高师音教专业的教学改革与国民素质的提高

1、高师音教专业的教学改革与国民素质的进步内容摘要：以进步国民素质为背景，就高师音乐教育专业的教学现状进展剖析，以高师音教专业的教学规格为基准，结合实际灵敏运用，以求全面进步高师音教专业学生的整体程度，培养适应新世纪要求的高素质的音乐师资人才，为进步国民素质而效劳。关键词：国民素质素质教育音乐教育教学改革21世纪我国国民的音乐素质如何，在很大程度上取决于今天音乐教育专业师范生的素质。1993年国务院颁发了?中国教育改革与开展摘要?，明确指出：“我国中小学校要由应试教育转向全面进步素质的轨道上来。进步人才素质成为国家教育事业迈向21世纪的重要指导思想。在全面进步中小学生素质，培养21世纪全面开展人才

2、的过程中，苗芽教育在进步人才素质的过程中具有独特的积极作用，进步全民素质要从娃娃抓起，而要进步作为将来人才素质之一的音乐素质更应该从娃娃抓起，要对各个层次的娃娃进展音乐素质教育，除了需要具备一定的物质条件和标准外，更为重要的是要有一批会搞素质教育的、有较高才能的音乐师资队伍。高师音乐教育专业是以培养中小学音乐老师为目的的，高师音乐教育专业肩负着国民音乐素质程度的普及与进步的重任，是国民素质教育的重要组成局部。音乐教育是通过一定的技能训练，让学生掌握一定的音乐根底知识和一定的技能知识，不断使自己的才能以及潜在的创造力得到开展。以前的高师音乐教育专业，在课程体系和教学内容方面不同程度地存在“重技轻

3、艺的专业技能化倾向，例如声乐、钢琴、器乐的教学，往往重视技术训练，重视某一学科的技能，无视了应用性，学生为了应试而大量练习独奏曲、独唱曲，而在教学方法的掌握上得不到进步，结果导致了无视根底理论和教学法的学习。所以，进步高师音乐教育质量，首先必须从教学目的、教学内容、教学方法等方面进展改革，因为音乐教育更是人的价值和素质的教育，是培养受教育者观察、认识、理解、审美等方面的综合才能的，只有这样，才能使其从应试教育转入全面进步素质教育的轨道上来。教学目的应区分师范院校的音乐教学与音乐学院的音乐教学的异同，表达出师范院校的教学目的，既掌握较高的音乐教学技能，又掌握较强的音乐根底知识，使学生的素质得到较

4、全面的开展，高师音乐教育专业是培养中小学校的音乐老师，必须学会和具备从事音乐教育工作的根本技能与根本素养。一定的教学目的有一定的教学内容去完成，教学内容是为教学目的效劳的，学生要学好音乐技能、技巧，也要学好音乐教育的相关课程，相应的各种技能的教法课必须增加与加强，使学生从演奏、演唱到怎样去教会别人演奏、演唱，实在将高师音教专业的学生培养成合格的中小学音乐老师。一、加强根底教育，重视理论课教学一个合格的中小学校的音乐老师，不仅要有突出的专业技能，还应在音乐教育方面具有广泛的才能。高师音教专业的课程设置中，根底课程占有一定的比重，从学生入校到毕业，应贯穿于整个学习过程，如乐理、视唱、中外名作欣赏、

5、作曲、史论等科目的设置。在视唱课的教学过程中，应该加强根底知识的教学，注意固定与首调教学的结合，既进步学生的调性概念，又增强学生视谱才能，进而可以手、眼、耳、脑并用。乐理是音乐教育的根底理论课，但许多学生往往无视这门课程的学习，认为入校前已学过，没有太多的新知识，又缺少兴趣与动力，这样就会影响到今后学习和声、作曲、配器等课程。所以就课程的详细内容设置的情况来看，有必要进一步加强系统性的指导，应将几门主要根底课程结合起来，在循序渐进的前提下进一步扩展延伸，由表及里，来加强根底理论素质的进步，使学生更好地从事科研、创作，从而使每一名毕业生都能适应社会需求，进展创造性地教学，以真正适应现行的中小学音

6、乐教学大纲所规定的教学内容与教学原那么。二、加强理论环节，重视动手才能高师音乐教育专业培养的学生应以站“讲台为目的，而不是上“舞台，彻底改变以往的教育形式，突出“师范性，加强理论环节，势在必行。转贴于论文联盟.ll.钢琴教学是高师音乐教育专业学生学习各类课程的根底，重中之重，是将来从事音乐教育工作不可缺少的专业工具之一，作为一门技能课程，不应该轻视。钢琴课程的学习应占有较大的比重，每个学生起码学习两年，要使学生真正认识到钢琴课程的重要性和必要性。首先，任课老师要对学生进展思想教育，从新生开场，常抓不懈。其次，要完善钢琴课程的考试考核方法，对钢琴课程成绩不达标的学生，要让其重修，直到所有学生到达

7、教学大纲的规定内容为止。钢琴技能课应着重于应用性，在学好根底技能的根底上，增加即兴伴奏的教学，使之合二为一，为今后的教学打下自弹自唱的基矗在教学形式上改革一对一的形式，采取个别课与集体课相结合的方法，使学生在个别课中解决特殊的、因人而异的问题，而在集体课中，利用学生集中的有利条件，解决常见的、普遍的问题。三、加强整体素质，重视文化课学习长期以来，我们对高师音乐教育专业的教学主要放在专业素质上，从学校的课程设置来看，都是围绕“音乐进展的，当然，这些都是有价值的，但从总体上说这种形式不利于全面进步高师音乐教育专业的整体素质。在各类素质中，文化素质偏低，是如今普遍存在的问题。首先表如今高师招生中，许

8、多上高中的学生，感觉文化成绩不好考不上大学，才改行学音乐，目的是为了有学上，这种现象目前在音乐专业学生中占有不小的比例，入学后，又未能进展文化上的补课，一直到了“大四仍有不少学生实习写教案、板书常有错别字和病句，毕业论文东拼西凑，言语表达不清，出现了高音乐、低文化的现象，这对培养将来新一代跨世纪的音乐老师是非常不利的。因此文化素质的进步是不可缺少的，只有文化素质得到全面进步，才能使学生进入音乐作品中那种激情、精巧的思想艺术境界，才能深化浅出而又出神入化地开展好音乐教育。四、加强全面、多能的音乐师范教育一个合格的中小学音乐老师，必须是能讲、能唱、能奏、能写、能跳的具有全面素质的人才，单纯追求一门

9、专业技能，就失去了师范教育的目的。培养全面多能的学生，才能适应社会的需求，受到社会的欢送。强调学生的全面多能，将他们的各种音乐教育才能有机结合在一起。中小学校的音乐课程是集欣赏、演唱和根底知识为一体的综合教学，在课外活动中，要有组织才能，要具备教育学、心理学、美学等各门课程的根底知识，具有高尚的情操、正确的人生观。在教学过程中，不仅可以向学生传授必要的音乐知识和专业技能，更可以通过音乐教育的施行，使他们具有感受美、表现美、创造美、鉴赏美的素质，成为道德水准高，心灵纯洁的人。开阔学生的艺术视野，启发学生的感受力、表现力、想象力和创造性，让学生通过音乐理解人类的文明历史，感悟社会，体会社会，引导学生将所学的技能与知识融为一体，进步自身的素质，从而到达音乐教育的目的。素质教育的提出，对于人才的培养和整个社会的进步无疑有着积极而重要的意义，充分地、全面地认识音乐教育的价值功能，是我们加强与施行音乐教育的重要动力。只有将高师音教专业构建成一个开放性的音乐教育理论框架体系，才能参与世界范围的竞争，在将来的人才培养中确立自己应有的地位。选择适应