创造力研究之我见

1、创造力研究之我见摘要：在开展创造或创造力研究时，需要充分研究与“创造力亲密相关的内容，即研究“具有创造性的人“创造的本质和过程“创造出的成果“影响创造的障碍“创造力培养的途径“创造力的进步六个方面。结合新一轮课程改革，科学教材的开发和应用要“基于科学启蒙，基于创造性解决问题才能的培养。关键词：创造力；创造性思维；科学；技术；教材Abstrat：henundertakingreativerreativityresearheustakefullresearhintsixaspetslselyrelatedt“reativity：reativeindividuals,thenatureandpres

2、sfreativity,prdutsfreativity,barriershihliitreativity,ethdsffsteringreativity,andtheiprveentfreativity.Inintegratingthenerundfurriulurefrs,thedevelpentandexplratinfsieneteahingaterialsshuldbe“basednaninitiatinintbasisientifiknledgeandnultivatingreativeprble-slvingabilities.Keyrds：reativity；reativeth

3、inking；siene；tehnlgy；teahingaterials我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地“天天是创造之时“人人是创造之人。美国当代著名心理学家卡尔罗杰斯也曾在阐述创造性问题时认为“人人都有创造性，至少有创造性潜能。1随着世界变化日益复杂，通过发现新方法和不同的方案或创造新事物来解决问题的才能正变得日趋重要。社会需要的已不再只是知识的复制，而是新颖的设想、创造力和新的思维方式。智力的上下已不再是拥有知识的多少，而是遇见困难时如何行事。因此，通过多种途径注重培养青少年的创造性思维和创造力、进步交流与合作的技巧、增强获取新知的才能更符合以人为本、适应将来社会的要求。笔者

4、拟结合全国教育科学规划“十五以来开展的课题研究，尝试从理论和理论层面诠释创造力及其相关因素之研究，旨为青少年乃至成年人创造力培养提供参考。一、创造力研究的形式当培养学生的创造力日益受到重视之时，有必要进一步研究创造力的内涵和外延，以及影响创造力的相关因素。为此，国内外一些学者总结出不同类型的创造力研究形式。在此根底上，结合本人的课题研究，现提出创造力研究的“六角形式，即以创造为核心的创造力研究涉及对具有创造性的人、创造的本质和过程、创造出的成果、影响创造的障碍、创造力培养的途径、创造力的进步等方面的研究。图示如下。图1.创造力研究之“六角形式也就是说，关于“创造的研究并不是孤立的，当我们在讨论

5、“创造和创造力时，需要充分研究与“创造力亲密相关的六个方面内容，即在“六角形式下进展研究。那么，如何理解“具有创造性的人“创造的本质和过程“创造出的成果“影响创造的障碍“创造力培养的途径“创造力的进步？它们之间的联络以及它们在创造力研究中发挥着怎样的作用？我们可以做进一步的阐释。一以创造为核心的创造力研究对于“创造一词，有许多不同的解释或定义，牛津英语词典把它描绘为“富于想像力和创意，导致存在、开展和创新的过程。简而言之，我们可以理解为产生出以前所未有的成果的过程即为创造。所谓创造力，可以理解为根据一定目的，运用一切信息，产生出新颖、独特、有社会或个人价值产品的才能。创造力是人类所特有的才能，

6、是一种高级心理才能，是人人具有的潜在才能，即可以理解为人对每天面临的问题与挑战产生出新颖而实用的解决方法和方案的才能。只要通过恰当地培养和开发，人类和人类个体都可以学会从事初级至高级的各种创造活动。因此，在研究形式中，创造与创造力占据着核心的位置，而创造力又是以创造为核心的。二具有创造力性的人是创造的主体归根结底，人是创造的主体。因此在考虑创造或创造力时离不开对创造主体人的研究。具有创造力性的人看起来与普通人一样，只是他们考虑问题时有所不同。具有创造力性的人表现出的品质或具有的素质如下。2具有创造性思维，可以创造性地解决问题；可以创造出前所未有的或已经存在但自己从未知道的成果；可以创造出新过程

7、；可以将现有的过程或产品应用到新的、不同范围、领域或市场中去；能用新方法去考虑、认识、对待已存在的问题或事情；可以改变别人对事物所做的判断和考虑；具有强烈的好奇心、顽强的毅力、英勇的进取精神等创造性人才的个性品质特征。实际上，我们每天都在进展创造，因为我们每天都在不断地改变想法以适应我们周围的世界。需要提出的是，我们所指的创造并不都是最高层次的创造，或是改变世界的创造，具有伟大历史价值和划时代的意义；对我们自己来说，创造更是指产生新的想法或方案并付诸于行动。其实，当我们在改变自己的时候，世界也在因为我们的改变而改变。三创造的本质和过程是创造力研究的关键我们认为：创造的本质是新想法、新产品的涌流

8、，也就是运用创造性思维和批判性思维，创造性地解决问题。其中创造性思维可以理解为当人们在产生新想法时所利用的方法和过程。它是将别人或和自己的已有想法交融在一起以建构新的想法。创造性思维过程可以是突发的，也可以是经过深思熟虑的或正在进展中的。关于创造的过程，国外一些学者曾提出四段式、六步式等，我们通过研究和理论，提出创造的过程或者说是创造性地解决问题的过程主要包括以下五个环节：明确挑战或任务；根据挑战探寻相关信息并对信息进展分析和处理；通过头脑风暴等途径产生新想法新方案；经过评价与反思，择定最正确方案；根据最正确方案准备所需要的材料和工具，并付诸行动。在创造活动过程中又会遇到新的挑战，开始新的创造

9、过程。这一过程可以用以下图表示：图2.创造的过程创造的本质和过程是创造力研究的关键，因此我们有必要对这一过程的各个环节做进一步的解释。1.“明确、理解遇到的挑战是创造的前提。创造时机、形成问题。明确挑战的任务和目的是创造的前提。心理学研究说明，超过创造主表达有才能的、过高的挑战可能引发人的忧虑，低于创造主表达有才能的、过低的挑战可能引发人的厌倦。因此，根据主体的才能，设计或提出恰当的、最正确的挑战，可以激发创造主体的兴趣和注意力。从另一个角度说，假设一个人所处的学习环境可以为他恰到好处地提供挑战，就能鼓励他去探究、理解、不断学习。在这种情况下，人通常会体验到一种高度享受感。我们把这种积极的生物

10、反响叫做畅流状态3。很多科学领域的研究说明，这种状态也正是学习效果最正确的状态。将这一研究应用到课程教学改革中，设计最正确的挑战、创设恰当的情景，为学生进展创造提供前提和保障。2.“探寻与挑战有关的信息并进展分析是创造的基矗通过多种途径，将各种来源不同的观点、信息集中到所明确的任务或挑战中最重要的内容上，考虑自己的或想要知道的，找到问题的核心。此环节是创造的基矗3.“产生新想法或新方案是创造的核心。综合利用所学的知识和技能，尤其是创造性思维，发挥创造力，利用头脑风暴、联想等方法产生出尽可能多而新的解决问题的想法和方案。这是创造的核心环节，也是发散思维的阶段，更是发挥创造主体综合才能的表达。4.“做出决策是创造的结果。制订评估标准，利用批判性思维对产生出的所有新想法或方案进展评估，考虑并调整自己的想法，选取最优的或通过改进和完善产生出最优的一、两个想法或方案。这是集中或归结思维阶段。它是创造的归纳总结环节。5.“付诸行动是创造的结果。根据已做出的决策的需要，准备恰当的工具和材料，制定操作步骤和程序。试图尝试自己选择的想法或方案是否可行。在这一环节中，可能会