幼儿教育的案例

1、第 页幼儿教育的案例幼儿教育的案例篇一我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在集体教学活动中留意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”四周的小伙伴而打断老师正在进行的活动;对于老师布置的任务，他经常不能很好地完成;他想参加同伴的活动，却由于不相宜的方式而被同伴拒绝。四周的小伙伴实在驱赶不了他的状况下还会去告状。老师对于这个常常惹麻烦的孩子也伤脑筋，常常当众批判他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个淘气、只知道惹老师生气的坏孩子。场景一：立刻就要进行集体教学活动了，孩子们间续回到自己的座位上坐好，老师

2、开始讲解并描述今日教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在认真听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不兴奋但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师究竟大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”原来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才用劲地拽我的椅子”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日开始谁都不许惹明明，谁去惹

3、他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严厉地看着全班的孩子。对于老师的指令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明用劲地绞着自己的手指，有些难受的样子，但随着老师话题的转移，他又复原了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。分析：一、老师教育方式产生的消极后果首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。老师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是事实上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误会并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为其次，老师在意识到自己教育方式不妥之后，想马上转变这种孤立教育方式带来的不良后果，已

4、经不是一件简单的事情了。缘由在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，老师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是指令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。老师常常当众批判明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的指令，很快被孩子接受并坚决地执行。其二，明明给同伴的坏印象部分是由于他自己淘气常常受批判造成的，老师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误会并拒绝，面对同伴不分缘由的排斥明明显着受到了肯定程度的挫折，在没有得到正确引导的状况下，他采用了消极的行为方式予以反击。这种状况造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他

5、孩子越加确定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从老师那里获得的对明明的消极立场。最末，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的窘境如场景三中反映的情形，老师没有利用集体能量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不仅不援助他反而不去理睬他，老师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、性格和道德品质的进展有着非常重要的意义，假如明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的进展是不利的;另外，良好的人际交往是日常生活的调整器，会让人心情舒服地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不转变

6、的话也会干扰他正常的探究活动，降低他对外界环境的新奇心。二、解决方式1。老师首先要清晰明明的特点从明明的日常表现可以看出，他是一个淘气好动，留意力简单分散，对新鲜事物新奇心比较强，自控技能比较弱，缺乏耐烦的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与学校的紧密连接，老师会在平常的要求中考虑到孩子对学校环境的适应问题，为孩子顺当地

7、入学校做一些须要的预备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与学校教学要求相接近的要求，全部的这些对明明来说，都要去适应。2。援助明明建立与新环境相相宜的秩序感1老师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要实时制止，并明确地告知他错在哪里，应当怎么做。老师此时不适合说一些反话或是隐语，由于年幼的孩子有时并不清晰老师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟识程度还不够，对新班级一些详细要求还没有清晰的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面，老师还可以在同伴中给明明树立一个学习的.榜

8、样，鼓舞他向班上的好孩子学习，事实上是把抽象的要求详细化。2对于明明时常由于新奇心而违反了纪律。一方面不妨告知他，上课的时候要仔细听，不能做其他的事情;另一方面答应明明，等老师上完课之后，可以和其他的小伙伴一起玩这个玩具，但是前提是他需要要仔细听讲。在这里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。3老师要有耐烦，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，老师对明明违规要不厌其烦，反复提示，不能由于急躁而时常出言不慎。4对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面老师要有志气查找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子说明

9、是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应当忽视明明，应当想方法援助他才对。这种做法一方面可以减削明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关怀别人。5老师要擅长将集体能量用到积极的方面，可以鼓舞孩子们援助明明取得进步，让大家一起监督明明，在明明取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并援助他改正。让明明体会到集体的暖和、同伴的友爱，渐渐被新集体所同化。幼儿教育的案例篇二一、哭泣的珍宝：洪阳是小班的一个可爱的小男孩，皮肤白白的、个子小小的、眼睛咪咪的，他上幼儿园都是妈妈抱来的。来时总是要哭几声，别的孩子和家长说“再见”的话都是要求家长第一个来接我。他那么不同，他和妈妈再见后

10、，一会儿就会问“妈妈呢？”时时常地重复的话：“我妈妈呢？”当我回应他后，他还要问：“妈妈会来接我吗？”他可以重复很多遍，一句接一句，眼泪汪汪不停的问，让老师哭笑不得，还得实时回应他的话。就是吃饭时，他也喜爱重复老师的话，还要问“好吃的饭菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。当老师说“谁最乖”，孩子们都会自然地回答：“我最乖”。他会跟着说：“我最乖”当我说：“谁最笨”，他也会跟着说“我最笨”和“我最坏”，其他孩子听到他独一无二的回答声“我最笨”时，都大笑不止。他确很无助地看着老师，根本就没有意识到笨和坏的区分。想一想他说的可爱极了。尽管他有很多的重复的话，有时啰嗦烦人，但他拍球技能在小班

11、上学期确是班上的顶尖人物。二、非常的家庭，特别的爱好这孩子是二婚家里的一个珍宝，父母的年龄都较大，可能比较宠爱孩子，家里有个哥哥和他年龄差距很大，所以他得到的爱许多，而且他的父亲只有他一个就更加喜爱和宠爱他。他的拍球水平很高，完全是受他父亲的影响，他爸爸是个很爱运动得人，特别喜爱篮球这个项目，家里有大的篮球，孩子一接回家，他爸爸有时间就会带他看球赛并教他玩球，他受他爸爸得影响对篮球特别感爱好，在和他爸爸玩中学会了拍球的本事。他也很喜爱拍球，我班小伙伴还不太会拍球时，他的拍球技能就超强了，在小班可以连续拍上百个，不但是我班的“拍球能手”，还是整个班级的“拍球明星”。三、孩子的爱好点，教育的切入点

12、在我院以小篮球为特色的活动中，我班成为了体育试点班，那么拍球是一个重点的项目指标，针对他爱拍球的特点，我上心捕获教育契机，选他为我班的“拍球明星”，还把他的照片贴在教室里，让他引以为荣。我随机提出要求，早上被送来时，我要求他母亲牵着他的小手让他自己走来，不允许抱。他很兴奋的点点头，似懂非懂的样子和她妈妈再见。平常我常常让他在其它小伙伴面前演示他的拍球技能，获得孩子们赞许的掌声，让他有了自信，平常通过家园联系，和家长沟通，加强对他拍球的技能训练，让他学会了多种拍球方法。在日常活动时他能吸引和带动其他孩子们的拍球爱好。特别是上体育公开课时，让他充分表现，加强了他的自信。班上的孩子们都特别观赏他，说他是我班的拍球高手