浅论对于中学音乐教育中本土音乐的开发与利用

1、浅论对于中学音乐教育中外乡音乐资源的开发与利用浅论对于中学音乐教育中外乡音乐资源的开发与利用步入到二十一世纪以来，随着多元化文化理念不断的深化以及根底教育新课改的快速开展，我国中学音乐也得到了前所未有的开展时机，渐渐的步入了一个新的开展时期，中学音乐教学正在逐步形成一个新的相貌。中学音乐教学中要加大外乡音乐资源的引入，来丰富学校音乐教学课程。中学在对外乡音乐价值的发挥以及精华的传承过程中都要不断地对其进展利用及开发，同时也保护好其旺盛的生命活力。所以说，在中学音乐教学过程中对外乡音乐资源进展开发及利用已经得到了广泛的认可，已经成为了音乐学教学的一种形式。一、本地音乐目前的状态外乡音乐具有通用性

2、教育和职业性教本文由论文联盟搜集整理育两方面的焦点内容，我国具有悠久的文化历史，长久以来积淀下来很多的传统民间艺术。但是我国现代化的快速开展已经干扰到了各种各样的传统文化的进化过程。外乡音乐面临着现代化的快速开展，几乎已经没有什么开展的余地了。如今摆在我国音乐工作者面前的首要问题是对这些珍贵的音乐资源开展保护和组织工作，同时这也是各个学校音乐教育的一项主要任务。近几年，在全国范围内中学与更多的农村青年人，以及专业学习音乐和非专业学习音乐的学生接触，发现他们同80年代初期的青年人，对于外乡音乐的感受和认知上存在一个很大的变化。很多年轻人对外乡音乐缺少根底性的理解，还有很多人对于自己故土的外乡音乐

3、存在不削一顾的态度。然而在初级学院学习的一些学生中，很多人对于自己的故土有什么样的外乡音乐都不理解，较少的有人可以哼唱几句，但是也不是歌曲本来的曲调。这种现象的发生，不得不引起我国音乐工作者的关注，同时也提醒我们在今后的音乐教学中要对外乡音乐进展一定的重视。外乡音乐具有两方面的焦点内容，即通用性教育和职业性教育。二、对外乡音乐进展开发和利用的意义一理论意义在中学音乐教学过程中对外乡音乐资源进展开发及利用，为解决中学音乐教学中外乡音乐的稀缺问题提供了新的思路，为中学音乐教育及教学改革提供了新的打破点，为构建新的音乐教育系统提供了新的途径。首先，传统的应试教育使中学音乐课程构造相对单一化并且缺少外

4、乡音乐资源，本研究为解决这个难题提供了途径。其次，在中学音乐教育过程中利用外乡音乐资源推进了学校音乐教育及教学改革。再次，在中学音乐教学过程中利用外乡音乐可以弥补传统音乐教育过程中的缺陷，为多元化背景前提下的音乐教育提供了具有理论意义的指导途径。二理论意义在中学音乐教育过程中利用及开发外乡音乐资源，对外乡音乐资源利用及开发的理论根底有深化的作用，增强教学课程开发理论建立，扩大学生开展理论系统。首先，传统的音乐教学过程中，教学内容缺少地区特色，外乡音乐资源没有得到充分的利用，被浪费，音乐课程构造简单，教育方法枯燥乏味、千篇一律。本研究就从理论上对中学音乐教育过程中利用外乡音乐资源的理论基储重要性

5、及可行性等方面进展讨论，不仅提升了外乡音乐教育在音乐教育体系中的位置，而且还强化了外乡音乐资源的利用及开发的理论基矗其次，在中学音乐学习课程中增添外乡音乐资源，推进了学校课程及地方外乡文化课程的开发，为该课程的开发及操作提供了一定的理论支持，使得中学多样化开展的理论体系得以完善。再次，对外乡音乐资源的开发及利用最根本目的是推进学生的全面开展，外乡音乐资源具有丰富性可以保证学生的安康成长，在学生人性及人格的开展方面都有极大的帮助，本研究一定程度上丰富了学生开展理论体系。本研究不仅关注了中学音乐教育中外乡音乐资源的利用及开发的学理论证，同时对中学音乐教育中外乡音乐资源的利用及开发的实证分析也非常的

6、重视，尽全力到达理论同理论相统一，一般同详细相统一，抽象同现实相统一，观念同操作相统一，使其拥有理论和理论的双重意义。三、对外乡音乐进展开发、利用的方法一培养学生对外乡音乐产生浓重的感情教育行业属于一个比拟特殊的行业，每位工作人员都肩负着相应的智能和责任，不仅仅是进展知识、技能的传播那么简单。我们必需要紧紧握住外乡音乐文化的两大主题，即是深化传承和广泛传播，但是同时要详细的理解不同地区的音乐的自身特点，从人员培训的详细需要出发，不光要知识教育和技能培训，还要传播新思路体系的专业教学，培养学生对外乡特色音乐产生浓重的感情。因此，在音乐的教学过程中，要增加外乡特色音乐方面的知识学习，同时还要增强我

7、国音乐文化的培养力度。首先对老师进展培训，让老师对这些方案进展理解，掌握其重要性，使老师树立正确引导学生进展外乡音乐学习和传承的思想。同时，老师的课程实际要合理，积极探究合适进展外乡音乐开展继承的授课方式。通过对这方面内容的教育，改正偏颇的中学音乐教育观念，加强外乡音乐的学习，促进文化的开展。二不同地区的外乡音乐采取不同的教育方式很多强大的外乡音乐，都具有一个相似的特点，就是在特定的节日或是风俗礼仪时进展演唱或是播放。因此，在对各地区的外乡音乐进展探究，在录制的过程中，要对这些音乐进展存在方式及文化内涵方面的深化理解，将外乡音乐作为一个首要的传承教育内容。同时，根据各地的特色节日、民俗活动等，

8、组织学生开展实地考察、现场观摩学习等活动，让学生亲身感受，进而可以真正的欣赏外乡音乐的文化内涵和曲风曲调，理解传统音乐文化的渊源。例如一个没到过山西河曲同时也没有听过山西河曲的民歌唱法的人，很难只根据乐章或是五线谱，唱出原汁原味的外乡特色。对民间歌曲和乐器的传承学习，假如不去深化理解当地的方言特色及民族风俗，不仅不可以起到传承作用，也学不到其中的精华，就更谈不上开展。三制定学校音乐课程的艺术标准近几年我国的教委才开场对普通学校的音乐课程的艺术标准进展立项工作。在以前，没有这样的标准出台，中学的音乐教育一直是按照教学大纲进展的，根据传统形式开展的。中学的音乐教育所要到达的标准没有相应的尺度进展衡量，所以很多中学音乐教育一直根据自己的方式进展着。中学音乐教育假如有一个明确的来自于艺术的标准，可以促使音乐教育的标准化。在对普通学校的音乐课程进展艺术标准的设计时，应该建立一个新的音乐授课形式，授课质量同世界先进形式的概念相结合，特点为中国特色。各个学校在对艺术标准的讨论研究中，可以制定合理的、行之有效的音乐教育形式，使得中学音乐教育可以表达出真正的价值。对外乡音乐教育和专业教育进展结合，推广普及，并不是要简单、硬性地将其保存下来。理解世界的目的是为了改变世界，所以我们应该对外乡音乐具有一个全面科学的认知才能，这种对外乡音乐的合理化认识，可以扩大到整个民族音乐，进而扩大到