学习《有效教学》心得体会

1、 学习有效教学心得体会学习有效教学心得体会1 今日的教育使我们的同学厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。使老师教得辛苦，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。通过对有效教学这本书的学习，它给我带来惊异不己的好消息。它叙述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样乐观学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培育同学具有很强的针对性和进展性，启迪了一种新的教育理念与模式。所以通过有效教学的学习，我的心得： 一、是认清我们真正的教育理念。 记得一个故事，说一个人观察三个泥瓦匠在干活，就问他们在干

2、什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而即傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念特别重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素养教育”“以同学为本”，但在实际教

3、学中连续着早已习惯的应试教育，老师为中心的教学行为。通过学习，老师的这种口是心非，乐观性与制造性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。 二、从有效教学中学到课堂教与学互动的有用策略。 这个课堂策略，促使同学能乐观参加教学。这些策略使老师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使同学去学习，教室变为全部人乐观向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常支配，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。 三、爱好是激发同学真实互动的内在动力

4、。 老师在教学过程中应激发同学学习的爱好，激励是培育爱好的重要前提。古人云：乐学才能善求。爱好是推动同学学习的最实际的内部动力，有了爱好，思维就会处于活跃状态，老师应鼓舞同学主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人沟通和商讨自己的观点和方法，激发同学的主动性，给同学供应在集体争论中自主选择话题的机会。通过激发同学的思想和观点，老师可以使同学们共同对他们的学习负责。给同学供应自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了同学乐观参加课堂互动和学习活动的内在动力。 四、关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。 和谐互动要求要学会关注。老师不仅要自己关注同学，还要培育同学学会关注。同

5、学不只是关注老师，还要关注其他同学。假如同学不能很好地关注老师和其他同学，课堂上就不行能呈现出和谐乃至高效的互动。老师关注同学，不仅要关注同学的今日，更要着眼进展；不仅要关注好的同学，更要关注学习偏差的同学；不仅要关注同学的学问，还要关注同学的力量，情感，意志等等。学会关注是和谐互动所必不行少的。 传统的课堂上同学形成以静听为主的学习定势，使同学养成心理上的依靠性，不利于培育同学的主动参加和创新力量。要让同学走出静听，学会倾听。倾听是老师与同学心灵沟通的一种方式。一位擅长倾听的老师就像一位高超的心理医生，能够精确把握同学脉搏的跳动，能够准时猜测同学心情的波动，能够奇妙调整课堂的气氛，把师生的沟

6、通上升为一种艺术。老师的倾听，转变了同学的被动学习状态，让每一位同学都能乐观主动参加，独立思索。老师不仅要自己学会倾听，还要培育同学学会倾听。同学在课堂上的倾听，有两层含义：一是倾听老师，二是倾听同学。同学倾听的质量是和谐互动的重要保证。 超群的提问艺术，才能激活同学的思维，实现和谐互动的真实有效和生成。提问是教学的一种手段，是实现师生和谐互动的平台；提问是一种沟通，是师生传递信息的一种渠道，是引发同学思维的一种有效的方式。在一般的教学活动中，老师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。但主要存在的问题有两类： 一是问题比较简洁而直观，同学可以不假思考便可以回答，或者仅是让同学做出是与否

7、的回答，没有体现出提问的真正价值； 二是老师连珠炮似的提问，同学机械反应似的回答。表面上看起来很喧闹，老师和同学间的问题一个接着一个，同学的小组争论一次接着一次。但是问题和争论都没有质量，对老师和同学都缺乏挑战性。这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有冲突的激化，也没有心情的感动，整个课堂看似互动充分，而实质上平淡乏味。爱因斯坦说过：提出一个问题往而往比解决一个问题重要，由于解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却需要制造性和想象力。这句名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是老师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中同学的要害，激活同学的思维

8、，激发同学的问题意识，生成新的问题。课堂提问需要体现这样几个特点： 一是激发同学的爱好，让同学有一种奇怪心，产生求知欲望； 二是启发同学的思维，让同学在老师的引导下乐观主动地学会想问题，调动同学的内在动力，自觉地参加到教学活动中来；三是培育同学的士气，让同学敢想，敢说；四是要让同学能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。 学习有效教学心得体会2 xxxx年5月31日，县组织我们全体学校英语老师进行了为期一天的培训，培训中我们听取了xx省中学校英语学科教研员吴晓老师的报告：关于学校英语教学有效的思索，受益匪浅。下面，谈谈我个人的一些体会： 一、学校英语教学应遵循的原则。 1、在教学总体目

9、标上要重爱好、重成就感、重自信念。 2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。 3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参加、重制造。 4、在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重沟通力量。 5、在教学评价上要重态度、重参加、重努力程度、重沟通力量。 6、在课堂教学上重老师角色的转变，重同学主体地位。 二、加强学校英语教学方案设计的探究讨论。 学校英语教学方案设计应遵循以同学为主体的原则，还要体现同学学习过程的原则。 三、实施任务型教学，构建“启智高效、交际运用”的课堂教学模式。 任务型活动应遵循目的性、趣味性、敏捷性、参加性、层次性、激励性、可操作性的原则。 四、树立并实践有效教学

10、理念，全面提高课堂教学效益。 我们应当关注同学，做到全人教育，也应关注同学的学习过程。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用力量。而综合语言运用力量的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体进展的基础上。所以，我们应当从各个方面、各个层次努力去进展同学的语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识。 学习有效教学心得体会3 如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 1.不要轻易对同学说“不”。 “不”意味着一种否定，假如运用不当，可能会挫伤同学的学习乐观性。在课堂提问时

11、，对同学的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期盼的颜色，能使同学不断自我确定，不断进步。 2.要擅长发觉同学身上的闪光点。老师的确定往往会唤起同学的自信念和自强精神，激励他们乐观进取、奋勉向上。 二、激发同学的学习爱好，保持有效的主动学习 1.“学起于思，思起于疑” 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动同学学习爱好的重要手段，能够激发同学的求知欲。老师在教学中，可以依据教材要求和同学的生活实际，设计一些精致的小问题，引导同学争论。在争论中训练同学的思维力量，同时还可以活跃课堂气氛。 2.以幽默的语言等形式激发同学的爱好 数学课是一门枯燥无味的课程，同学厌学、

12、老师厌教。因此，老师要在教学中奇妙地使用幽默技巧，激发同学的爱好，使同学产生新奇感，让同学从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 3.应用现代化的教学手段，培育同学的学习爱好 随着多媒体渐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了终点。多媒体技术把颜色、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使同学身临其境，从而收到良好的效果。 三、制造合作学习，达成有效互动 合作学习是培育思维制造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解。详细在操作中应留意以下几点： 1.分工明确。让每一个同学在小组学习中都有事可做。发材料、做试验、记录

13、数据、发言、总结、汇报等都由不同的同学来担当，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不行或缺的一份子，让人人都成为小组学习的仆人。 2.建立机制。必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导同学学会倾听别人的诉说，敬重别人的看法，从而使组内消失“互动、互助、互勉、互进”的局面。 3.适时引导。合作过程中同学活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺当进行。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们老师要踏踏实实立足于平常的教学，取出华

14、而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学肯定能真正达到教学目标，课程改革也肯定能朝着健康有序的方向前进。“有效学习”校本研修反思（二） 我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让同学布满幻想和盼望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思索 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以爱好爱好为动力”正是强调了这一点。我们

15、每位老师备课时总会细心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发同学爱好与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛掌握在肯定范围内。 二、发挥同学主体的有效性 在教学中,我们应当依据同学的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起同学爱好的内容,努力寻求教材内容和同学实际需求紧密结合的学问点,激发同学的情感,引导同学深化地学习学问。更多的考虑让同学如何“学”而不是老师如何“教”。 三、落实提问的有效性 巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”

16、。 提问作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起同学的学习爱好，激发探究欲望和思维力量。阅历表明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥同学的主体能动性。 那么老师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度.独到。老师的制造性教学源于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。 总而言之，当同学带着一种高涨、感动的心情从事学习与思索，对所学的学问感到惊异与憧憬，并在学习的过程中经过努力把握一种学问与技能的体验时

17、，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目标。只有注意教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。 课堂教学有效性学习心得体会共3 教研室“课堂教学有效性”学习心得体会 教研室课堂教学有效性学习心得体会 前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特殊是在有效性、生成性、三维目标、教

18、学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名一般的学校老师，我的体会如下： 首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，学问与技能是有效课堂教学的基础，只有过程与方法才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让同学有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。 其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依靠于老师有效的教，并克服无效的教

19、。有效的教指的是促进同学学的教，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过老师的教，同学学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，同学学会了学习，把握了学习方法，提升了学习力量，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学同学所获得的进展。一方面要注意挖掘教材中蕴涵的静态的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注意开发课堂教学中生成的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等内容。 再次，做为老师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：坚固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据

20、音乐学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立同学主体地位，仔细发挥老师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们老师应当追求的目标。优质教学应当具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机灵、绝技。盼望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让同学布满幻想和盼望。有效的课堂教学必需坚持以同学进展为本。在现实的课堂中，很多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情

21、境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和同学的生活。所以说，课堂教学必需基于同学的真实生活，同学应当成为课堂教学的仆人。有效的课堂教学中必需彰显老师的主体性。 新课程在强调同学主体性的同时并不排解老师的主体性。由于课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当布满才智、激情、潜能和制造力。只有具有主体性的老师才能培育出具有主体意识的同学。老师的主体性主要体现在如何为同学进展制造条件上，体现在和同学的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展现的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且展现的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师

22、生才智的生成。让才智回归教育，让才智唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的凹凸，关键应看老师怎样促进同学主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟通中激发同学的求知欲和制造动机。只有才智的老师才能制造出才智的课堂、培育出有才智的同学，也才能使课堂焕发生气和活力。有效的课堂教学必需关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经受。对于同学而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响同学当下及今后的多方面进展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业水平的进展和生命价值的体现。冯建军教授也说，要将

23、生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。 总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高学习效率。 学习有效教学心得体会4 张丽丽今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学 “六仔细”工作又有了新的熟悉。居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。的

24、确，“六仔细”既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、急躁、决心才行。下面对 “仔细布置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的连续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻同学负担，又能达到有效训练，让同学能更快更好地把握所学学问，温故知新？首先，老师布置作业要有讲究。由于同学之间存在着差异，老师对同学的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要掌握作业的总量

25、，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻同学的学习负担，另一方面让同学养成课堂作业当堂完成的好习惯。其次，老师批改作业首先要做到准时、仔细、细致。准时仔细细致地批改同学的作业可以让老师准时了解同学对学问的把握状况，以便对同学进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，准时反思，准时改进，全面提升教学质量。再次，老师批改作业后除了给同学打等第外，还可以依据同学的特点写上不同的激励性的评语，以此给同学指出不足，或提出新的要求，鼓舞同学大胆学习。同时 老师工整地批改也能给同学起学习示范作业，促使同学养成良好的学习习惯。另外，在提倡素养教育的今日，我们要重视对口头、思索、调查

26、、观看等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并准时地反馈。设计综合性的作业，有利于培育同学的思索力量，提高同学的综合性力量。应当说，看似一般的“教学六仔细”其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六仔细”工作做得更好。 学习有效教学心得体会5 有效教学的评价标准是同学的有效学习，其核心是同学的进步和进展。教学是否有效，关键是看同学的学习效果，看有多少同学在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了同学连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解同学本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体把握

27、同学状况。 整合、协调地实现教学的“三维目标”是同学进步和进展的基本内涵。同学的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指同学在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展，是注意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。 同学的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和同学的进步、进展，不是通过加班

28、加点、题海战术、机械训练或挤占挪用同学的自主学习时间和其它学科教学时间等损害同学可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段使用。但认真思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案直

29、接告知同学，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把同学的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是同学的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。试问：这样做毕竟要把同学引向何方?同学的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导同学的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于同学的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要转变自己的教学方式，让同学主动地去“

30、探究”，而不是完全被动的“接受”。由于，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的转变，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到进展经过了一个漫长的进展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于采纳探究式教学方法的老师难于掌握课堂而觉得无所适从;采纳接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。 在英语的教学中我认为应做到以下几点 第一

31、、让同学对课堂感爱好。 爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发同学的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了同学欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高同学们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。 其次、有效地组织课堂。 在课堂教学中，我们老师要不断地组织同学留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。 第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。 要想使同学们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。

32、 第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。 只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时同学们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会消失不仔细倾听的现象。 当然，提高课堂效率、培育同学自主力量的方法还有许多种，在以后的教学中我将连续探讨，进行更加深化的讨论。 学习有效教学心得体会6 识字是阅读的基础，学校低班级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低班级阶段老师应努力培育同学识字的爱好，正确引导，使同学乐于识字，学会识字。 一、注意课前预习，独立寻疑，营造

33、自主学习氛围。 良好的预习习惯对形成阅读力量，提高阅读效率，顺当地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成同学阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”在预习中，首先要教会同学预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深化理解课文时围绕思索练习自学。在预习中画出重点词句，查找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对学问本身进行的怀疑、讨论，这就能使同学产生查阅的动力，争辩的欲望，获胜的信念。 爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。语文课程标准也把让同学喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低班级同学年龄小，有意

34、留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。 二、运用各种方法，让同学“会”学。 同学的爱好有了，还得把生字正确识登记来，那么该如何指导同学正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法： 1、把握规律法。 2、形象记忆法。 识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，许多同学会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻消失了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是

35、废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了废纸箱。从那以后，同学再没犯过此类错误，并且也给留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有嬉戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。 3、总结记录法 很多老师都曾遇到过这样的状况：同学会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于同学根本没有动脑筋思索写错的缘由，也没有去想以后该留意什么。我给每个同学发了一个本子，要求同学把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出留意点，还要常常复习，一来二去同学便不会再犯类似的错误了。 4、复习巩固法。 同学天赋各不相同，一堂课下来对于生字词

36、，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织同学适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。 总之，同学有了学习爱好，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对同学来说是终生享用不尽的财宝。 学习有效教学心得体会7 我有幸参与了学校教研室组织的xxx区学校数学第十二次新课程培训暨“空间与图形”有效教学的培训学习，使我收益颇多，这次培训学习有省教坛能手、区学科带头人沈小的杨慧

37、老师对六下教材的精彩解读，还谈了一些阅历总结，还有优秀老师为我们供应的精彩案例，这无疑给这次培训学习增加了亮点，也给我们广阔数学老师供应了一次很好的充电的机会。下面就这次教材分析培训学习谈一下我自己的感受。 现在新课程强调要着眼于同学空间观念的培育和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，在教学中我们留意到老师们都采纳了让同学在观看物体、图案设计、试验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的学问，注意从外形上去熟悉四周事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，以求让同学形成和进展良好的空间观念。 我们生活的空间存在着大量的图形，图形是直

38、观地让我们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使同学能更好地适应生活的空间。同时，也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进教学理解力的有效途径。针对这种要求状况，怎样要求自己合理设计，更大限度地引导课堂向着探究与合作学习的方面进展，则成了我们探讨的焦点。 学习有效教学心得体会8 世界教育改革与进展核心的理念之一是“以同学为本”“以同学的进展为本”。然而现今，许多时候，我们的教育使得许多同学厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。使老师教得辛苦，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，

39、这种现实目前还不是我们老师个人所能转变的，那唯有的，我们只有转变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满足，工作更有效。 通过对有效教学这本书的学习，它给我带来惊异不己的好消息。它叙述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样乐观学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培育同学具有很强的针对性和进展性，启迪了一种新的教育理念与模式。 对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过老师自身的教育理念而表现出来。所以通过有效教学的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人观察三个泥瓦匠在干活，就问他

40、们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而即傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念特别重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素养教育”“以同学为本”，但在

41、实际教学中连续着早已习惯的应试教育，老师为中心的教学行为。通过学习，老师的这种口是心非，乐观性与制造性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。 从有效教学中学到课堂教与学互动的有用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使同学能乐观参加教学。这些策略使老师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使同学去学习，教室变为全部人乐观向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常支配，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。 我是惟一的，我的同学也

42、是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培育自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习究竟。 学习有效教学心得体会9 通过学校语文有效教学理论及实践这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加提高课堂教学效率，是老师追求的目标。 一、正确理解课堂教学有效性 不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？同学会不会学，能不能制造性解决问题？思索的广度与深度怎么样？同学学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同

43、时，我们应当明确好的课堂不仅有质，而且有量，假如老师一节课讲多了，而同学还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；假如一节课只是让同学学习争论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求老师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织争论不在花哨而在有用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。 二、提前布置同学预习事半功倍 语文教学大纲中，明确提出培育同学自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，同学通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预

44、习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思，心得体会学校语文有效教学理论及实践心得体会。课堂教学中削减了大量的时间，老师先要进行订正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 三、合理安排课堂教学时间 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由。由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消失在哪个时间段呢？这20分钟是集中消失还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100地集中40分钟的留意力，而是依

45、据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学支配有关，所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使同学产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对同学学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排老师活动和同学动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求同学自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。 四、精确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲同学在老师的指导下进行练习、解答、争论。）静（老师讲，同学宁静的听）互补。有人讲一堂课能使同学“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便

46、胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，同学就会被动而分散留意力；光是“动”，也不是胜利的教学。所以老师在每讲一个内容时，要给同学留有相互探讨，乐观参加的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。 古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，同学自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特殊是既是重点又是难点

47、部分，则必需是“工笔画”，浓墨重彩，仔细描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。 学习有效教学心得体会10 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和熟悉。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无

48、效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进同学全面、和谐、可持续的进展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业进展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、规律性强，使同学能按规律的挨次逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让同学在迫切要求下学习;要会引导同学主动参与教学活动，能乐观思索，动手操作并争论沟通;要在有限的时间内，让同学获得更多的进展。并且，要会运用同学

49、的回答来促成课时目标，让同学使用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓舞同学探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展现生气、投入、兴奋和爱好。 备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑同学的实际，要考虑同学已有的学问阅历，在备课之前应仔细研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、学问的延长应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行仔细思索。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的

50、设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能规范老师的教学行为，老师要尽可能地考虑到在教学中可能消失的问题，特殊要考虑如何解决问题，这并不意味着老师牵着同学走，而是事先想好用什么样方式或手段引导同学进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。 大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不行少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后老师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、同学的主体

51、地位是否得到足够的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思索、再熟悉，并准时把感想、心得和调整策略等内容仔细整理在备课本上。如何培育好同学自主探究的力量和擅长发觉问题、提出问题的力量是我在教学中遇到的困惑。 在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情

52、味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历老师”走向“反思老师”后“”反思性实践者“。老师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程

53、资源，实现有效教学。 有效教学的胜利与否，与老师的课案设计息息相关，在课前老师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加同学练习与思索的时空，把课堂还给同学。真正做到：给一个空间让同学自己去填充，给一段时间让同学自己去支配，给一个问题让同学自己去探究，给一个困难让同学自己去解决，使同学有时间、有空间将老师的思路方法内化为自己的东西，使同学深切感受到才智的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。 所以说，只要我们老师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，同学就肯定能学得轻松，学得坚固.对教

54、学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章! 学习有效教学心得体会11 最近，通过学习了崔允墎主编的有效教学一书中的理论，使我又一次明确了怎样进行有效教学。所谓“有效”，是通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得

55、很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学.。作为课堂教学的引导者的老师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定的一些感受。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是精确和明确。语文教学目标的精确应体现在摆脱“学问中心论”，定位于同学素养的全面进展。即不仅重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培育同学的语文运用力量以及创新思维力量；不仅重视进展同学的智力因素，而且注意进展同学的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要

56、一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些学问只要一般了解，哪些学问需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项力量，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培育同学的思维品质、陶冶同学的道德情感等方面的目标，也应作出准确的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有肯定的层次。即依据同学认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中同学间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中

57、按划一目标进展，部分同学学习时间的铺张非常明显。在实践中，如能根据“最近进展区”理论把获得某种学问所需时间和认知进展水平大体相当的同学进行归类分层，并确定与各层次同学的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体同学接受同一水平的教育。 学习有效教学心得体会12 学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂有了肯定的熟悉和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。杨老师说过所谓“有效”是相对于同学而言的，必需使同学获得效益，而不是注意老师教的如何。通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，提高

58、教学的有效性。如今的社会对有效课堂的教学要求成了老师们的永恒追求，那又能如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求老师要真正转变教育观念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位同学都得到良好的成长与进展”。 以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得： 一、要充分体现同学的主体性。对自己的角色必需正确定位，即老师是同学的组织者，引导者，合，起着主导作用，同学是主体。有意识地培育他们思索的力量。反之，同学学习爱好和思维就会受到压抑无法正常发挥。 二、协调好教与学的关系。良好师生关系有助于发挥同学的主动性和乐观性，老师是同学的榜样，老师和气的态度和言行为榜样，对同学的表扬和鼓舞要有

59、度，同学对老师有好感自然而然地会对学习产生爱好，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系是同学主体性发挥的重要前提。老师在课堂上要擅长掌握自己的心情，不良的表现对同学的思维会有负面影响，同学的心情也不高。老师的微笑，同学的思维也活跃，学习的乐观性也随之提高，从而也使课堂变得有效了 。 通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化学问，乐观地参加讨论和探讨，就能更好地转变课堂教学的质量。才能更好地提高同学成果。 学习有效教学心得体会13 我们语文老师都有这样的感觉，同学请了几天假，但好像并没有落下什么。的确如此，语文课和数学课不一样

60、。数学的学问是一环扣一环，缺了几天的课，同学做起题目来就会觉得有困难；而相比之下，语文的学问要独立的多，缺了几天的课，同学抄起生字新词来还是没什么难度的。我们语文怎样让同学觉得上语文课跟不上语文课不一样呢？那就需要我们老师开展有效的课堂教学。何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使同学获得最大限度的进步和进展。新课程改革以来，老师的教学方式正发生着悄然变化。更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加，提高课堂教学效率，是我们全部老师所追求的目标。听了学校的教学模式研讨课和几位专家的讲座，我也在思索，如何才能更好地提