【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《夜色》名师教学设计(第2课时)

1、夜色教学设计方案2一、教学目标分析1.认识“胆、敢”等12个生字和厂子头；会写“色、外”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文；读好长句子的停顿，体会语言的节奏，感受语言的韵律美。3.读懂课文，体会“我”的前后心理变化，尝试克服胆小、做个勇敢的人。4.了解省略号表达的内容，并学会用“一就”的句式进行表达。二、学习者特征分析学生对黑夜有着一种天然的恐惧敬畏之情，对于本首儿歌所描述的场景，自然容易产生情感上的共鸣；本诗又采用了第一人称角度，凸显了叙事性，更是贴近学生的生活。教学中要善于铺设情境，调动学生的情感体验，引导学生正视自己真实的心理状态。之后，引导学生联系自己的生活，跟随着爸爸对“我

2、”的陪伴，走进夜色，感受“我”的情绪变化，从而克服对黑暗的恐惧，发现夜色中隐藏的美丽，明白勇敢能收获意想不到的美好。三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）1.紧密联系学生的生活实际，拉近与文本的距离。怕黑是儿童的天性，也是他们的共性。作者捕捉到了孩子怕黑的心理，采用“一就”句式，抓住生活中两个常见事例，拉近学生与文本中“我”之间的距离。教学中要善于引导学生联系生活体验，与文本产生情感上的共鸣。2.善于观察对比的强烈效果，凸显心理的变化历程。由起初的“不敢往外瞧”与“心就乱跳”的恐惧心理，到发现“夜色中的花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉”的满心欢喜，前后出现强烈变化的关键在于爸爸的陪伴

3、，在夜色下勇敢地走了一趟，当然也萦绕着妈妈多次耐心地讲解勇敢的故事。家庭的温馨，父母的呵护，给予了孩子面对黑暗、走向勇敢的勇气。3.巧妙利用句末的省略符号，拓宽语言表达的渠道。每一自然段的末尾都使用了省略号来结尾，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还给学生留下了无限的想象空间。教学中要利用好这个细节，引导学生结合亲身经历，大胆地进行口头语言表达，投入地声情朗读，促进对课文内容的深化理解。4.指导学生多种方法识字，通过扩词大量积累词汇。抓住形声字的构字规律，辨析形近字的细微区别，把握音同形近字的区别，同一汉字的大量扩词，使识字不再独立，而是变得关联起来，从单一识字变成片状识字、区域识字，从而提高识字的

4、效率与质量。四、教学准备、资源与工具设计1.教学器材：多媒体课件、田字格。2.教学环境：多媒体教室。五、教学过程第二课时1.复习导入，积累词汇（1）出示课后练习中的词汇，学生认读：胆子胆量大胆勇敢勇气勇士原来草原高原微笑微小微风1“可我一看窗外心就乱跳”（2）出示长句子，学生练读感受停顿：“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢/往外瞧。”“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”“从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下/睡觉”2.品读课文，感受“害怕”（1）出示图片：夕阳西下，暮色笼罩大地，你看到了怎样的夜晚？仔细观察这个小朋友的表情，你会想些什么？（害怕、惊

5、恐，板书）（2）出示第一段文字，品读交流：找一找描写“我害怕”的句子，自己轻声读一读，体会体会。“天一黑就不敢往外瞧”联系生活交流：“我”看到乌黑的夜色，会想到一些什么呢？（会有怪兽吗？会藏着小偷吗？会吗？）指导想象练说并读好省略号。你有过类似害怕的经历吗？请你用上“一就”也来给同学们介绍介绍？（3）关注心理，感情朗读：这个小朋友一天黑就不敢往外瞧，一看窗外心就乱跳，原因是什么呢？找一找第一节的哪句话能体现害怕的原因。（“我从前胆子很小很小”）比较与区别：“很小”与“很小很小”代入语境中读：“我从前胆子很小，”“我从前胆子很小很小，”感情朗读：叠词更加突出“我”胆子非常小。小朋友，带着与“我”

6、一样的感受，用你的声音把“我”的胆小读出来吧。重点指导朗读好省略号。3.品读课文，感悟“勇敢”（1）出示图片，对比观察：看，同样是暮色苍茫、满天星辰，这个小男孩的表情发生了怎样的变化？你能找一个词语来形容一下吗？（高兴、欢笑、接受、开心等等）找（2）是谁让这个小男孩的脸色在夜色下发生了变化的呢？自己读读第二节，找句子。“爸爸晚上偏要拉我去散步”：从“偏要”一词，你体会到了什么？指导理解“偏要”的意思。（责怪中带着撒娇）（3）跟随着爸爸走进夜色，你都看到了什么呢？联系生活说一说，（出示相应的图片）原来勇敢地走进夜色，就能看到了美丽的夜景。（4）品味句子，体会心理变化：“原来花草都像白天一样微笑。

7、”“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”谈话交流：花草真的会微笑吗？（因为“我”不再害怕，所以看到花草都像在对我微笑一样。）可爱的小动物累了一天了，它们在夜色睡觉的姿态可爱吗？指名说一说。（5）关注标点，模仿说话：省略号里还包括我听到了什么？看到了什么？想一想，说一说。根据图片，模仿句式练习：“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见。”2学生补充句子：萤火虫在草丛里飞舞，小虫在树叶下旅爬行，青蛙在荷叶上唱歌，猫头鹰在树上聊天4.延伸阅读，提升“勇敢”（1）阅读提升：读一读儿歌小熊过桥，想一想，小熊最后为什么能过了桥？与你的同桌说一说。小熊过桥小竹桥，摇摇摇，河里鲤鱼跳出水，有个小熊来过桥。对着小熊大声叫：

8、走不稳，站不牢，“小熊，小熊不要怕，走到桥上心乱跳。眼睛向着前面瞧！”头上乌鸦哇哇叫，一二三，向前跑，桥下流水哗哗笑。小熊过桥回头笑，“妈妈，妈妈你来呀，鲤鱼乐得尾巴摇。快把小熊抱过桥！”（2）探究交流：小熊和“我”最后为什么都成功地战胜了害怕，变得勇敢了？总结：“我”用勇敢赶走了害怕，换来的夜晚的美景。小熊用勇敢赶走了害怕，过了桥。（3）拓展延伸：生活中，你有过勇敢的时候吗？和同伴说一说。5.用心观察，写好生字（1）认真读帖，明确书写要点：出示生字：看、再、笑（扩词练习）指导观察：“看”“再”“笑”，先仔细观察结构，再找出每一个字的主笔画，书写时还要注意什么？（“看”为左上包结构，注意第四笔

9、撇的收笔位置；“再”为独体字，主笔画为最后一笔长横；“笑”是上下结构，主笔画为最后一笔捺。）认真读帖，观察格中位置。（教师范写，学生观察）（2）学生交流，教师点拨，适时指书。（3）书写生字，互评反馈。6.小结，布置作业（1）小朋友，你的胆子大呢还是小呢？你勇敢吗？和同伴说一说你的故事吧！（说话思路：想一想自己做过的勇敢的事，选择一件说一说，注意突出战胜恐惧的过程。）（2）继续和父母散步，欣赏夜色美景，关注夜色中的细节。六、教学评价设计对比阅读两个自然段，关注人物心理的变化，这两个阶段均以图片导入，学生联系生活经验初步体会“我”的内心情感，带着这种认知，走进文字，更容易与文本产生共鸣。通过“很小”与“很小很小”的对比阅读，感知叠词在表情达意中的魅力。引导孩子体会与揣摩段末的省略号结尾，借助省略号的表达作用，发散孩子的想象思维，促进孩子的语言表达的生成。关注关联词，指导迁移运用，借助第一节连用两个“一就”的语言现象，借助学生的生活经验，个性表达自己的日常害怕，有句式有素材，学生的语言表达水到渠成，语文素养得以提升。3课后小知识-小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。3、天生我材必有用。李白4、学习永远不晚。高尔基5、天才出于勤奋。高尔基