浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

1、浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用【内容摘要】随着中小学现代远程教育工程项目的启动和大力实施,多媒体教学已经广泛地应用到中小学各科课堂教学当中,对现代教育技术带来了前所未有的影响。多媒体的应用能充分调动小学生的主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛， 促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。【关键词】 应用 创设情境 动态演示 巧用多媒体多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性，提高课堂教学质量和教学效率，备受师

2、生青睐。孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。一、利用多媒体创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指

3、人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式， 而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级认识大面额人民币时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生

4、活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练， 学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。二、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的

5、处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到 12 个数把钟面分成了 12 大格，每个大格又被分成 5 个小格。然后，再通过动

6、态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出 1 时等于 60 分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第 1 题 4 幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。三、利用多媒体,真正实现数学教学的高效率心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，越有利于促进儿童从感性到理性的飞跃；有利于由形象思维到抽象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。同时低年级学生无意注意占主体，注意的范围小、持续时间短。基于上述特点，充分发挥计算机多媒体的优势，寓教于乐，是提高低年级儿童学习效率的有效手段。

7、多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互 化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听带来得限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。尤其是信息增殖率的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效的减轻了学生的负担。例如在教学一年级应用题时，首先在屏幕上出现春天的景色，池塘边的柳树上 3 只小鸟唧唧喳喳地叫着，春天的景色多美，大地披上了绿装，柳树发芽了，大家还看到了什么？接着利用动画效果，鸟叫声由远及近

8、，又有 2 只鸟飞来，落到这棵树上。大家又发现了什么？谁能用三句话表示出刚才的情景？ 在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕， 在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深刻的认识，使枯燥的、抽象的应用题和孩子们鲜活生动的动画片结合起来，学生在快乐中完成学习活动。四、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。例如：

9、数学“15 的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来 4 朵白云，一位教师带 4 个学生来到野生动物园玩，1 头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有 2 头犀牛在休息；3 只羚羊，3 只长颈鹿从不同方向走来；4 只小鸟自由飞翔；草丛中 5 朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面， 并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现， 学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这 5 个数。再如，教学“分类” 这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。总之，在课堂教学中，我们应该努力寻求教与学的结合点，要注意多媒体技术与传统教学手段的结合，可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。作为一线教师，我们