浅谈物理教学中实施素质教育的体会

1、浅谈物理教学中施行素质教育的体会浅谈物理教学中施行素质教育的体会一、浸透德育教育德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，假设一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福群众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。在物理教学中，结合学生的年龄和承受才能，讲述我国历史上的科技奉献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教声音的产生与传播一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的回音壁。在教动与静一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大

2、的中华民族复兴而努力学习。讲物体间力的作用是互相的一节时，告诉学生人与人之间的交往也是互相的，假设你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。二、注重才能培养在课堂上要改变以往满堂灌，学生被动承受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲乐音与噪声一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着

3、我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察才能、提出问题的才能、信息搜集才能、信息处理才能、分析概括才能、信息交流才能。传统的物理教本文由论文联盟搜集整理学中，通常以教师讲，学生听、记、练。这样的方式对学生才能的培养将会产生很大的阻碍，在物理课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，多让学生自主学习，教师应充分发挥引导者的作用，而不是纯粹的知识传输。大多数物理教师都知道，物理新课标中，探究性课题贯穿物理教学的始终，如何让学生更好的掌握探究性学习的方法，这对我们物理教师来说是一个难题。在物理教学中，对于探究性的课题，

4、我们应教会学生探究的方法，首先让学生学会提问，并对问题进展合理的猜想和假设，然后针对问题的本质，选择合理的器材设计实验，通过对实验现象的分析推论，得出结论。学生在这样的教学中，既进步了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主观能动性。三、培养创新精神素质教育以培养学生创新精神和理论才能为重点.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和开展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆鼓励学生不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信

5、权威。引导学生尝试从不同角度去对待问题，分析问题，大胆假设，独立考虑，多方求证。创新教育中后进生和优等生平等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生，开发和利用所有学生的创造能源。我们不能歧视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是糊涂虫、没长进而被赶出校门的所谓差等生，不也成为著名的科学家吗？因此在施行素质教育的同时，我们要成认人的客观差异性，因材施教，面向全体学生，对学习成绩差要热情关心，循循善诱，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增强他们的信心，使所有学生的创造素质都得到相应进步。四、引发学生兴趣兴趣是最好的教师。

6、每一个学科的学习，兴趣是关键，没有浓重的兴趣，学生在学习过程中就会失去信心。物理是一门理论性较强的科学，只有带着浓重的兴趣去学习，才能事半功倍。这就要求教师在教学中要加强学生兴趣的培养，比方：在物理教学的第一堂课上，教师应以有趣的物理实验作为开始，像用杯子装满水，用一张硬纸片盖在杯口，将杯子翻过来，水却不会洒出来；又如，惯性实验的演示等等。先培养学生学习物理的兴趣。五、培养创新才能利用学到的物理知识，发动学生多做一些课外小制作，小实验，在他们玩的过程中增长知识，开阔视野，加深物理知识的理解。如在沸腾一节的教学后，我布置学生课外制作纸锅。声音一节的教学后，我布置学生制作土 ，然后拿到班上比较，看

7、谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探究知识寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性、主动性。六、重视思维才能学生的注意力不能持续很长，时间一久容易走神思想不集中，教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神，动脑考虑。艺术性的提问可以启迪学生思维，开展学生智力，培养学生才能。如：在讲速度一节中，开始就提出三个问题：1同时启程的骑车人与步行人，如何判断他们快慢？2同是百米运发动，我们如何比较其快慢？3如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立速度这个概念铺平了道路。对学生的答复，答对了，教师应给予表扬鼓励，让他们感受到成功的喜悦。假设答错了，教师应给予纠正，并给予鼓励，