人类已经进入了信息技术广泛应用的时代

1、人类已经进进入了信息息技术广泛泛应用的时时代、信息息技术应用用于教学倍倍受关注，给给学科教学学带来教学学的变革。目前，国国家与地方方教育部门门对应用多多媒体辅助助教学的重重视与倡导导，多媒体体教学是当当今教育发发展的必然然趋势。 做为一名名教育工作作者者更应应把自己放放在时代和和历史的背背景下，审审时度势，认认清自己的的角色，担担负起应尽尽的责任。落实教育育部门关于于推动中小小学学科素素质教育文文件，优化化学科课堂堂教学，全全面贯彻教教育方针，提提高教育教教学质量。高中学生生生活经历有有限，视野野狭隘。又又由于地理理学科特点点是知识跨跨度大，空空间性、综综合性强。对地理事事物理解能能力不够，学

2、学生学习难难度大，学学生成绩不不够理想。在地理教教学中又存存在诸多问问题：教学学思想教育育观念陈旧旧，教学方方法不科学学，教学手手段落后等等。作为跨跨世纪的青青年教师，我我结合我校校的实际条条件，开发发和研制适适用的多媒媒体教学课课件，改革革高中地理理课堂教学学，促进学学生素质和和学习能力力的提高，课课堂教学效效率和质量量提高。通过对近近年的教学学实践进行行横向和纵纵向的对比比、分析，我我们得出了了多媒体组组合教学设设计在地理理教学中的的应用所取取得的初步步成效。一、充分认认识地理多多媒体课堂堂教学课件件在信息技技术与地理理课程整合合中的地位位和作用1、地理多多媒体课件件是信息技技术与地理理课

3、程目标标整合的指指南针在信息技术术与地理课课程整合中中，地理多多媒体课件件是地理课课堂目标的的载体，每每个地理多多媒体课件件，蕴含着着该课堂教教学的具体体目标，承承载着实现现知识与技技能过程与与方法，情情感，态度度和价值体体现目标的的实现的具具体材料，通通过多媒体体课件具体体体现出教教学目标的的层次，引引导着学生生学习过程程，把学生生引向地理理教学的目目的地。通通过课件使使信息技术术与地理课课程整合起起来，整合合在一节节节课堂之中中，最终实实现整合目目标，培养养学生具有有终身学习习地理的态态度和能力力，培养学学生具备良良好为地理理信息解读读素养和运运用素养，从从而从根上上改变学生生的学习方方式

4、，提高高学习效果果，实现地地理教育目目的。2、地理课课件是信息息技术与地地理课程的的整合内容容的指路牌牌地理课件的的内容是在在教师精心心研究课程程标准，地地理教材，以以及收集甄甄选各种相相关信息后后，利用有有关软件程程序，整合合在多媒体体设备之中中的应用软软件，软件件呈现内容容丰富多彩彩，可以是是文字的、图像的、动画的、图表的、视频的、声音的内内容，每个个内容反映映教学重点点、难点或或关键点，内内容的呈现现能够激发发学生的心心智与情感感热情，成成为引导学学生不断探探究，不断断学习的工工具，承载载地理课堂堂教学中一一个个目标标，促使学学生专心致致志关注教教学重点知知识，关注注各种观念念现象原理理

5、、过程，不不断促进学学生地理空空间能力的的提高，激激发着学生生的想象力力、思维能能力的发展展，3、地理课课件是信息息技术与地地理课程整整合过程的的调节器地理课件的的运用过程程，就是信信息技术与与课程整合合的过程，其其使用的节节奏直接影影响着课堂堂教学与节节奏。课件件呈现速度度快慢，影影响着学生生的学习过过程，地理理课件的运运用时机影影响着学生生学习质量量和效果，也也直接影响响本节课的的任务及效效果。因而而，在信息息技术与地地理整合中中，地理课课件所包含含的内容必必须精选、突出重点点、难点，在在整合过程程中，控制制课件的容容量和利用用时机，以以及适当的的展示时间间长度，对对整合过程程意义深远远。

6、4、地理课课件是信息息技术与地地理课程整整合形式的的信号灯地理信息多多种多样，有有文字的、图形的、图表的、声音的、视频的，地地理现象也也五彩缤纷纷，包括各各种自然景景观和各种种人文景观观，通过地地理课件程程序把不同同形式、内内容的地理理景观、教教材整合于于一节课堂堂之中，需需要精心设设计、巧妙妙创意。通通过课件向向学生展示示一个多形形式地理课课堂教学情情境，对学学生观摩、感知、提提取地理信信息有较大大作用。同同时，地理理内容多样样性决定了了地理课件件形式多样样，从而决决定信息技技术与地理理课程整合合的形式也也是多样的的。二、积极发发挥地理多多媒体课件件的优势，创创设良好的的课堂教学学情境1、创

7、设地地理教学情情境，调动动学生学习习热情多媒体课件件对于创设设课堂教学学情境具有有独特作用用，在课堂堂引入情境境中，可以以用多媒体体地理图片片、声音、图形、动动画、视频频等创设自自然环境和和人文环境境的地理环环境情境，可可以用一段段简短的录录象配以音音乐、声效效、解说创创设地理课课堂情境。如在地球球的宇宙环环境一节中中，可以放放一段动画画，演示行行星运动，以以录象演示示彗星运动动，撞击木木星等。又又如：在自自然灾害专专题复习中中，可以通通过照片、图片引起起学生注意意，激发学学生学习热热情和学习习兴趣。又又如在地球球运动一节节中，可以以用地球动动画演示运运动过程，创创设一个良良好的学生生学习情境

8、境。2、展示地地理事物形形象，引起起学生观察察、注意地理事物具具有形象特特点，利用用多媒体图图片，给学学生以形象象生动的地地理环境，特特别是一些些人文景观观，以图片片、画面、动画等提提供一个展展示形象的的平台，让让学生感知知到丰富多多彩的地理理环境。通通过观察、注意、分分析地理事事物的特征征，通过思思考、推理理、判断，归归纳地理环环境的特点点、解析形形成原因。如在讲人人类对宇宙宙的新探索索一节中，通通过多媒体体幻灯片展展示出国内内外各种航航天器，美美国“阿波罗”登月计划划，我国“神舟”飞船，我我国常娥卫卫星照片，宇宇宙垃圾图图片，让学学生感受到到宇宙探索索、开发的的新成果、宇宙环保保的重要意意

9、义。又如如：在自然然灾害的地地质灾害，给给学生展示示火山爆发发、地震危危害、滑坡坡、泥石流流图片，使使学生形象象地理解地地质灾害的的发生及危危害，从而而推理出地地质灾害形形成的条件件、产生及及原因、预预防灾害的的措施等。3、提出地地理学习问问题，激发发学生思考考探究地理教师通通过问题情情境的设计计，提出一一系列由浅浅入深，由由表及里、由此及彼彼的问题，配配置于幻灯灯片所提供供的原理图图、统计图图表、文字字材料、图图片的旁边边和下方,通过教师师引导、点点拨促进学学生进行观观察、思考考、分析、探究、发发现问题、解答问题题，以提高高学生思维维的主动性性、自觉性性、积极性性，激发学学生探求知知识的欲望

10、望和兴趣，从从而达到培培养学生发发现问题、思考问题题、分析问问题、解决决问题的能能力，促使使学生思维维发展。4、展现地地理直观现现象，建立立地理概念念表象地理教师通通过对多媒媒体图形、照片、图图表、文字字、动画、影视材料料等的合理理的编排呈呈现，向学学生呈现出出各种地理理事物，为为学生提供供一个地理理概念形成成和建立的的多媒体教教学环境，使使学生更加加容易理解解地理抽象象的概念、原理、规规律。例如如：地球运运动、自转转公转、大大气环流、水循环等等，通过多多媒体让学学生从宏观观的范围认认识地理概概念，建立立地理概念念表象，加加深对地理理概念的理理解和记忆忆。5、提供地地理事实信信息，促进进学生经

11、历历体验教师利用多多媒体课件件给学生提提供丰富多多样的地理理信息，以以文字材料料、图形图图象、数据据图表、动动画视频等等，积极描描绘、营造造、再现地地理环境，让让学生在各各种环境中中，经历地地理事件，体体验地理过过程，感受受地理事实实，学习地地理方法，解解读地理信信息，形成成地理空间间，从而获获得地理知知识，建立立地理意义义，明确地地理原理，提提高地理能能力，形成成地理观点点。6、例举现现实地理事事例，拓宽宽学生地理理视野由于每时每每刻都在产产生大量的的地理事件件，道理教教师可以利利用多媒体体为学生列列举与本课课有关的现现实地理材材料，给学学生建立起起理论联系系实际的机机会，让课课堂与现实实紧

12、密地结结合起来，不不仅能够开开阔学生眼眼界，而且且能够让学学生学习变变的更加有有趣，更加加富有现实实意义，更更加富有应应用意义，并并且形成理理论联系实实际的思维维习惯，学学会运用地地理知识解解决实际地地理问题。如：印度度洋海啸、台湾地震震、海湾战战争、阿以以问题、朝朝核问题、西部大开开发等。7、强调地地理重点难难点，促进进知识重构构创新 在在地理教学学中，地理理教师利用用多媒体色色彩丰富和和图形多变变的特点，对对重点知识识和难点内内容进行处处理，使其其突现出来来，以利于于学生的关关注和记忆忆，利于学学生形成完完整的知识识结构体系系，因此，要要求地理教教师深入研研究教学内内容，精练练教学内容容，

13、合理布布局，提取取要点，简简洁表达，以以加深学生生的印象。使学生掌掌握所学的的内容，并并能够灵活活运用，创创造性地解解决道理问问题，发展展学生的创创新能力。如：在复复习主干基基础知识时时，可以用用知识结构构树强调重重点，就非非常利于学学生掌握学学习内容。总之，地理理多媒体课课件的功能能十分强大大而且多样样，作为地地理教师需需要积极挖挖掘其潜力力，使其功功能充分发发挥出来，从从多方面为为学生创设设良好的学学习环境，通通过地图对对比、地理理特征列表表对比、历历史与现状状对比等培培养学生的的比较思维维能力，通通过地图及及其叠加图图，培养学学生的空间间综合定位位能力，通通过统计图图表展示分分析，培养养

14、学生的数数据分析能能力，通过过动画演示示，培养学学生对运动动规律和原原理的理解解能力，通通过文字材材料、照片片是展示，培培养学生观观察能力、归纳能力力和信息提提取能力，通通过视频播播放，扩展展学生的想想像能力和和视野，通通过知识点点知识树展展示，培养养学生的构构建知识结结构体系的的能力，达达到最佳课课堂教学的的效果，促促进学生不不断提高和和发展。三、地理多多媒体课件件是地理课课堂教学的的锐利武器器1、 地理多多媒体课件件应用于地地理课堂教教学有利于于教学目标标的达成运用多媒体体课件可以以把多种多多样的教学学目标进行行细化，以以具体的教教学内容逐逐步体现教教学目标，实实现教学目目标，达到到复习教

15、学学的目的。2、 地理多多媒体应用用于地理教教学有利于于营造良好好的教学情情境，突出出教学重点点突破难点点多媒体课件件可用以整整理地理知知识系统，总总结地理规规律，分析析地理知识识之间的联联系，概括括地理知识识结构，归归纳对比地地理知识特特征的异同同，突显重重点难点内内容，促进进地理教学学落到实处处，让学生生全面理解解地理各个个知识点，正正确掌握地地理概念、地理原理理、地理规规律，形成成清晰的记记忆。特别别是对于难难点内容，通通过动画演演示进行难难点突破。3、 地理多多媒体应用用于地理教教学有利于于优化教学学过程和课课堂结构由于教学环环节很多，运运用多媒体体课件，把把各个环节节有机联系系起来，

16、形形成完整的的教学过程程，通过教教师合理地地控制复习习进度，使使教学结构构不断优化化，提高教教学效率。4、 地理多多媒体课件件应用于地地理教学有有利于突出出地理图象象系统教学学多媒体课件件能够清晰晰地展现各各种地理图图片、地图图、图表，为为地理复习习教学提供供极其便捷捷的工具，能能够有效地地进行地理理分析，帮帮助学生建建立空间意意义和空间间联系，为为高考打好好图象基础础，突出高高考重点。5、 地理多多媒体课件件应用于地地理教学有有利于建立立地理知识识纵横联系系，突出综综合性特点点应用多媒体体课件，能能够把地理理复习的相相关内容，简简洁地组织织整合在同同一张幻灯灯片中，为为学生建立立纵横联系系，

17、创造有有利的条件件，把各个个要素、因因素分析组组织整合在在一起，为为综合分析析创造条件件。四、地理教教师必须全全面把握地地理多媒体体课件制作作和使用的的原则1、交互性性原则：交交互学习是是多媒体课课件的关键键所在，教教师在制作作都没体课课件是，要要设计出尽尽可能丰富富的交互方方式，是教教学过程实实现人机对对话，及时时得到反馈馈，从而随随时调整教教学，教师师在课堂教教学中。主主要采用的的是教师知知道下的交交互模式。主要是通通过教师来来掌握教学学内容，学学生通过观观摩或与计计算机对话话来学习，教教师应借助助于大屏幕幕对每个教教学环节加加以控制。同时采用用不同的组组织形式配配合教学，以以达到教学学目

18、的。2、循规性性原则：教教师在利用用多媒体课课件是，必必须遵循教教学规律符符合课程标标准，符合合学生的认认识规律，符符合教材的的要求。3辅助性原原则：多媒媒体课件不不能代替教教师教学，不不能以课件件为主导，不不能以教师师为主导，教教学课件只只能在恰当当的时机用用以解决，教教学中的问问题，发挥挥学生主体体性，防止止课件演播播现象，固固执喧宾夺夺主。4、实用性性原则：课课件制作和和使用要考考虑学生情情况，教材材情境、简简单的内容容。几句话话能讲明的的内容，无无必要用多多媒体展示示。在突出出重点，在在必要的时时候，才使使用多媒体体课件。5、启发性性原则：呈呈现问题要要巧设疑问问，同时要要给学生留留下

19、足够的的思考时间间或讨论时时间。从而而利于思维维培养。6、主体性性原则：促促进学生主主主探索，让让学生自觉觉地动起来来，增强学学生主动性性和积极性性。7、及时性性原则：是是学生能及及时了解自自己学习情情况，促进进学生自我我激励，从从中不断获获得“自我评价价”“独立发发现”的愉快体体验。8、最优化化操作原则则：在操作作中要方便便、简化、灵活、进进退自如、切入切出出准确，是是学生思维维、教师引引导与课件件同步。保保证学生思思维连续、准确，确确保教学任任务顺利完完成，尽量量把课件设设计成“傻瓜式”课件。9、艺术性性原则：在在设计使用用课件，要要充分利用用软件的强强大功能，丰丰富的图形形、色彩、素材、

20、精精心布局，使使整个界面面美观而不不花哨，简简约而不繁繁杂，生动动形象而不不矫柔造作作，让学生生有美的享享受，并能能够达到良良好的效果果。五、地理教教师要准确确把握多媒媒体课件设设计流程，设设计制作精精美的多媒媒体课件目前，在多多媒体教学学课件设计计制作方面面，已经形形成了成熟熟的设计制制作流程体体系，作为为地理教师师，对于多多媒体课件件设计流程程需要熟练练掌握，灵灵活运用。在遵循科科学合理的的设计思路路的基础上上，加之熟熟练的微机机操作应用用技能，就就能够设计计制作出比比较精美的的地理教学学课件。多多媒体课件件设计制作作流程示意意图如下：地理教师在在明确了设设计流程后后，做好以以下工作，对对

21、地理教师师设计制作作多媒体课课件是非常常有益的。1、精心选选择地理教教学事件地理教学内内容在课堂堂教学中的的展开是教教师通过一一系列教学学事件进行行的，课堂堂教学事件件有的是简简单的，有有的是复杂杂的，有的的是重点难难点的，有有的是一般般的事件，有有的用几句句就可以阐阐明的，有有的则需要要用大量的的材料信息息、图表图图象、声像像视频来表表达，因此此地理教师师应在把握握教学目标标的基础下下，分析知知识点的性性质，选择择相应的需需要利用多多媒体表现现的教学事事件，悉心心编排组织织到教学课课件中，为为学生提供供地理事实实，解析地地理概念，剖剖析地理原原理，阐明明运动规律律，从而促促使学生在在地理典型

22、型事件中掌掌握地理知知识、技能能，发展学学生地理能能力。2、精心构构思教学呈呈现形式多媒体表现现形式多种种多样，如如：文字、图形、图图表、图片片、动画、声像、色色彩等，以以什么形式式来呈现地地理教学内内容，就需需要地理教教师根据教教学目标要要求，知识识点内容特特点，学生生的特点，检检索、选取取其他相关关媒体软件件及形式，寻寻求最佳媒媒体表现形形式，通过过再构思再再组织，整整合到自己己的教学课课件之中，为为己所用。3、广泛收收集地理备备课素材目前，地理理素材随着着地理学科科发展和社社会政治经经济发展而而大量涌现现，既有电电子素材又又有非电子子素材，内内容十分丰丰富，地理理教师应对对地理素材材具有

23、很强强的敏感性性，同时又又是地理素素材积累的的有心人，地地理教师收收集素材重重在平时点点点滴滴的的积累，在在收集大量量的地理素素材后，还还要进行分分类整理编编辑存档，以以备所需。收集地理理素材的途途径也是多多种多样的的，地理教教师要充分分利用报刊刊、互联网网、图书、影视等媒媒体，收集集素材，并并且掌握素素材，不断断的消化吸吸收、更新新素材库，做做到随时能能够调用，取取用自如。4、精心设设计课件程程序结构教学课件的的程序结构构也是多种种多样的，地地理教师应应当避免采采用直线结结构。课件件结构要有有利于教学学内容的自自由切换，操操纵简便，交交互方式灵灵活，在课课堂教学中中运用自如如。5、精心编编写

24、教学脚脚本，积极极论证修改改完善教学脚本是是课堂教学学内容呈现现过程的基基本设想，把把什么内容容编写在脚脚本中对课课堂教学的的效果有很很大的影响响，什么内内容需要有有教学课件件来呈现，什什么内容仅仅需要口头头讲述是由由知识点的的特点决定定。所以，地地理教师要要编写好地地理课件的的教学脚本本，并在编编写过程中中，时刻对对照教学目目标，确保保教学脚本本内容与课课堂教学目目标相统一一。6、实际制制作教学课课件，不断断调整优化化课件在运用软件件制作教学学课件时，首首先制作好好一个界面面，可以通通过各种链链接，把有有关内容的的元件或幻幻灯片连接接起来，构构成交互系系统，力求求最优组合合，灵活操操作的功效

25、效。7、进行教教学使用验验证，全面面评价课件件效果评价地理课课件要从其其科学性、教育性、技术性和和艺术性等等方面进行行评价。8、编写使使用说明，进进行交流推推广总而言之，地地理教师要要善于运用用多媒体课课件设计流流程，积极极探索，积积极反思，不不断创新，巧巧妙创意，科科学布局，制制作出精美美而富有实实效的地理理课件，以以达到优化化地理课堂堂教学结构构，变革教教学方式、学习方式式、呈现方方式和互动动方式，提提高教学效效益的目的的。六、克服多多媒体课件件应用误区区，突出教教师的主导导作用和学学生的主体体作用1、地理教教师熟练应应用课件创创作工具是是制作多媒媒体课件的的前提目前，能够够应用于地地理教

26、学课课件制作的的软件很多多，如：PPowerrpoinntFlasshAuthhwaree等，每个个软件都具具有强大演演示功能，地地理教师应应当对这些些软件有所所了解，特特别是对其其中一个软软件能够熟熟练的运用用，笔者认认为：Poowerppointt程序功能能极其强大大，基本能能够实现地地理课堂的的教学要求求，熟练的的掌握Poowerppointt对地理教教师设计制制作地理多多媒体课件件意义重大大，基本能能够满足地地理课件制制作的大部部分需要，因因此，熟练练而且灵活活的用好PPowerrpoinnt，可以以成为地理理教师运用用多媒体课课件教学的的第一步，配配合一些他他人制作的的动画元件件，完

27、全能能够制作出出十分精美美的教学课课件。2、地理教教师准确把把握多媒体体呈现过程程和呈现时时机是发挥挥多媒体课课件的关键键一节课40045分分钟， 其其教学过程程是由一系系列教学事事件组成，每每个相关教教学事件具具有联系，发发展过程具具有一定的的节奏性，教教学的呈现现过程的快快慢，直接接影响课堂堂教学的效效果，如果果教学内容容呈现节奏奏太慢，就就会使课堂堂变的拖沓沓，如果教教学内容呈呈现节奏太太快，就会会对学生的的思维发展展形成阻碍碍，会使得得多媒体教教学变成幻幻灯放映的的手段，不不利于学生生思维的激激励和发展展，教学成成果也难以以巩固，更更不利于学学生探究发发现，因此此，在地理理教学内容容呈现过程程中，