二年级教育数学教学教案

1、 二年级教育数学教学教案二班级教育数学教学教案1 一、情境引入 1、今日是我们的一位好伴侣的生日，想知道他是谁吗? 2、(电脑出示：调皮)让我们一起来唱首生日歌吧!听听调皮有什么话要对我们说吧。 3、板书课题：生日。 二、探究新知 1、统计前的预备活动 (1)今日是几月几日?(10月16日)原来调皮是10月诞生的，我们班有谁也是10月份诞生的? (2)你是10月份诞生的，那你知道你诞生的月份属于什么季节的呢? 指名同学说：你是几月诞生的，属于什么季节? (3)我们来看一看，你们诞生的季节刚才你们说对了吗? 出示课件：四个季节的图片(并说明哪几个月是什么季节) (4)现在你们知道自己的生日属于什

2、么季节了吗?给你的同桌说一说，说完后坐直。看哪个小组最先完成。 (5)老师要看看谁是亮眼睛，看好了。我们请春季过生的同学举手;请夏季过生的同学举手;请秋季过生的同学举手;请冬季过生的同学举手。猜一猜哪个季节过生日的最多。 (6)大家的说法各不相同，怎样才能知道哪个季节过生日的同学最多?有什么好方法知道? 同学汇报。鼓舞同学想出不同的方法(如举手数一数、举不同颜色的卡片、分排站立、画正字等) 2、经受统计活动 (1)6人小组合作统计 师：同学们的方法真多!接下来我们以小组为单位做一次调查。那调查应留意什么?来看看小组合作的要求吧! (幻灯) (2)小组活动 师：请同学们在小组中调查一下，并完成统

3、计图。 (3)全班汇总 师：刚才老师看了同学们在小组的表现，真乐观!下面我们一起完成大的统计图好吗?请各小组长汇报你们组的统计结果，说说你们是用什么方法统计的。 (4)验证数据 师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师依据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小伴侣们先来数一数在春季过生日的有几人?夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢? 师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学?再看一看，今日来这里上课的同学有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同学们在统计时特别仔细。 3、观看统计图，拓展思维 (1)说一说 师：请同学们认真观看统计图，现在你知道哪个季节过生日的同学最多了吗?从图

4、中你们还发觉了什么呢? (2)师：谁情愿和老师做伴侣?谁能猜猜他最有可能在哪个季节过生日?小组争论，说出自己的理由。 (3)师：老师也有生日，你们猜猜老师的生日可能在哪个季节呢?生猜。钟老师12月份过生日，是什么季节呀?(冬季)对了，老师是冬季过生日的，依据统计图我们可以猜想出最有可能的结果，但是这个结果不肯定是精确的，就像猜老师的生日一样。 三、拓展应用 1、这个统计图是怎么得来的呀?说一说。 2、在生活当中，还有哪些问题需要统计呢 二班级教育数学教学教案2 教学目标： 1、学问与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发同学参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识。 2、过程与方法：进

5、一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能依据统计图，分析数据，回答一些简洁的问题。 3、情感态度价值观：感受统计与生活的亲密联系，并能与同伴沟通自己的想法。 教学重点： 对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。 教学难点： 能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。 教具预备： 多媒体课件，统计格子纸片。 教学过程： 一、激发情感，引入新课 师：大家看，小男孩在做什么?(过生日) 1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，同学回答，老师板书 3，4，5， 6，7，8， 9，10，11， 12，1，2， 2、猜：老师为什么这样写呢?(生猜想) 老师贴春，夏，秋，冬 3、同学观赏四季景-片。 老师预备了

6、绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么?红色呢?-?白色? 同桌记一记四季是如何划分的? 4、每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内相互检查每人是否拿对了。 5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办? 二、亲自调查，收集数据 1、调查预备 师：你们想用什么方法调查呢?(生汇报) 师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要留意哪些问题呢?(生答) 2、合作调查。 3、汇报沟通 三、分析统计结果，解决问题 打开书90页。涂一涂。留意每个小格代表一人。 师：认真观看图，看看你能发觉什么?还能提出哪些数学问题? 生自由说 四、可能性教学渗透 师：老师听说我们班要转来一名

7、新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢?说出自己的理由。 五、拓展应用 小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参与今日晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜爱的方法调查，分组统计，完成统计图。 六、嬉戏 同学们常常玩剪刀石头布，今日我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。(同学每人1张白纸，用来记录) 七、拓展延长，全课小结 师：这节课你有什么收获?(生自由说) 师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢?(自由说) 板书设计： 生日 3，4，5，春 6，7，8，夏 9，10，11，秋 12，1，2，冬 二班级教育数学教学

8、教案3 教学內容： 北师大版学校二班级数学上册。 班级情況及同学特点分析：本班有同学二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班同学学习比较仔细，喜爱学习数学，乐于探究，乐于合作。 教学目标： 1、通过观看活动，体验站在不同位置观看物体看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观看到的简洁物体的外形。 教学重点： 让同学经受观看过程，体验从不同位置观看物体，看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。 教学难点： 能正确辨认所观看物体的外形。 教学预备： 长方体纸盒、课件等。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 同学

9、们，今日老师带了一个特别美丽的礼品盒，大家想看看吗?(出示课题：看一看(一)为了关心大家更好地观看，老师要给大家提一些要求： 1、保持观看姿态，不能左瞧右看，随便转变自己的观看位置。 2、观看后要说清晰自己看到的是几号面，这些面各是什么外形的。 我信任大家都能按要求去认真观看、乐观思索，圆满完成观看任务的，有没有信念?(出示标有序号的长方体) 二、参加活动，探究新知。 (一)体验不同位置看到的外形也有不同。 1、带着老师提出的问题，认真观看。 2、通过争论、沟通，指名不同位置同学代表发言，说说自己看到了几号面?是什么外形? 3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是

10、长方形呢? 4、生争论、沟通、汇报。 5、引导同学得出结论：观看的位置不同，看到的外形可能不同。(课件演示) (二)体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。 1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。 提问：为什么看到的面的个数不同?(在不同位置观看时，看到的面的个数不同) 2、同学中有没有看到更多个数的面?那么，在同一位置最多只能看到几个面呢? 3、生再次保持不变的观看姿态和位置，进一步细心观看，并争论、沟通老师提出的问题 4、引导同学得出结论：在同一位置

11、观看物体，最多能看到三个面。(课件演示) 5、同学们的表现真不错，不仅观看认真，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒!现在，老师带着大家做一个拍手嬉戏，想不想做?(师带领同学做拍手嬉戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。) (三)熟悉各个面的名称。 1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很便利，可是生活中不行能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢?其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页快速地找一找，看看各个面都叫什么? 2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称?(出示另一长方体纸盒和名称标签) 3、师：一般，我

12、们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢?和观看者正对的面叫“正面”，那背后的面呢?相对于观看者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢? 4、出示不同的长方体并变换位置，让同学指出各个面的名称，使同学加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。 三、联系生活，实践应用。 嬉戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面?最终动手连一连。(课件演示) 嬉戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今日才智爷爷买了生日礼物要给一位伴侣过生日，调皮、笑笑和机智狗也去凑喧闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢?先说说，在连连。(课件演示) 嬉戏三：标一标

13、。出示27页“练一练”1题，同学们还熟悉了物体各个面的名称，看谁能精确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。(课件演示) 嬉戏四：摸一摸。拿出自己预备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和外形。 四、全课总结 通过本节课的学习，你有什么收获? 五、布置作业 “练一练”第2。3题。 二班级教育数学教学教案4 教学过程： 一、 创设生活情境 1、电脑显示：小红家卫生间是长方形，如右图，小红爸爸预备装修卫生间，要在地面上铺正方形地面砖，要选边长为几分米(整数)的地面砖，才能不用锯分就能整齐地铺满地面砖呢? 同学说出：用边长1分米的正方形地面砖铺地。 12分米 师：怎么铺?会多出来吗

14、? 18分米 同学说出：每行铺18快，铺12行，不会多出来。 师：有没有其它铺的方法? 同学说出：我用边长2 分米的正方形地面砖铺。 师：怎么铺? 同学说出：每行铺9快，铺6行。 师：有没有其它铺的方法? 同学说出：我用边长3分米的正方形地面砖铺，每行6块，铺4行，也正好。 同学还可能说出：用边长4分米的正方形地面砖铺地。 让同学小组争论：按要求能不能铺?让同学明确要锯分铺了。 师：还有其它铺的方法吗? 让同学说出：还可以用边长6分米的正方形铺地，每行3块，铺2行。 师：哦，原来小红家卫生间有这么多的铺法? 小红爸爸要铺得快一点，那一种铺法最好? 设计意图：课始，创设生活情境，将同学有然地带入

15、求知的情境中去，通过设疑，让同学从这些生活情境中提出问题。创设这样的情境，一是调动同学的学习爱好、感受到数学与生活的亲密联系;二是初步培育同学提出问题、解决问题的力量。这样既激发了同学探求学问的欲望，同时又为后面解决问题供应了学习的目标。 二、引导自主探究 1、自主探究、形成概念 师：那我还要问一问，你们是怎么想出可以用边长是1、2、3、6分米的正方形地面砖铺呢? 让同学说出：1、2、3、6都是18的因数，又都是12的因数 1、2、3、6是18和12的公有的因数 师：18的因数和12的因数有几个?能举完吗? 让同学说出：能，只有4个，个数是有限的 师：我们可以把这4个数叫做18和12的公因数，

16、最大的一个是几? 师：谁给它起个名字? 由此引出最大公因数的概念。 设计意图：在教学中，不只要求同学把握笼统的数学结论，更应留意同学的“发觉“意识，引导同学参加研讨学问的形成过程，尽可能挖掘同学潜能，能让同学通过努力，自身解决问题，形成概念。 二班级教育数学教学教案5 【教学内容】 苏教版义务教育课程规范试验教科书 数学三班级(下册)第9294页。 【教学目标】 1.在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能敏捷运用方法求简洁数据的平均数(结果是整数)。 2.能运用平均数的学问解释简洁的生活现象，解决简洁实际问题，进一步积累分析和处置数据的

17、方法，进展统计观念。 3.进一步进展同学的思维力量，增加与同伴沟通的意识与力量，体验运用学问解决问题的乐趣，建立学好数学的信念。 【教具、学具预备】 教具：课件、男女生套圈成果图。 学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 谈话：许多同学都知道套圈嬉戏，一起来看。(媒体出示：三班级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。)想请大家来当裁判，情愿吗?可要比比哪个裁判最公正哦! 二、合作探究，解决问题。 (一)两队人数相同，每人套中的个数不同。 屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。 提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢? 同学回答后老师相机引导并小结。 (二)两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。 屏幕出示其次小组男、女生套圈状况统计图。 请同学一起回答是哪个队套得准一些。 提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公正吗? 结合媒体演示小结。 (三)两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。 1.提出问题，自主探究。 出示第三小组的套圈成果图(例题)，引导比较，得出与其次小组套圈成果图的异同。 小小组四位同学利用学具板探究解决