生物高二实验课教案范文

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页生物高二实验课教案范文生物高二实验课教案1一、学情分析p 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储藏了很多生物学知识，具有一定的生物学根底。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的开展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性严密相关。也一定程度上反响了上节课的上课质

2、量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比方说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎样工作的?在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢?等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上进步学习欲望，学习效果也大大进步。另一方面教师也可以从这方面下手，搜集资料，增大信息量，活泼课堂气氛。再者，酶的消费应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假设我掌握了这个，那我是

3、不是就相当于令人羡慕的科学家了呢?”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析p ：1、本节课的知识构造：在这节课中，我打算先回忆上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗?”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反响，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子构造相似的物质，促其进展一定的化学反响，产生一定的反响产物。3、酶的高效性：与无机催化

4、剂相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反响一般是在比较温和的条件下进展的，其代表是温度跟酸碱度。三、学习动机的唤起和保持1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比方说：“你们家用什么牌子的洗衣粉?你们喜欢的牛仔裤是怎样子做成的呢?”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。2、展示一些可以引起注意的图片，比方说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以到达活泼课堂气氛，进步学习效率、3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展

5、示。四、落实课程目的本节课要实现的高中生物学课程内容是：第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反响活化能的酶二、酶的特性详细内容标准活动建议案例分析p ：酶的特性搜集酶在生活消费中的应用，并加以分析p 运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。生物高二实验课教案2杂交育种1、原理：2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉(ssrr)，另一个是易感病、红果肉的品种(SSRR)，目的是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。写出育种过程。3、方法过程：4、优点最简捷、常规5、缺点育种年限长，进程缓慢一、诱变育种1、原理：2、方法：(1)(2)3、实例：高产青霉素菌株

6、的培育4、优点：(1)能进步变异的频率;(2)短时间内改良生物品种的某些性状;(3)改良作物品质，增强抗逆性。5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。二、单倍体育种1、原理：(染色体组成倍减少)2、方法过程：杂交花药离体培养诱导染色体加倍(秋水仙素处理)人工选择3、优点：(1)(2)4、缺点：技术难度高，不能独立进展5、实例：现有宽叶、不抗病(AAbb)和窄叶、抗病(aaBB)两个烟草品种，目的是培育宽叶、抗病(AABB)的新品种。写出育种过程。三、多倍体育种1、原理：(染色体组成倍增加)2、方法过程：选材诱导染色体加倍(秋水仙素处理)新品种秋水仙素的作用是3、实例：三倍体无子西

7、瓜写出三倍体无子西瓜培育过程五、转基因技术1、原理：2、方法过程：获取目的基因目的基因与运载体重组目的基因导入受体细胞目的基因的表达3、优点：定向改造遗传物质，抑制远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。4、缺点：技术性高，可能引发生态危机生物高二实验课教案31、教材地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修1第一章第一节之前的序。新教材以“科学家访谈”代序，是对传统教科书绪论的打破。以分子与细胞为例，访谈的是我国的生物学家，中科院院士邹承鲁教授。邹承鲁院士的研究领域是生物大分子，其研究工作与本模块的学习内容亲密相关。因此，本课时起着新课导入的重要作用。2、重点难点教材通过介绍邹承鲁院士的工

8、作，比较了天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联络，阐述了学习、研究生物大分子的意义，解决了“学什么”和“为什么学”的问题，这些是本课时的重点。“访谈”既涉及科学研究的过程和方法，也涉及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神，给学生多方面的启迪，尽量让他们领悟应该“怎样学”科学是本课时的难点。学情分析p 因为本地区初三一年无生物课，所以高一上生物课，学生感觉有点陌生。心理学告诉我们，第一印象即首因效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到先入为主的作用。所以高一首堂生物课至关重要。本课时一是内容少，二是具有较高的抽象性。鉴于这些原因，我精心设计课堂教学。既通过穿插课前资料搜集、课堂设置问

9、题情境、小组讨论和归纳，来浸透新课程根本理念，又设计有漂亮的多媒体画面，来激发学生的学习兴趣。形成了良好的课堂第一印象，将来更好调控。教学目的知识目的记住邹承鲁院士做学问所遵循的根本原那么。比较天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联络，理解人工蛋白质合成的重要意义。初步理解科学研究的过程、方法以及科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神。记住邹承鲁院士最想对高中生说的话。才能目的通过布置课前资料搜集，培养学生自主探究、独立学习和搜索资料的才能。通过设置问题情境、小组讨论和归纳，让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段，培养他们勇于探究、合作学习、分析p 问题、解决问题的才能。情感目的通过介绍邹

10、承鲁院士的工作和获得的成绩，激发学生们的爱国的热情，让他们树立为祖国为人民做奉献的志向。通过课程中独立学习和合作学习等的践行，进一步体会科学家创新、团队合作和锲而不舍精神的重要性。教学策略(一)教法设计结合新课程的理念和学生一年未学生物学的实际，本课时主要让学生熟悉他们自己课堂上常用的学习方法和教学手段。许久未学生物学，所以导入新课是关键的第一步设计。既要有跨越式的承上启下的知识设问，又要有引起兴趣的多媒体动画。我提问，万物苍生之生命精彩最早于什么环境(有动画)?能表现出生命特征的最小构造单位是什么?其中生命活动的主要承担者是什么?这些提问起到了良好的导入作用，自然而然地将话题转到蛋白质等知识

11、点上了，也就和邹承鲁院士的工作挂上了钩。为培养学生对概念进展比较和梳理的才能，我采用先阅读，后归纳的设计，将天然蛋白质和人工蛋白质的区别和联络比较得一清二楚。为培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神，我对“访谈”中的多个问题进展了分组讨论。为了讨论有的放矢，我事先列出了阅读和讨论提纲。而事先布置的课前资料搜集，又培养了学生自主探究、独立学习和搜索资料的才能。同时，又再一次激发了学生的爱国的热情和学习生物学的兴趣。至此，学生对常规的学习方法和教学手段就有了一定的理解，这样就意谓着有一个成功的开始。(二)学法设计本课时通过师生提问对答导入新课。采用先出示阅读和讨论提纲，后阅读，比较，归纳的

12、方法，使学生有目的地学习“访谈”，即学生全体得到了自主学习的锻炼。分组讨论的时候，有辨析，有争论，有研讨，学生在参与意识和合作及探究方面的才能得到了强大的锻炼。而事先布置的课前资料搜集，又使学生在自主探究、独立学习和搜索资料的才能又有了提升。另外，关于科学家的创新、团队合作和锲而不舍的精神比较抽象，学生一时半会儿难以深化理解。但是，至少要让学生知道在以后的学习中注意多多体会。最后让学生进展课堂小结，再次强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。这些充分地表达了学生的“主体”地位，新课程的四个根本理念也得到了全面地浸透。(三)媒体选择1、多媒体课件用PowerPoint制作的演示文稿(内有原始生

13、命起的动画)2、结晶牛胰岛素的模型一个教学程序利用课件，全新视觉动画展示，引入新课。引出所学的知识和所要“访谈”的人物。(一)流程图教师事先拟好讨论提纲，学生进展小组讨论。中心发言人阐述小组讨论的结果，然后教师引导。部分学生介绍生命科学最新进展，教师利用课件展示事先搜集汇总的相关总资料，激发兴趣。利用课件引导学生进展课后小结，强化“学什么”、“为什么学”和“怎样学”。生物高二实验课教案4教学准备教学目的1、知识目的:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题,作出假设。3、进展关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程,培养学生质疑、务实、创新

14、的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。3、才能方面:尝试提出问题,做出假设分析p 推理,进展关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作教学重难点教学重点1、说明探究实验的根本方法和一般过程。2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个浸透系统。3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。教学难点1、如何提出问题,做出假设。2、如何设计实验过程(材料、实验用具、试剂的选择,实验结果的预测等)。3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。教学过程【导入】物质跨膜运输的实例引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质,如

15、水、氧气、矿物质等,而莲藕细胞不需要的物质分子那么不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题)今天,我们先以水分为例,共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题)【活动】“问题讨论”(1)演示实验:一滴红墨水滴入到清水中,会出现什么现象?学生观察并答复。(2)提出探究问题:假设两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样?演示:浸透作用的实验现象。教师和各实验小组代表课前做好该实验,实验的内容设置如下:烧杯中是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开,实验开始时,漏斗内外的液面在同一程

16、度面上,静置2h后,漏斗内的液面有何变化?用一层纱布代替半透膜,其它的均与一样,漏斗内的液面有何变化?用一层塑料布代替半透膜,其它的也与一样,漏斗内的液面会有什么变化?假设漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液,情况又是怎样的?假设漏斗内外都是清水呢?第1小组学生介绍演示实验,展示实验现象。(3)提出讨论问题问题:为什么漏斗内的液面会上升?多媒体动画演示,引导学生考虑。师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散,也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的,这种现象称为浸透作用。这个装置叫浸透装置。第2、3小组学生介绍演示实验、,展示实验现象。教师及时引导学生考虑:比较组我们可以得出什么结论?

17、第4小组学生介绍演示实验,展示实验现象。通过比较我们又可以得出什么结论?学生总结上面两个结论得出浸透作用发生的条件:a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。【讲授】动物细胞的吸水和失水类比浸透装置与细胞,提出问题:细胞是一个浸透系统吗?从生活中的例子入手,例如,当我们吃比较咸的食物时,如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。引导学生作出假设:动物细胞是一个浸透系统。设计实验,验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中,观察红细胞的形态。预期结果(学生

18、完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中保持原有形态,在清水中吸水膨胀。图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。分析p 结果,得出结论(学生完成):当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞吸水当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞失水当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度,细胞形态不变动物细胞是一个浸透系统,水进出细胞是顺相对含量的梯度,通过浸透作用进展的。【讲授】探究植物细胞的吸水和失水教师提出:植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢?例如,在日常生活里,夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现,腌萝卜条时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得硬挺,说明植物细胞也会吸水和失水。教师引导:我们要擅长从生活

19、中的现象发现新的问题,提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到,更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。提出问题教师:从生活中的现象,结合上面这些例子,你可以提出什么问题?植物细胞能吸水和失水吗?植物细胞在什么情况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个浸透系统,哪些构造相当于半透膜?挑选值得探究的问题:植物细胞在什么情况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个浸透系统,哪些构造相当于半透膜?提出了一个有价值的问题后,我们如何去研究它呢?作出假设(以下以“探究植物细胞中哪些构造相当于半透膜”为例)作出假设:当一个问题提出后,我们必须结合已有的知

20、识或经历(必要时还要查找资料)分析p 问题,并且作出尝试性的答复,这种尝试性的答复称为“作出假设”。教师图片展示:“成熟植物细胞构造图。”提供信息:成熟植物细胞具有中央大液泡,占整个细胞很大比例,因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。教师引导,学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜,也可以假设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生讲述理由,最后确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。预测实验结果:当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞吸水;当细胞液浓度外界溶液浓度,

21、细胞失水。教师可以适当补充:细胞液中的水分流失,使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩,但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质就会与细胞壁别分开来,也就发生质壁别离。将发生质壁别离的细胞放入清水中时,会发生质壁别离复原。生物高二实验课教案5教学准备教学目的1.知识目的(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水。(2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。2.才能目的(1)尝试提出问题,作出假设。(2)设计关于植物细胞吸水和失水的实验。3.情感目的认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性教学重难点1.教学重点(1)浸透作用的原理。(2)细胞与外界环境一起可以构成一个浸透系统。(3)举例

22、说出细胞膜是选择透过性膜。2.教学难点细胞吸水和失水的原理。教学过程【导入】浸透作用在第二章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,可以得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界细胞膜,那么水分子是怎样进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例)【Flash演示浸透作用】介绍浸透装置:取一个长颈漏斗,在它的漏斗口外密封上一层半透膜,这个半透膜有种特性,就是水分子可以透过,而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管

23、内外的液面高度相等。你会发现,随着时间的推移,漏斗管内液面高度逐渐上升,直至一定高度。引导分析p :水分子的扩散方向是怎样的?换句话说,就是从低浓度一侧向高浓度一侧扩散。(归纳并板书:一、浸透作用1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。)这是否与我们通常所说的物质由高浓度向低浓度扩散矛盾呢?为什么?由此可以看出,在这里浓度是指的什么性质的浓度?质量浓度还是物质的量浓度?在水分子由清水扩散至蔗糖溶液的过程中,有没有水分子由蔗糖溶液扩散至清水中呢?在起始状态和平衡状态它们双向扩散的速度是怎样的呢?我们用V1代表水分子由清水扩散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液扩散

24、至清水中的速度,在起始状态时两者的大小关系是怎样的?平衡状态时呢?正是由于开始时V1V2,才使得漏斗管内液面升高。好,如今我把这个装置改动一下,把半透膜换成纱布,漏斗内液面还会升高吗?假设是保存半透膜,而把烧杯中的清水交换成同样浓度的蔗糖溶液,漏斗内液面还会升高吗?由此可以看出,要发生浸透作用需要哪些条件?(归纳并板书:浸透作用2.发生条件:半透膜;半透膜两侧存在浓度差)是否具备了这两个条件之后就一定会发生浸透作用呢?答案是不一定,我们可以看一看,在平衡状态时,半透膜两侧的浓度相等吗?那为什么浸透作用停顿了呢?在这里我们就需要用到物理的相关知识了,随着漏斗内液面高度的升高,会对水分子产生一个向

25、下的压力,我们用F1来表示,而与此同时,两种溶液又存在浓度差,这个浓度差会对水分子产生一个向上的压力,我们用F2来表示,在平衡状态时,F1=F2,受力平衡,浸透作用停顿。由此可以看出,有半透膜、浓度差后,不一定发生浸透作用,但要发生浸透作用必需要有半透膜和浓度差。【讲授】细胞的吸水和失水水分进出细胞其实就跟我们这里说的浸透作用的原理亲密相关,我们一起来看一看。首先,我们来看动物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲是否所有的物质都可进出细胞?为什么?没错,只有动物细胞需要的营养物质才可以进入,不需要或有害的物质那么不容易进入,这是由细胞膜的选择透过性决定的,因此,对于动物细胞来讲,它的细胞膜就相当于浸透装置中的半透膜。假设是动物细胞的细胞质的浓度与外界溶液的浓度存在浓度差,它就具备了发生浸透作用的条件,动物细胞就会发生浸透作用。假设是让动物细胞吸水,你应该采取什么措施?分析p 细胞吸水的原因。假设是想让动物细胞失水,又该怎么做?分析p 细胞失水的原因。假设是动物细胞内外溶液的浓度相等,会出现什么现象?分析p 原因。小结