腹部手术病人健康教育计划与评价指标的制定及应用效果

1、腹部手术病人安康教育方案与评价指标的制定及应用效果论文关键词：腹部手术安康教育护理方案评价标准论文摘要：目的开展高质量、高效率的安康教育，进步腹部手术病人的手术适应才能和自我保健才能。方法以安康教育“知、信、行理论形式为根底及美国arin$erilean的护理结果分类为框架，制定针对腹部手术病人的标准安康教育方案及评价指标，对180例腹部手术病人进展对照分析。结果实验组病人的安康教育满意度明显高于对照组98.20%vs87.25%。结论标准安康教育方案的应用显著进步了安康教育的效果和病人的自我保健才能。随着医学形式的转变，护理已从以疾病为中心开展到以人的安康为中心的整体护理。安康教育作为整体护

2、理的重要内容之一，极大地丰富了护理工作的内涵，特别是通过有目的、有方案、有评估的教育活动，可以进步病人对自身疾病的认识，促进病人采纳有益于安康的行为和生活方式，是病人康复的重要手段。本研究通过制定腹部手术病人安康教育方案及评价指标并应用于临床，获得了良好的效果，报告如下。1腹部手术病人安康教育方案及评价指标的制定1.1目的及意义护理安康教育是社会开展和医学进步的产物。我国的护理安康教育工作起步较晚，虽然在不长的时间内获得了较明显的成绩，但客观地评价其程度大体上处于初始阶段。要使安康教育高质量、高效率地开展，建立一套对临床有指导作用的标准安康教育方案具有重要意义。本课题讨论制定具有理论根据、合适

3、中国护理的腹部手术病人标准安康教育方案及评价指标，指导护理人员在护理腹部手术病人时有方案、有目的地进展安康教育，进步护理安康教育效果，提升腹部手术病人的手术适应才能和自我保健才能，降低并发症。同时也为护理管理者评价临床安康教育工作效果提供参考。1.2内容及特征本标准方案参照IS9000质量管理标准及北美护理评价标准和分类系统，对腹部手术病人的安康知识、安康信念、安康行为3方面的内容，建立具有中国特色的评价标准进展讨论和研究。通过标准化的护理安康教育手段为腹部手术病人安康知识的改善、安康信念的建立及安康行为的改变提供帮助。1.3腹部手术病人安康教育方案的内容病症、治疗方法。2手术前检查：心电图、

4、胸部线、超声波检查；三大常规、肝肾功能、生化检查。3手术前准备：手术方法、麻醉方法；手术前用药:如镇静药、麻醉药等;；备血目的、血的来源；个人卫生准备:包括皮肤、胃肠道的准备;；禁食目的与要求；贵重物品保管:如饰物、假牙等;；术后特殊卧位与床上大小便训练。4手术环境及时间：手术小组成员；手术时间及等待地点；手术准备室、手术室、手术恢复室环境；手术所需时间及术后麻醉清醒的时间。5术后镇痛方法：疼痛程度及持续时间；药物镇痛方法:如麻醉镇痛包、止痛药物的使用方法;；非药物镇痛方法:如加压法、放松疗法等).6术后功能康复方法：有效咳嗽、咳痰方法；早期床上活动及下床活动方法；术后功能锻炼方法及进程；自我

5、照顾:如饮食及生活起居护理、伤口护理等)。7术后进食：进食时间及方式；膳食调理过程。效劳的信任感。方案；寻求术后活动方式)如早期下床、功能锻炼*；寻求控制疼痛的方法；伤口自我监护；定时有效咳嗽；主动早期活动)床上、下床活动*；洗漱与保持口腔卫生；沐寓更衣及上厕所)病情稳定情况下*；配合药物治疗方案；合理选择术后营养食品的摄入；康复与功能锻炼。方案内容。1.4腹部手术病人安康教育效果评价指标的制定腹部手术病人安康教育效果评价指标的制定是以上述腹部手术病人安康教育方案为根底，设置效果等级评定，每一工程分4级。安康知识评定，明确：全部能表达/描绘/演示；比拟明确：大部分能表达/描绘/演示；不够明确：

6、少部分能表达/描绘/演示；不明确：不能表达/描绘/演示。安康信念和安康行为评定，积极：全部能主动参与/执行；比拟积极：大部分能主动参与/执行；不够积极：少部分能主动参与/执行；不积极：不主动参与/执行。2腹部手术病人安康教育方案临床应用的效果2.1研究对象研究对象为3家省级、1家市级综合性三甲医院，2002年8月2022年3月期间，外科整体护理形式病房、腹部切开手术、手术后5-7天的住院病人共180例。其中实验组80例，对照组100例；男性82例，女性98例；年龄20岁-75岁；文化程度：大学17例、高中36例、初中56例、小学41例、文盲30例；职业：工人86例、农民41例、干部43例、老师

7、7例、学生3例。2.2研究工具1安康教育满意度调查表。其内容包括护士对病人进展安康教育情况调查和病人对自己所患疾病知晓情况调查两部分。该问卷采用1998年10月中华护理学会、中国中医药出版社结合举办的“安康世纪行活动指定使用的调查表。分别用于实验组和对照组病人的调查，旨在评价两组病人对护理安康教育的满意度。2腹部手术病人安康教育方案表。3腹部手术病人安康教育效果评价表。2.3研究方法调查表由病人或家属填写；效果评价由护士长和研究者采用访谈观察法进展评价。评价者前往病人房间，首先请病人填写安康教育满意度调查表，然后与病人交谈，理解病人安康知识掌握情况及安康信念，观察病人的行为，对照效果评价表进展

8、评价。对照组：护士按常规对病人进展安康教育。实验组：护士按腹部手术病人安康教育方案对病人进展安康教育。2.4结果工程中:18项有极显著差异，P0.01;10项有显著差异，P0.05;14项没有HV著差异，P0.05.方案前后两组病人年龄没有差异，F=0.032，P0.05。卡方检验显示使用方案前后两组病人职业没有差异，X=10.87，P0.05。卡方检验显示使用方案前后两组病人文化程度没有差异，X=8.983，P0.05。3讨论3.1病人教育程序与方案、评价指标内在联络病人教育程序是安康教育的根底，它遵循从评估、诊断、方案、施行和评价的过程，是一种有目的、有方案、有评价的教育过程，通过这种系统

9、的教育过程来帮助人们形成正确行为和观念1。程序中的5个步骤形成一个循环系统，一环紧扣一环，缺少一个步骤都将使该系统的完好性受到破坏，而达不到安康教育效果。3.2安康教育标准方案的使用进步了安康教育的质量标准方案的制定为护士的安康教育工作即内容、要求、结果提出了方向，为护士对安康教育的工作才能的自我监测提供工具，为护理管理者的安康教育质量、效率提供指导标准2。可以保证护理工作有序地进展，降低人力、物力的损耗，进步护理质量与效率，以获取最正确的社会效益和经济效益6(7。本研究调查资料说明工程中#,项有极显著差异P0.01、10项有显著差异P0.05因此，可以认为该方案及评价指标对进步安康教育质量有较高的应用价值。参考文献1黄津芳，刘玉莹.护理安康教育学北京：科学技术文献出版社，20002Tinn,S.TheEvaluatinftheEffetivenessfHealthEduatinInterventinsinlin