《比的意义》教学反思-3

1、比的意义教学反思比的意义教学反思 篇1 由于新教材把“比”的内容前移至十一册，同学难免会有遗忘和生疏，所以在教学时我适当增加“比”的复习重量，除了教材上的复习内容，还多加了几道复习题。 新授例1后得到两个相等比80：2200：5，此时，应当再次指出：这个等式和复习题后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？ 引导同学观看归纳，一般都可以依据几个式子共有的特征得出结论。虽然班上有些同学自己得出的结论，不够严密，我还是加以确定和鼓舞。那么在此基础上引导同学再来争辩“两个比能否组成比例，主要是看什么？”这样的问题，自然会水到渠成。 这样不仅加强学问间的联系，而且减缓同学认知过程的坡度，同学在逐步深

2、化理解“比”的基础上再去学习“比例”的学问，会轻松得多。 比例的基本性质的推导是这节课的重点，也是难点。但是我们教学时不是用数学证明的方法得到比例的基本性质的，而是引导同学争论具体比例的外项积和内项积的关系，在此基础上归纳得出比例的基本性质。为了使归纳的结论具有说明力，我让同学在草稿本上任意写一个比例，并争论两内项积与两外项积有怎样的关系，再分小组争辩。 让同学通过自己的争论观看得出，不论怎样的比例，它的外项与内项积都相等，并让同学自己用字母表示出来。 这节课同学不仅把握了一个“基本性质”，更重要的是向同学渗透了争论问题的方法，同学的主体意识得以培育和发挥。 比的意义教学反思 篇2 比的意义教

3、学反思为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循同学的熟识规律，坚持以同学为主体，老师为主导的原则，重视学问的形成过程。让同学在乐观主动、快乐和谐的氛围中学习新知、培育力气。反思这节课教学的整个过程，主要有以下几点得失。 一、培育同学发觉问题、解决问题的力气。 数学来源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这节课充分体现了这一教学理念。课始，老师以同学特殊生疏的东西不同型号的国旗说起，引出教室黑板上的国旗的大小和升旗时的国旗的大小不同，从而引出国旗的大小虽然不同，但是它们的长与宽的比的确有亲热联系的，引出比的初步熟识，接着又联系了生活实际，举例生活中哪些地方存在比的关系，让同学充分

4、发言，从而使同学感到数学来源于生活，生活中处处有数学。 二、培育同学的自学力气，体现了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。 例如：我在介绍了比的意义后，出示自学提纲：自学提纲： 1、比的读写方法？ 2、比的各部分的名称分别叫什么？ 3、什么是比值？怎样求一个比的比值？ 4、比值可以怎样表示？ 5、比和比值有什么联系和区分？ 放手让同学自学，培育了同学的自学力气。 三培育同学独立思考、自主探究、合作沟通的力气。 例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，用分组争辩等一系列的数学活动，使他们在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验成功的欢快，与此同时，也使同学感悟到了

5、事物间的相互依存，相互转化。 四、新课失误的一点是没有把握好教学时间。 最终一个环节虽然自己设计了，但在课堂中没有完成。也就是当同学熟识比的后项不能是零这一学问点后，已经没有时间指出体育竞赛中的“比”与这节课所同学的“比”是完全不同的两码事，没有讲明体育竞赛中的“比”只是记录得分的一种形式，所以可以是以“几比零”的形式消逝。只能在下节课中涉及。总之，这节课有得也有失，本课的教学方法灵敏多变，课堂气氛融洽，真正以同学为本，以同学为主体，重点突出，难点突破，同学在轻松快乐的氛围中学习教学内容！ 比的意义教学反思 篇3 比的意义是人教版学校六班级上册第三单元分数除法中第三节“比和比的应用”里的内容。

6、比的意义属于起始课，是同学第一次接触到“比”的学问，将为同学学习百分比、比例等后续学问奠定基础，因此特别重要。现将我执教这节课的状况反思如下： 1、创设贴近同同学活情境，有效激发了同学爱好，并对同学进行了爱国主义思想教育。本节课教材中的情境图是杨利伟在“神舟五号”飞船上呈现联合国国旗和中国国旗的图片。由于考虑到“神五”飞天距离现在时间较长，而“天宫一号”放射成功刚刚发生，孩子们都知道。于是我在课始播放了“天宫一号”放射的视频，视屏播放后同学的心情高涨，傲慢与喜悦之情溢于言表，甚至不由自主的鼓起掌来。这时候我趁机提出了一个问题“此刻，你的心情是怎样的”，同学都争着、抢着说，“傲慢”、“高傲”、“

7、感动”爱国主义情感油然而生。然后再导到“神五”和杨利伟就特别自然，同学也乐于接受了。 2、在生活情境中辨析、理解学问。为了让同学明白“比”与分数、除法三者之间的关系，我用课件呈现了两足球队竞赛中，比分为2:0的情境，提问“这个比和我们今日学的比一样吗？”同学通过思考和沟通发觉二者的区分，一个是比倍关系，一个是比差关系。随后，我又提出了一个问题“其实2:0本身就告知了我们它和我们今日学习的比不一样，你们发觉了吗？”。同学经过引导说出：“比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0。所以2:0和今日学的比不一样。”这个环节通过辨析，更加深了同学对比的意义的理解。目的还不仅于此，接下来我又问道

8、：“比的后项相当于除法的除数，分数的分母，那后项呢，比号呢？”自然过渡到比较除法、比、分数三者间的关系上。由于是同学自己生发的问题，同学的探究欲和求知欲一下子被调动起来，同学学的主动，议的喧闹，效果极好。 3、层层递进式练习，节节高升的巩固。新知学完后，我设计了三道课堂练习，第一道是最基本的比、除法、分数三者形式互换题目，全部的同学都能回答，满足了同学的成就感，激起同学连续练习的欲望。其次道是一道辨析题，小明身高1米，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173对吗？大多数同学都能很简洁发觉不对，并且通过思考说出二人正确的身高比。这道题主要目的是在辨析、争辩的过程中熟识到同类量的比单位要全都。第三

9、题是一道实践题，三杯糖水，第一杯糖和水的比是1:20，其次杯糖和水的比是1:25，第三杯糖20克，水100克，哪一杯糖水最甜？我先让同学比较第一杯和其次杯，同学通过思考沟通理解了两个比的意义后很快得出第一杯甜的结论。第三杯糖水出示后，让同学分析第三杯糖水的比应当是多少，引导发觉第三杯糖水的配置比与其次杯相同，最终得出第一杯糖水最甜。三道题由易到难，逐层递进，引导同学步步深化，满足了不同层次同学的需要。同时三道题目形式多样，有填空，有争辩，有实践，而且切近同同学活，让同学感受的所学学问的现实价值，而且有效调动了同学的参与热忱。 4、立足生活实际，拓展提升熟识。做完课后小结，我提出了这样一个问题“

10、既然除法和分数都表示相除关系，那人们为什么还要制造比呢？”同学的思维一下子被打开了。回答这个问题，我照旧立足生活，用蜂蜜奶茶的配置连比，让同学感受到比能同时表示多个数量之间的关系的独特功能，让同学感受的数学学问的魅力，激起同学进一步学习学问的欲望。 这节课教学还有很多不足之处，例如时间把握不好，课始在创设情境这个环节占用的时间过多，导致后面的环节显得急促，尤其是在课堂练习环节，给同学思考和探究的时间太少，影响了同学对学问的深化理解。在以后的教学中要更加留意整体把握课堂，研读教材，不断提高自己的教学水平。 比的.意义教学反思 篇4 比的意义是苏教版第十一册第三单元的最终一部分内容，为后面学习比的

11、基本性质、按比例支配应用题以及下学期要学的比例学问都打下了基础。本课的学问重点是比的意义，比的读写法，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。整节课涉及到的概念特殊多，假如单纯由老师来讲解概念性的学问，同学确定会感觉到枯燥乏味。鉴于这一点，我接受了分段教学法。下面就把我教学过程中的一些反思记录如下： 一开头教学比的意义时通过提问同学：我班男女生的人数各是多少？进而提问：能不能用学过的方法表示出本班男女生人数的数量关系。从同学已有的学问背景和生活阅历动身，留意让同学联系生活阅历学数学。这部分的过渡还是比较自然的。只是在后面归纳、概括比的意义时，我感觉对谁是谁的几倍或几分之几也可以

12、说成谁和谁的比，强调的还不够，使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟好像并不特别深刻。 接下来在教学比的读写法、比的各部分名称、求比值以及比和分数、除法的联系时，我尝试了一下放手让同学自学，鼓舞同学独立思考，引导同学在自主探究，合作沟通的基础上内化了几个学问重点。由于这部分概念比较浅显易懂，从同学沟通自学收获的课堂反映来看，这种自主学习的方式同学还是乐于接受的。不过，我还是觉得在培育同学质疑问难上做得还不够，应当更加大胆一点，把汇报沟通自学收获中的老师向同学提问改成同学向同学提问，不知效果会不会更好。另外，同学在汇报沟通自学收获时，如何应变和调整新知的教学挨次，能够更好地驾驭课堂也是我在今后的教学中要思考的问题。 最终在全部的学问学完后我还设计了一个实践玩耍，就是让同学通过测量了解人体的好玩的比以及知道这些比对我们有什么关怀。同学的学习乐观性