浅谈高职院校财会专业教学的模块化

1、浅谈高职院校财会专业教学的模块化【摘要】财会专业的模块化教学，就是将财会专业的某门课程，按照各章节的教学内容，根据市场对人才的需求划分为假设干个教学模块组织教学，每一个教学模块由专任教师自始至终负责完成，从而到达高职财会专业的培养目的。大力开展高等职业教育是我国施行科教兴国战略的一项重要举措。作为高职教育的重要组成部分高职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面开展的综合素质较高、管理才能较强、操作程度纯熟的高级财会应用型人才为培养目的。这样的培养目的，决定了高职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的根本素质和专业技能的培养，以不断适应社会开展对财会人才的需要。一、我国

2、高职财会专业教学形式的现状近几年来，我国高等职业教育迅速开展，各类高等职业技术学校在边探究、边改进的进程中，已获得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。然而，部分高职院校有的是原中等职业学校或中专学校升格而来，有的是几所中职或中专合并而来，其专业设置、办学规模在很多方面还有“继承的痕迹。传统的财会培养形式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练形式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养形式，不适宜学生的学习规律，也无法做到因才

3、施教，更不适应高等职业教育开展对财会人才的需要。二、目前我国高职财会专业教学形式的优缺点目前，我国高职财会专业沿用中等职业学校会计教学形式的仍然较多，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进展会计实训。这种培养形式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的根本操作技能的训练。但是，这种会计教学形式仍然存在着许多缺乏：一是教学理念上认识缺乏，造成理论教学与理论教学的课时比例不合理，只强调调理论教学而无视实训教学的重要性。高职会计教育要实现培养综合素质较高、管理才能较强、操作程度纯熟的高级财会应用型人才的目的，应在课时分配上强化实训教学，从而培养手、脑并用的复合型财会人才，而实

4、际的教学工作中却很难做到这一点。二是教学内容和教学方法上几乎一成不变。虽然多数高职院校名称上已由原来的中专中职学校改为高职学院，但财会专业课的学习以及财会实训的内容、方法、形式等多方面却几乎不变。三是理论学习和实训的时间安排不合理，人为造成理论和实际严重脱节。一般高职院校教学方案的安排是理论集中几个学期，最后实训一学期，或一本教材理论部分学习完毕后，剩一、两周时间进展实训。这样财会的理论学习和理论技能的培养将产生时间差，理论中需要的理论知识还需重新花费大量时间予以复习。四是我国与兴隆国家相比，在财会职业教育方面存在较大差距。兴隆国家的财会职业教育，重视财会专业应用才能和理论才能的培养，实训形式

5、大多数是实行财会模块化教学。在美国，学校根据会计专业设置相应的模块，完成一定数量的模块学习、实训，经评估合格就可获得相应级别的会计资格证书。与会计模块相适应，财会的考试方式等也与我国不同，主要是通过评估“证据来确定财会专业学生的才能程度。这些“证据主要是工作、学习中的业绩材料、完成作业情况、阅读会计资料的实录材料、完成某一会计训练过程中形成的相关资料，分析和解决问题以及会计实际操作程度等等。三、高职院校财会专业的教改方案模块化教学一根据财会专业的培养目的，重新确定课程构造高职财会专业培养目的的特点是：人才规格的技能型、技术技能的复合型和职业岗位的定向型。为了适应财会专业这一特点，高职院校的财会

6、专业应以培养学生专业技能和理论才能为主线，制定科学、合理的课程构造和教学方案。在构建课程体系时，应处理好根底理论、专业知识和理论技能三者的关系，即根底理论以“必须、够用为尺度；专业理论应强调适用性；实训教学应加大课时比重，一般应大于总课时的60%以上，以表达高职教学中以才能为导向的职业教育思想。二适应市场对人才的需求，改变财会专业的教学形式为了实现财会专业的培养目的，适应市场对财会专业人才的需求，应改革原有的教学形式，并结合我国高职教育的现状，建立适应我国国情的高职财会专业的教育形式。通过对美国、德国等兴隆国家的职业教育形式进展分析，笔者认为财会专业实行模块化教学是大势所趋，是培养社会所需财会

7、专业人才的重要手段之一。1.高职院校财会专业模块化教学的改革方案首先，应根据财会专业的岗位需求确定课程内容，然后将课程内容进一步分解成一个个模块，每个模块都是独立的教学单元。每个模块又相对完好，都有明确的教学目的和内容，是完好的教育、学习和评价单位。这些教学模块即可按照章、节设计，又可按照课程内容归类设计，只要便于学生学习和掌握，便于进步学生的学习积极性，便于与其他相关模块进展组合，即可大胆尝试去做。下面以高职院校财会专业的专业根底课?根底会计?为例设置的六个模块及相应的教学内容简述如下：?根底会计?课程是财会专业的根底，又称财会专业的基石。相对于我国目前的招生体制和本科以上院校扩招的现实，作

8、为高职院校的生源程度、学生素质是不言而喻的。因此，在设置?根底会计?课程教学模块时，首先要考虑高职学生的入学根底，根据学生素质低、根底差、厌学习、坐不注好动等特点，以及考虑到为使学生具备一定的可持续开展才能，其理论课程与理论课程的比例应设置为46，即理论课占40%左右，实训课占60%左右，以突出会计操作才能的培养，使学生认为枯燥无味的理论知识在理论中加以消化。根据?根底会计?课程的特点以及在财会专业的课程中所处的位置，应设置如下实训模块：1工业企业主要经营过程核算实训模块；2会计凭证填制和审核实训模块；3会计账簿建立、启用、登记和错账更正实训模块；4会计报表填制和审核实训模块；5账务处理程序实

9、训模块；6?根底会计?应知应会理论知识模块等。这样，就把比较抽象的理论知识，通过分解转化为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学、有机地排列起来，形成各自的教学流程图，按流程图顺序逐一施行，就会收到良好的教学效果。2.高职院校财务会计专业施行模块教学的优势1职责明确，防止了理论教师和实训教师之间互相推卸责任、缺少沟通、各自为政等现象的发生。由于每一个模块由一名专任教师自始至终独立完成包括理论教学和实训教学，分工及责任非常明确。这就要求任课教师不仅要有高度的责任感，而且还要有较高的理论知识程度和较强的实训操作才能。2符合高职教育的特点，同时也符合学生承受知识的规律。由于每一个模块是由一名教师承

10、担教学，教学进度、授课深浅度、学生掌握的程度、实训效果等非常清楚，教学由浅入深、循序渐进，完全符合高职学生的特点和学生承受知识的规律。3可以使理论与理论在较短的时间内严密结合。学生在学习财会知识时，由于一些名词、术语比较抽象，因此学习上比较吃力。通过模块化教学形式，可以将那些学习中较吃力的知识划分为假设干个小模块，再通过教师的讲解和实训，那些枯燥无味、抽象难懂的概念、定义即可迎刃而解，而且在实训中所应用的理论知识又会重新得到复习和稳固。4便于评价任课教师的教学质量和进步教师的自身素质。由于每一个模块由一名教师自始至终负责完成，因此在课程完毕时，假设发现大部分学生的薄弱环节出如今某一个模块上，那

11、么该模块的任课教师的教学质量就值得疑心，需要进展评估和考察。也就是说，责任明确分担到了任课教师个人，不象以往的教学形式中全体任课教师共同负担教学责任又互相推卸责任，这就促使每一位教学模块的任课教师都可以通过各种途径不断进步自己的业务程度，从而促进了整个教学质量的进步。5模块教学方法可根据学生实际，灵敏安排实训课程，使理论教学与实训教学具有一定的弹性，可穿插进展。6模块式教学更适宜于财会专业这样的高职教育。职业教育的特点是突出技能训练，高职院校招收的学生层次虽然较低，但这种模块教学更适宜于这部分学生的特点，特别对于职业教育中两年制或三年制的学生来讲，是一种比较有效的培养途径。3.施行模块教学应注

12、意的几个问题1为了更好的适应财会专业学生的就业需求，应在教学形式上大胆创新和改革，寻求适宜本专业特点的、学生乐意承受的教学形式。教学形式要多样化，即围绕模块教学的技能标准采取不同的教学方法，防止教学方法死板或千篇一律，使学生可以充分地动脑、动手，否那么会适得其反。2模块教学对教师素质要求较高，需要的是理论、实训一体化的复合型教师。因此，采用财会专业模块化教学的高职院校，应该有目的、有方案地培养可以胜任这种形式的“双师型教师队伍，否那么再好的形式也达不到预期的效果。3为使模块教学真正落到实处，突出了技能训练在教学中的主导地位，学校必须有足够的实训基地或场所。如财会模拟实训室、仿真财会室等，否那么理论与实训必然脱节，模块化教学也就失去它应有的作用。4财会教学模块目前没有统编教材，教学随意性很大，应加以注意和引导。采用财会专业模块化教学，必须根据财会专业教学大纲编制相应的配套教材、指