二年级数学上册教学教案

1、 二年级数学上册教学教案二班级数学上册教学教案1 教学目标： 认知目标：使同学结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 力量目标：让同学经受观看、操作、分类、比较等数学活动，培育同学的观看力量、分析力量、抽象力量、口头表达力量和制造力量，进一步建立几何图形的空间观念，丰富同学的形象思维。 情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学;通过用角来制造漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。 教具、学具预备： 教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。 学具：一幅三

2、角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。 教学过程： 一、复习铺垫 师：同学们，今日谢老师给你们带来了一位老伴侣，瞧： (课件出示：一个角。) 师：那你们知道角的各部分名称吗? 生答。 师：在我们的生活中到处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗? 同学边找边介绍。(大部分找出的都是直角。) 师：刚才同学们找出了很多直角的影子，你想把它画下来吗? 同学动手画，引导同学说出画角的工具。画完后，同桌验证。 请一个同学上台展现画直角的过程，并且边画边介绍。 二、创设情景，比较熟悉锐角和钝角 1.从实物中，比较抽象出两类角。 师：刚才

3、同学们从我们的教室里找到了很多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧! 出示红领巾。 师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子? 同学上台边比划边介绍。(留意引导同学简洁、精确地描述角。) 师：这3个角有什么特点呢? 生1：下面的这个角好象是直角。 生2：下面的角比直角大。 师：那么该怎么推断它是直角还是比直角大呢? 引导同学借助三角板上的直角进行推断，得出结论：比直角大。 师：真棒，同学们在有不同看法的时候，懂得借助工具来推断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗? 同学动手画角，请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角大的角。 师：那左右的两个角的大小有

4、什么特点? 生1：这两个角一样大。 生2：这两个角都比直角小。 师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。 板书：比直角小的角。 2.锐角、钝角的概念。 师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记? 而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记? 现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。 3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。 师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿? 出示钟面，生上台介绍

5、。(留意引导同学用简洁语言来完整，精确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。 老师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让同学来辨别。 师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。 小黑板出示五角星，同学上台边找边比划，并用简洁的语言精确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。) 师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。 4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。 师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来

6、。 师说名称，同学书空。(锐角、直角、钝角) 同学张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。 三、巩固练习，丰富感知 1.推断。 师：同学们，熟悉了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找伴侣”的嬉戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜爱的角，嬉戏的规章是这样的：先看谢老师制造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要相互检查看有没有找错伴侣的。 师生互动，玩嬉戏。 师：同学们可真好，为这些角都找到了伴侣。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到伴侣，你们能帮它们辨别出来吗? 小黑板出示了三个很相像的角。 让同学会借助三角板的直角来推断。 2.制造角

7、。 师：同学们，你们可真有方法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪慧的脑袋来想方法制造一个自己喜爱的角，可以借助身边的物品来制造。 同学边展现，边介绍自己制造角的方法及角的名称。(如：我用两根铅笔制造了一个锐角。) 师：刚才看了同学们制造的角。谢老师也用剪刀制造了一个角，谁来帮我介绍一下。 生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。 师：(直角变锐角)请同学们观看一下，这时两条边张开的角度变怎么了? 生：变小了。 师：这时成一个什么角? 生：锐角。 再回到直角，演示由直角变钝角。同学说出变化和角的名称。 同学拿出剪刀，根据老师说的名称来变。 小结：原来3种角是可以转换的。 3.小

8、组合作，从生活中找角并推断。 师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。 请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟识的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。 同学上台展现并介绍。 四、活动激趣，敏捷应用 师：同学们，可见角在我们的生活中特别有用，而且它还能制造出漂亮的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来制造漂亮的图案吗? 小组合作制造，展现并介绍什么地方用了什么角。 小结：角很美。 五、总结并揭示课题 师：这节课我们熟悉了哪两位新伴侣，(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别? 二班级数学上册教学教案2 教学目标： 1、借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念

9、。 2、结合详细情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。 教学重、难点： 结合详细情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教具预备： 多媒体，挂图 学具预备： 正方形纸 教学过程： 活动一： 1、上学期我们一起熟悉了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语? 生：东、南、西、北。 2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢? 生1：可以看太阳升起的地方就是东方。 生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。 3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗

10、? 生：可以在旁边画一个箭头，假如指向上而且写上北字，就表示的是上北、下南、左西、右东。 4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左边是什么方向?(西方)右边是什么方向?(东方) 谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向?(生描述) 5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗?请你们同桌两人相互说一说。(生活动) 谁来说给大家听一听。(生描述) 活动二： 1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢? 生：东南、东北、西南、西北。 现在，我们就一起来辨认这几个方向。(板书：

11、辨认方向) 2、(出示书P20挂图)请同学们认真观看，在图中你都获得了哪些信息? 生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。 生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。 3、你能用已经学过的方向学问，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗? 同学口答后在书上填写认一认(1)，并同桌互换，批改。 4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所熟悉的方向有什么不同的地方? 生1：在学校的斜方向的位置上。 生2：在两个方向的中间的位置上。 生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角

12、的位置上。 生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。 5、你们认为哪种描述的比较精确? 生1：第三种和第四种。 生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较精确。 6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向? (先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。) 活动三： 1、我们已经熟悉了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。 请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头(师在多媒体上演示操作方法，生仿效)。 依据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向?(

13、生：北方)请你标出北方。 剩下还有7个方向，你们能自己完成吗? (同学尝试制作方向板，师巡察并赐予有困难的同学相应的指导。) 2、谁来把自己的作品展现给大家?(汇报展现) 你认为他制作的方向板怎么样?(同学评价，完善) 3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会依据我们教室的实际方向，把你的方向板按 照正确的方向摆放在你的课桌上吗?(生尝试摆) 同桌相互看一看，你们摆的一样吗?假如不一样可以小声地争论一下应当怎样摆。(生互评摆放的方位对不对) 谁来给大家说一说你是怎样摆的?(生汇报) 4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的学问，为我们的教室制作一个大的方向板? 听清老师的要

14、求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四周墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。 (组织同学活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，同学的学习爱好高涨。) 5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方向上分别有些什么物体。 (生依次描述) 6、你们能运用今日所学的学问来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗?(能) 下面就请同桌两人先相互说一说。(生同桌互动后，再指名说一说。) 7、刚才我发觉，有的同学在观看的过程中聪慧的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需

15、要留意些什么吗? 生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。 活动四： 1、(出示书P21的挂图)这是哪个国家的行政区域图?(生：中国)地图的外形象什么? (生：象一只雄鸡) 你在这幅图上都看到了什么? 生1：首都北京。 生2：我们新疆。 生3：还有指向北方的图标。 2、我们中国幅员宽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新 疆维吾尔自治区，我们的家乡的位置大约就在这里(师指出大致位置)，请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家乡和北京有什么样的位置关系? 二班级数学上册教学教案3 教学重点： 选择信息、提问题、解决问题 教学难点： 用已有学问解决问题 教具预备：

16、小黑板 口算卡片 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1. 出示口算卡，指名口算。 2. 师谈话，聪聪所在的班级有36人，他们要参与学校组织的体操表演赛，请关心他设计一下列队方案。 二、自主探究 同学自己设计列队方案，并用算式表示。 三、小组沟通 1. 小组沟通时老师要深化小组，引导同学沟通怎样想的。 2. 小组推选组员小黑板板演。(只板演算式。) 四、全班沟通研讨 1. 小组讲解员结合算式讲解、设计列队方案。 2. 其它小组补充。 3. 质疑：还有其它方案吗?(除了板演的) 五、自主探究28页提问题 1. 自己选择信息提问题并解答，把算式写出即可。 2. 小组沟通后板演。 3. 小组讲解员结

17、合算式讲解选择的信息和提的问题以及自己是怎么想的。 六、专项训练 练一练第四题聪聪的问题。 七、课堂小结 谈谈你学到的学问。 八、综合训练 1. 练一练第1题。 2. 练一练第2题、4题的其次问。 3. 练一练第3题，每小组为1组，进行接力赛。 二班级数学上册教学教案4 教学内容： 北师大学校数学二班级下册“分橘子”，课本第3页 教学目标： 1、经受分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的亲密联系。 2、结合实际操作，经受用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数肯定要比除数小。 3、提高同学分析观看，推理和推断力量，养成良好的学习习惯。 教学重难点： 1、明确“余数肯定要

18、比除数小”的道理。 2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。 教学预备： 课件 教学过程： 一、问题引入 课件出示14个橘子，引导同学观看、思索： 假如每盘放4个橘子，14个可以放几盘?(老师板书) 二、师生互动、合作探究 1、老师引导同学思索问题。 2、师生进行互动沟通。 师：从题目中你们可以得到那些信息? 生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。 师：题目要求我们要怎么分? 生：每盘放4个(平均每盘放4个) 师：那题目要我们求什么? 生：14个可以放几盘 师：依据这些信息，谁知道该怎么列式呢? 生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)

19、 生2：依据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。 生3：可以用除法运算列算式：144=3(盘)2(个)，说明可以放三盘，还剩2个。 3、老师与同学合作摆一摆，验证以上结论是否正确。 4、介绍用竖式解决以上问题 由详细到抽象，关心同学把握竖式计算的方法。 144=3(盘)2(个)也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义： 先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。 一试商：14除以4，商是几，写在哪?依据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。 二相乘：商与除数相乘的积写在被除数14的下面，相同数位对齐。三相减：从总数14里减去分走的12，还剩2个，14-12=2，画上横线对着个位写2。 四检查：看看余下来的数是不是比除数小，并说说竖式上的每个数字代表什么意思。 三、巩固练习 课本第3页的“试一试”和第4页的“算一算”，“想一想”先由同学独立解题，再由老师讲解 四、课堂小结 这节课，我们学习了什么学问?你有什么收获? 五、布置作业 课本第4页的第3题。 二班级数学上册教学教案5 教学目标： 1、在丰富的感性熟悉3的乘法口诀，然后记住3的乘法