生物考试研究

1、Shengwu kaoshi 生物考试研究1 生物考试的特点与生物考试有关的几个基本概念 1、测量和测验 测验是指由多个问题所构成的用来鉴别能力或性格差异的方法或手段，分为成就测验和性向测验；测量是根据某种标准，将实施测验的结果化为分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的一种工作历程。 2、成就测验与性向测验 心理学上通常把心理能力分为两类：一类是指个体目前在行为上所能实际表现的心理能力，即实际心理能力，称之为成就；另一类心理能力是指个体将来有机会学习时，在行为上可能表现得心理能力，是潜在性的心理能力，称之为性向。与之相配的测验就是成就测验和性向测验，两者合称为能力测验。3、教育测量与教育评价

2、 教育测量属于心理测量，是心理测量在教育领域的应用。狭义的教育测量只包括学绩（成就）测量，是对学习结果知识、技能的测量。评价指的是对事物进行价值分析和判断。教育测量是教育评价的基础，测量的结果是教育评价的依据，评价是对测量结果的解释过程。生物考试的特点 1、高考中的生物考试，既要有利于中学实施素质教育，它要测量学生在校学习的结果，另一方面它要要有利于高校选拔新生。因此高考生物既有成就测验也有性向测验 2、高考生物的考试结果既能显示学生表现得优劣，也能显示他能做到多少，因此生物考试包括测量和测验。 3、生物考试需要较高的信度和效度，试题也能反映考生的差别，具有必要的区分度和适当的难度。 4、生物

3、考试的目标与生物学科的教学目标相吻合 5、生物考试内同于高中阶段的教学内容相一致。考试内同一般局限于认知领域，情感和动作技能领域涉及较少2、生物考试的基础高中生物课程的特点 （1）高中生物课程的目的 （2）高中生物课程的目标（知识、态度观念和能力） （3）高中生物课程的教学内容智力理论 1、智力二因论（英，斯皮尔曼，认为智力分为一般因素和特殊因素） 2、智力群因论（美，塞斯顿，认为智力是由一些基本心理能力组成，如言语理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度、一般推理等7种能力） 3、多维智力理论（美，葛敦纳，认为人的心理能力包括7种不同的智力：语言、数理、空间、音乐、体能、社交、

4、自知智力）教学目标分类理论 1、一般认为在学校中所期望达到的教学目标不外乎三个：认知方面、情意方面和技能方面 2、布鲁姆行为目标理论：认知领域中的行为目标、情感领域的行为目标和技能领域的行为目标。认知领域包含：知识、理解、应用、分析、综合和评价 3、加涅将教学可能产生的结果分为5类：心智技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度 目标分类理论应用于高考中主要是布鲁姆认知领域中的行为目标，如生物学科主要考查学生对生物学基础知识的理解、应用、分析和综合能力，也尝试考查评价能力。如1999年广东省高考生物第50题，关于生命起源问题就考查了学生的评价能力 关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探索的课题

5、。1953年美国学者米勒S.L.Miner)进行了模拟实验,开辟了通过实验研究生命起源的新途径。 60年代以来,相继发现了一些新的科学事实。1969年“阿波罗11号”登月成功,经研究揭示,月球表面的许多环形山是陨石坑。它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这表明太阳系初期,天体碰撞频繁,地球也不会例外。可以推测,那时地壳比较脆弱,到处火山爆发,地球表面温度极高,即使有少量的CH4和NH3也放出,也会立刻被高温和极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。 20世纪七八十年代,科学家发现了35亿年前的、由多细胞组成的、结构较复杂的丝状微化石。由此可推断,生命起源很可能在40多亿年前就已发生,那时

6、地球刚形成不久。 天文学家已发现了数十种星际分子(是指存在于星际空间的分子),它们大多是有机化合物。1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸. 结合米勒的实验,指出以上资料哪些不支持米勒实验的结论,请简要说明。(不超过250个字)。标准化考试理论 莫伊（Moy）认为：测验的标准化是一种把原始分数量表转换为稳定、可以检验的、有意义的测量单位的过程。 考试标准化包括试题编制、考试实施、阅卷评分以及分数转换与解释等基本环节。 (1)试题编制的标准化 1.明确考试目的：高考是为了高等学校选拨新生提供依据 2.制定考试说明或称考试大纲：考试说明的内容通常包括考试的性质、考试内容、考试形式、试卷

7、结构、体型示例及样卷等部分。考试内容包含能力要求和知识范围；考试形式和试卷结构由答卷方式、考试时间、题型分数比例、内容比例和试题难易比例5部分组成。 3.依据考试说明拟定试题的编制计划这一步主要主要是编制双向细目表。双向细目表包含两个维度，横向是能力层次（考试目标），纵向为知识内容（考试内容） 能力与题型内 容 能 力题 型分 数 分 布 识 记 理 解 综 合选 择 简 答细胞25257新陈代谢35178总计4.编题征题和选题组卷5.预测6.分析，对预测的结果进行统计分析，计算题目的难度、区分度等指标以及根据预测结果建立常模（2）阅卷评分的标准化1.首先要制定好标准答案和评分标准2.主观题严

8、格挑选老师，使用计算机辅助调整教师评判的分数，抽查和复查试卷等（1）选择题 选择题是针对一个问题，要求学生从数个可能答案中选出一个和多个答案的试题形式。其特点是适用面广，答案专一。选择题分为题干和选项。选项包括应选答案和干扰答案。 选择题命题要注意一下几个方面：（1）题干含义明确，尽量不用否定句，题干不能有暗示，直接提问 （2）备选项在内容和形式上要大致相似，应选项的位置随机安排的，选项用到的文字尽量放在题干中,备选项的数目一般4-6个（3)干扰答案避免出现绝对语气的字眼（如都、完全）。防止降低干扰3、试题的编制选择题例选 （2004江苏卷) 植物学家在培育抗虫棉时，对目的基因作了适当的修饰，

9、使得目的基因在棉花植株的整个生长发育期都表达，以防止害虫侵害。这种对目的基因所作的修饰发生在（ D ） A内含子 B外显子 C编码区 D非编码区 (04上海）一学生在15分钟内相继进行四次俯卧撑。右图表示每次俯卧撑数，对这一结果最合理的解释是（ C ）A肝脏贮藏的糖原不足 B糖类转化为酒精C供氧不足，乳酸积累 D肌肉组织中CO2过剩 （05年广东）下列关于特异性免疫的叙述，正确的是(BC) A细胞免疫中效应T细胞产生抗体消灭抗原 B淋巴因子能增强免疫细胞对靶细胞的杀伤作用 C在特异性免疫反应过程中能产生记忆细胞 D体液免疫中，效应B细胞与靶细胞接触使其裂解死亡（2）填空题 填空题分两种情况，属

10、于客观性试题的填空题，通常是省略一句话中某重要概念，要求学生进行填充，文字、数字或者符号都可以。编制此类题应做到（1）填空的部分是重要概念（2)避免从课本上直接抄录 （3）填充预留空白一样长 另一类是主观性的试题，其答案不一定惟一，不一定是简明而重要的概念。 在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：(1)叶绿体中合成ATP的能量来源是 ，合成的ATP用于 ，释放的氧气的来源 ，CO2除来自大气外还来源于 。(2)线粒体中合成ATP的能量来源是 合成的ATP用于 吸收的氧气除来自大气外还来源于 。（1）光能，CO2的还原，水的分解，呼吸作用； （2）有机物的分解，

11、生命活动，光合作用；（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡：请问这两种气泡成分是否一样?请解释原因。(4)假如将上述两支试管移入黑暗的环境中，保持温度不变，两支试管产生气泡的量分别有什么变化?为什么?答案：（3）不一样。因为丙酮酸在线粒体中进行有氧呼吸，产生了CO2，而叶绿体利用HCO3- 进行光合作用产生O2；（4）前者基本不变，后者逐渐减少直至停止。因为光是光合作用的必需条件，而在温度恒定时，呼吸作用基本稳定。（3）论述题 论述题是指要求学生用文字论述方式回答的题目，这类题目有利于评价学生综合运用知

12、识的能力，但阅卷的主观干扰性较大。（4）问题情境测验题 问题情境题是先用一段文字，或一些图表，设置一个具体的情境，然后针对所设置的情境，编制一些试题，这些试题可以是选择、填空、问答和计算等。这类题目有助于测量学生阅读、理解、应用等多方面的能力。 （05江苏卷）加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美，作为观赏植物引入我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称，严重威胁这些地区的生物多样性。为了研究加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性，有人做了如下调查：将调查的地块划分成10等份，每份内取1个样方，分别统计各样方内的植物种类和数量，计算各种植物的种群密度。近五年植物种群变化的调查结果

13、汇总如下： (1)该群落中加拿大一枝黄花与其他植物间的关系是 。 (2)在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。 (3)本调查采用的方法是 ；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应 ；种群密度的计算方法是 。 (4)从生物多样性保护的角度考虑，本调查结果给我们的启示是 。40（9分) (1)竞争 (2)见图 (3)样方法 随机取样 计算所有样方种群密度的平均值 (4)某些外来物种的引进和管理不当会导致生态灾难。引进外来物种应慎重，加强生物安全性监测 （5）简答题 简答题要求学生自己提供一个或几个词、数字、符号或句子来解答一个试题。它包括最简单的问答题、计算题、名词解释

14、等，一些填空、天突、填表题，也可归入这一类。 简答题的作答方式都比较简单，较适合对基本概念、原理和规律的理解和记忆情况的测量。简答题的编写要求考生能用简单、明确的话来回答的内容简答题例选 某种哺乳动物的心脏形状、大小和很像人的心脏，有可能成为人体器官移植的重要来源，但会遭到人体的强烈排斥，这主要是因为该动物有一对纯合的基因（AA）能表达GT酶，从而使细胞表面具有一种多糖类物质。人体能够识别该多糖类物质，从而确定该心脏是外来的异种器官。经过科学家多年的努力，目前得到了编码GT酶的一对基因中有一个丧失表达功能的一些新型个体（Aa）。请回答：（1）人体对该动物心脏的排斥，是人类 系统起作用的结果，其

15、本质是人体的 与该动物的 相互作用。（2）上述新型个体能否作为人体器官移植的来源？为什么？（3）今后用常规的杂交方法能否获得GT酶一对基因都丧失表达功能的个体？说明理由。答案：（1）免疫，抗体、抗原（2）不能，因为该新型个体控制GT酶的一对基因中仍有一个具有表达功能。（3）能，因为现有新型个体的一对GT酶基因中，有一个丧失表达功能，所以杂交的后代会出现一对GT酶基因都丧失表达功能的个体。4、高考的考试能力要求（2005年）（1）能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护方面的一些相关生

16、物学问题 高考生物科试卷中的题目将对学生掌握生物学基本知识和基本概念情况进行考查，题目往往给出一个新的情境，以了解考生对生物学知识的掌握及灵活运用的情况。在第I卷的选择题中，考生是在给定的答案中选择正确的生物学术语、概念，而在第II卷非选择题中，则要求考生自己使用正确的生物学术语、概念来阐述。它们共同的要求是能够准确表达生物学的现象、方法、概念和原理。这些试题所考查的往往是生物学中最基本的内容，题目难度一般也较低。例l：在临床治疗上已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中有治疗作用的物质是( )A.疫苗 B.外毒素 C.抗

17、原 D.抗体 命题立意：在知识方面，本题主要考查免疫反应中抗原、抗体的概念，在能力方面则考查了学生通过了解生物科学技术发展的报道获取新知识的能力。 解析正确选项为D。SARS病毒属于抗原，侵入人体后先通过体液免疫的作用阻止其通过血液循环传播扩散，而对于侵犯细胞的病毒则通过细胞免疫来予以彻底消灭。在体液免疫的效应阶段产生的抗体能与SARS病毒发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。这些抗体主要分布在血清中，也分布于组织液和外分泌液中，“将受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果”就是利用了其中抗体的作用。疫苗通常是用毒性低或灭毒的病毒、衣原体、立克

18、次氏体等病原微生物制备的生物制品，主要用于预防疾病。而外毒素则是某些细菌如白喉杆菌、破伤风杆菌、肉毒杆菌所产生的一种毒性较强的蛋白质，能从菌体内分泌到菌体外对个别组织器官有亲和力，引起特殊病变，如破伤风杆菌毒素能关闭神经传导，抑制乙酰胆碱的合成，但其毒性能被相应的抗体中和。（2）正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学现象和实验结果。 考查这类能力的试题通常在理解、应用和分析水平上考查考生的认知能力和对生物学基本知识掌握的情况。这一能力要求包括两部分，一方面是考生对生物学常用图表所表达的内容和含义有正确的理解，另一方面是考

19、生能用不同方式描述生物学现象。 涉及生物体形态、结构的图，包括模式图和示意图，考生应能够辨认图中所反映的形态和结构，并联想和运用与图中所示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考。 生物高考中常用的另一类图表是表示实验数据、实验结果，某一生物学现象、过程或规律的图和表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。考生在解答这类问题时，要能够正确理解图表所提供的信息；能够运用相关的生物学知识或原理做进一步的分析和判断；能够对数据进行加工或换算；能够根据数据作出适当的推论等。 高中学生应掌握的描述生物学现象的技能有多种，如文字描述、绘图描述、定量数据描述等。但限于目前的高考形式，考查这些能力的方式还是

20、文字、注图及数字等有限的几种方式。 涉及图表及数据的题目形式会有多种变化，但共同的要求是考查考生对生物学知识理解、分析和运用的能力。因此，采用死记硬背学习方式的考生在解答这一类题目时常常感到困难。教师特别注意加强对知识的理解和应用能力的培养。 例题：生活在一个生物群落中的两个种群(a，b)的数量变化如图所示，下列判断正确的是( ) A.a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群 B.a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由强到弱 C.a种群为s型增长，其增长受本身密度制约 D.b种群为J型增长始终受到a种群的制约 命题立意：本题在知识方面考查了种间关系和种群增长曲线的知识，也考查了“理解有关文字

21、、图、表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题”的能力。解析正确答案选C。种间关系是指不同生物之间的关系，a种群符合S型增长曲线，在发展过程中既有种间斗争又有种内斗争，其增长受本身密度制约;a种群与b种群符合“你死我活，强者更强，弱者更弱”的特点，为竞争关系，但是B选项中“竞争程度由强到弱，的说法是不全面的，实际应为“竞争程度由弱到强，然后由强到弱”，b种群的增长从整体看不是J型增长曲线，在竞争过程中，b种群发展始终受a种群的制约，但是在最初阶段和被淘汰后，则不再受其影响。(3)理解所学的实验实习内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实

22、的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。 掌握教材中规定的实验内容是最基本的要求。要熟悉实验操作，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理。在校通过实验课的学习，不仅是学会做教材中的几个实验，而是要培养独立进行实验的初步能力：能够设计简单的生物学实验，并能够对实验结果进行分析和解释，得出正确的结论。 这类题目不仅考核学生从事实验的独立工作能力，而且也考查分析、推导等科学思维的能力。 高考例题：现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否通过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘液和细棉线。（1）请用上述试剂

23、和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）。（2）实验结果预测及分析解析 本题是一道考查考生能力的试题。它的知识和技能的背景是渗透作用原理和有关的实验。在能力上主要考查考生在一定的条件下，使用恰当的方法设计简单的生物学实验的能力，以及根据实验条件、实验方法，推测实验结果的能力。本题所给的“人工膜”，其性质是“未知的”，要求考生依据给定的条件，去鉴定分析。所以该题也是考查考生应用所学知识和技能，分析和解决现实中可能遇到的实际问题的能力。 从试题所提供的试剂和用品来看，设计一个渗透装置的条件是充分的。正确的装置可是不同的，但必须用“人工膜”将

24、淀粉溶液和稀碘溶液分隔开，且需确保两种溶液不会通过膜以外的缝隙漏过而相混，否则就有错误。如下图所示实验结果预测及分析：一段时间后，袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。棉线碘溶液淀粉溶液（4）了解生命科学发展中的重大热点问题及对科学和社会发展的影响和意义。 当前生命科学发展迅速，对科学和社会的发展产生越来越深刻的影响。引导学生在学好教材中的各项知识外，进行开放性学习，关心、了解生命科学的最新发展及其对科学和社会发展的影响和意义，培养学

25、生能独立地获取新知识的能力。高考案例目前有关国家正在联合实施一项“人类基因组计划”。这项计划的目标是绘制司长图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和性染色体，具体情况如下：两张图的染色体上都标明人类全部的大约10万个基因的位置（其中一张图用遗传单位表示基因间的距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离）；一张图显示染色体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序；还有一张是基因转录图。参加这项计划的有美、日、英、法、德和中国的科学家，他们在2000年5月完成计划的90%，2003年该计划全部完成。 参加这项计划的英国科学家不久前宣布，已在人类第22号染色体上定位679个基因，其中55%是新发现

26、的。这些基因主要与人类的先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿瘤等有关。此外还发现第22号染色体上约有160个基因与鼠的基因具有相似的碱基顺序。 参加这项计划的中国科学家宣布，在完成基因组计划之后，将重点转向研究中国人的基因特别是与疾病相关的基因；同时还将应用人类基因组大规模测定碱基顺序的技术，测定出猪、牛等哺乳类动物基因组的全部碱基顺序。试根据以上材料回答下列问题：（1）“人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因和碱基顺序。试指出是哪24条染色体？为什么不是测定23条染色体？（2）在上述24条染色体中，估计基因的碱基对数目不超过全部DNA碱基对的10%。估计平均每个基因最多含多少个碱

27、基对？（3）你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义？解析：（1）小题考查人类染色体数，性染色体X和Y的区别。要求考生区分常染色体（22条）和性染色体（X，Y），区分男性（XY）和女性（XX）的性染色体。在此基础上，正确理解人类染色体组的组成。应测定的是22天常染色体+X染色体+Y染色体=24染色体，性染色体X和Y的碱基排列顺序不同，必须分别测定。所以测定以上24条染色体才能得到人类染色体组完整的碱基排列顺序。（2）小题考查“基因是具有一定碱基排列顺序的DNA区段”这样一个概念。要求考生理解这个概念，并懂得简单的计算方法。已知人类染色体组的24条染色体的DNA共有30亿个碱基对，通常说的碱基对数目至多占10%，所以30亿x10%=3亿。又已知人类有10万个基因，故平均每个基因含有的碱基对的数目为：3亿/10万=3000(3)从所提供的材料中，能找出四条意义。疾病诊治。22号染色体已定位679个基因，其中55%为新发现，主要与先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿瘤有关。研究进化。22号染色体发现160个基因与鼠的基因具有相似的碱基顺序。培育良种。我国将利用人类基因组大规模测定碱基排列顺序的技术，测定猪、牛等哺乳类动物基因组的全部碱基排列顺序。研究基因表达的调控机制。通常说的基因，其碱基对的数目约占全部碱基对的10%以下。那么，其余90%以上碱基对起什么作用？估计跟基因的表达调控有