母亲亲看出了了儿子的的心思，才自然然地端走走了沙果果。师：你们们觉得这这是一位位怎样的的母亲？生：善解解人意细心心了解解儿子，爱儿子子师：体会会地很好好，谁能能想象着着当时的的情景再再来读一一读课文文？（指指名读）师：谁来来读一读读，你还还画了哪哪些句子子？(生读：“母亲扑扑哧一声声笑了舍不不得吞下下。”)师：老师师在读课课文的时时候，也也注意到到了这一一段（课课件显示示文字）大家自自由地读读一读，看看你你能从中中体会到到什么？（生自自由读文文）师：谁来来说一说说，从这这段话中中，你体体会到什什么？生：我体体会到母母亲很喜喜爱荔枝枝。师：你是是

51、怎么体体会到的的？生：我是是从“不停地地抚摸”“小心心翼翼”“托”这些词词中体会会到的。师：很会会抓重点点的词，请坐！（师点点击课件件，相应应的词下下出现红红点。）师：那你你们怎么么就能从从这些词词中体会会到呢？谁能说说具体一一些！生：只只有对自自己比较较喜欢的的东西，才会不不停地抚抚摸。母母亲不停停地抚摸摸荔枝，说明母母亲很喜喜欢荔枝枝。师：有道道理。谁谁还想说说？生：母母亲剥荔荔枝的时时候，是是小心翼翼翼地，可以看看出母亲亲把这颗颗荔枝看看得非常常珍贵。师：你能能把母亲亲小心翼翼翼的感感觉读出出来吗？ 师：你们们是怎么么理解这这个“托”字的？生：平平时我们们吃荔枝枝都是用用手拿着着，而母母

52、亲却是是用手托托着，而而且像托托着一个个小生命命一样。可见，母亲多多么地喜喜爱荔枝枝。师：你能能把母亲亲手托荔荔枝，舍舍不得吞吞下的动动作做给给大家看看一看吗吗？（生根据据自己的的理解做做动作）来，大大家都来来做做这这个动作作。（师师配读最最后一句句）你感感受到母母亲对荔荔枝的喜喜爱了吗吗？生：感受受到了！师：谁能能带着你你的感受受再来读读一读？（指名名读）师：老师师也来读读读好吗吗？大家家边听边边想象母母亲第一一次吃荔荔枝的情情景。（师配乐乐范读）你们觉觉得老师师读得怎怎么样？（生：很好）因为老老师在读读课文的的时候就就把自己己当作文文中的母母亲，并并想象着着母亲当当时的情情景来读读的。不不

53、信，你你们也试试一试，自己想想象着读读一读！（生自自由练读读。）师：谁想想站起来来读？（指名）现在你你就是这这位慈祥祥的母亲亲，你的的手里就就托着这这么一颗颗晶莹剔剔透的荔荔枝，来来，读吧吧！（生生有感情情地朗读读）老师师想问问问这位母母亲，你你那么喜喜爱荔枝枝，为什什么却托托着它久久久不肯肯吞下呢呢？生：因为为这荔枝枝太贵了了，一斤斤要好几几元钱呢呢！师：你是是一位节节俭的母母亲。（转向全全体）来来，谁还还想当母母亲来读读？（指指一生读读）师：老师师从你的的眼睛里里看到的的满是对对荔枝的的喜爱，那你又又为什么么久久不不肯吞下下呢？生：因为为这荔枝枝太珍贵贵了，这这么好的的东西我我要把它它留给

54、儿儿子吃。师：你是是一位疼疼爱儿子子的母亲亲。是啊啊！这个个世界上上，愿意意把自己己的一切切交给孩孩子，而而不求回回报的只只有母亲亲啊！来来，孩子子们，带带着这份份爱，咱咱们一起起来读！（生齐齐读）师：你们们还从哪哪个地方方也感受受到了这这份爱？（生读读 “母亲很很喜欢吃吃荔枝，但是她她舍不得得吃一直延延续到三三年前母母亲去世世”）师：从这这句话中中你体会会到什么么？生：体会会到母亲亲爱儿子子。师：是啊啊，怎么么读才能能把母亲亲的爱读读出来呢呢？（指指导朗读读）师：母亲亲很喜欢欢吃荔枝枝，但是是她舍不不得吃，课文中中还有哪哪个地方方也写了了母亲的的舍不得得？（生生读 “母亲去去世很久久都给给他

55、馋嘴嘴的小孙孙子吃了了”）师：说说说你的体体会。生：母母亲不仅仅爱儿子子，还爱爱孙子！生：母母亲太爱爱她的孙孙子了，连死都都没有师：大家家想，作作者一直直以为母母亲在临临终前吃吃到了她她最喜爱爱的荔枝枝，可后后来他才才知道，母亲临临终前一一直舍不不得吃一一颗荔枝枝，想一一想，作作者会是是什么样样的心情情？生：后悔悔、难过过师：谁能能把这种种心情读读出来？（指名名读）师：母亲亲临终前前未能吃吃上荔枝枝，这给给作者留留下了何何等的遗遗憾，留留下了多多少无法法弥补的的痛楚啊啊！而今今，荔枝枝依旧年年年红！（课件件显示：鲜红的的荔枝挂挂满枝头头）多么么耐人寻寻味的一一句话啊啊！孩子子们，结结合你对对文

56、章的的理解，你能体体会出作作者在这这句话中中所寄托托的情思思吗？生：这句句话寄托托了作者者对母亲亲的怀念念之情。师：你是是怎么体体会到的的？生：荔枝枝依旧年年年红，可母亲亲却再也也吃不到到了，作作者看到到荔枝就就想起了了母亲，所以我我认为这这句话寄寄托了作作者对母母亲的怀怀念之情情。师：你说说得太好好了，那那除了对对母亲的的怀念，你觉得得还有什什么？生：遗憾憾和痛楚楚。师：为什什么？生：因为为母亲在在临终前前未能吃吃上荔枝枝。师：是的的，这短短短的一一句话，它浸透透着作者者对母亲亲的怀念念、遗憾憾和痛楚楚。来，孩子子们，把把作者深深深的思思念之情情送进去去，一起起读（齐读读）把作者的的遗憾和和

57、痛楚送送进去，读（齐读读）四、巩固固延伸师：面对对着这鲜鲜红的荔荔枝，作作者不仅仅又想起起了母亲。简简单单单的九九个字，它包含含着作者者多么复复杂的情情感，凝凝聚着多多少未明明说的话话语啊！孩子们们，现在在你就是是作者，赶快把把你还未未说出的的话写一一写吧！（生把把想说的的话写在在练习本本上。）（交流）生：而今，荔枝依依旧年年年红，可可母亲却却再也吃吃不到了了，每当当看到这这鲜红的的荔枝，我就想想起了我我慈祥、善良的的母亲。生2：母母亲，荔荔枝又红红了，可可您再也也吃不到到了，儿儿子多么么想再买买一次荔荔枝给您您呀生3：母母亲，如如果有来来生，我我还要做做您的儿儿子，给给您买最最大最好好的荔枝

58、枝，让您您痛痛快快快地吃吃个够。师：说得得多好啊啊!，从从你们的的话语中中，我不不仅感受受到了你你们对母母亲的怀怀念，也也感受到到了你们们心底的的那份遗遗憾和痛痛楚！孩子们，通过今今天的学学习，我我们随着着作者一一起走进进了文章章，体会会出了一一位普通通的母亲亲对儿子子真挚的的爱，也也体会到到了作者者对母亲亲深深地地怀念。是啊！天下最最美母子子情！愿愿我们每每个人都都能珍爱爱自己的的母亲，并努力力去报答答这份伟伟大而深深沉的爱爱！课后后请搜集集有关母母爱的文文章读一一读。孩孩子们，让我们们在一首首深情的的歌中结结束这堂堂课吧！（播放放母亲亲一曲曲）三、四环环节口语语交际课课教学策策略：情境体验

59、验 引起起话题研究话话题 明明确方法法围绕话话题 互互动交流流延伸话话题 综综合运用用1情境境体验 引起话话题学习目标标：在一一定的情情境中产产生交际际的欲望望，调动动多种感感官进入入交际。操作要领领：教师师要精心心创设交交际情境境。情境境创设要要适合不不同年级级、不同同学生的的特点，并且还还要具有有情趣性性、生活活化，让让学生置置身其中中，能产产生强烈烈的情感感体验，产生积积极的表表达态度度，从而而进入交交际的话话题。2研究究话题 明确方方法学习目标标：理解解交际话话题的目目的、内内容及要要求，明明确交际际方法。操作要领领：引导导学生针针对交际际的话题题，研究究交际的的内容和和方法，总结交交

60、际注意意事项。3围绕绕话题 互动交交流学习目标标：自由由表达自自己的见见解与感感受，认认真倾听听，积极极应对，提高自自己的交交际能力力。操作要领领：引导导学生围围绕话题题自由表表达，互互动交流流。教师师适时点点拨、引引导，根根据学生生的表达达，不断断强化、再现交交际情境境，使学学生真正正投入其其中，获获得浓重重的角色色体验。同时，还要注注意引导导学生进进行评价价，在生生生互评评中提高高交际的的能力，获得交交际的体体验。4延伸伸话题 综合运运用学习目标标：围绕绕话题，拓展延延伸，实实现语文文能力的的综合发发展。操作要领领：拓展展交际话话题，把把交际引引向深入入，引向向生活；依据交交际内容容进行听