小学教师个人工作室组建管理办法

1、小学教师“个人工作室”组建管理方法学术办学是一所学校高水平办学的重要标志。弘扬学术精神，不是空谈学术，而是力求将学校教育改 革与教育实际研究、教师专业开展紧密结合，快速提升教育的专业化 水平，进一步实现经五教育的高质量、高水平。正是基于这样的愿景, 小学以原校首席工作室、家庭教育工作室的骨干成员为核心重新组建 成立了学术委员会，进一步调整、充实基本职能，以此搭建教师专业 开展的新舞台，推动学校课程改革，实现办学水平的再提升。市小学教师“个人工作室”组建管理方法（试行）为进一步加强学校教师队伍建设，创新学校专业化开展模式，推 动实施“名师培养工程”，培养专家型教师，充分发挥名师示范、引 领作用，

2、全面提升学校开展的学术研究力，结合学校办学实际，特制 定本方法。第一条个人工作室的性质与宗旨个人工作室是在学校学术委员会的领导下，以教师姓名或其专业 特色命名的学术活动组织。个人工作室以研究型教师为引领，以工程 研究为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进骨干教师专业 成长以及名师自我提升的开展平台，打造一支在区域内有一定成就、 有影响的高层次教师团队。第二条个人工作室的选拔条件1、热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，深受学生喜爱；2、具有改革创新的意识、潜心研究的态度以及较高的理论修养， 积极探索素质教育的规律，能自觉更新知识体系和专业技能，及时把 握相关课程改革领域的开展动态，并具有较高

3、研究能力；3、在课程改革的相关领域勇于开拓、大胆创新，有明显效果，相关 领域的学术研究论文获奖或专著出版。4、具有相应的教师资格，被聘任为中小学高级教师职务。5、教龄15年以上。第三条个人工作室的研究周期个人工作室的研究周期为两年第四条个人工作室的职责任务个人工作室的主要任务是促进骨干教师自主开展，开展与教育教 学密切相关的重点问题研究，提升教师的学术研究水平。具体职责如 下：（一）自主开展制订工作方案（包括开展定位、研究方向、基本考核等），促进 其专业化开展，尽快形成自己的教育教学风格和教育教学特色，并发 挥在课程相关研究领域中的示范、辐射和带头作用，力争形成名优群 体效应。（二）课题研究个

4、人工作室以工作室主持人专长为基础，针对课程改革中的重 点、难点问题进行专题研究，工作周期内要完成1项区级以上研究课 题并取得成果，撰写出一定数量的高质量教育科研论文或专著，促进 课程研究的理论建设。（三）成果辐射个人工作室的研究成果以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、 报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等多种形式在 校级范围内介绍、推广。第五条个人工作室任务具体内容1、根据规定，制定工作方案、一至两年开展规划和每学年工作计划。2、明确课程研究专题，提出比拟鲜明的教育观点。3、定期开展课程创新的理论学习及研讨，每学期至少一次，并有研 讨交流记录。每学期提交工作室或培养人选活动开展情

5、况书面报告1 份。4、任期内，至少主持并解决1个有价值的课程研究专题，主持并完 成1项区级以上课题，至少有1篇以上研究报告或论文在市级以上报 刊上发表或获奖。5、及时整理个人工作室或培养人选活动记录、研究成果资料，接受 学术委员会指导、评估和工作室的年度过程性考核和周期终结性评 估。第六条建立程序（一）申报公布个人工作室选聘要求。符合条件的教师个人申请、学校推荐后，将其申请材料（申报表） 经学校学术委员会提交校长室，对申请人进行资质确认。（二）挂牌运行学校学术委员会授予证书和牌匾，工作室依据有关规定开展工 作。第七条保障措施（一）条件保障个人工作室主持人所在学校应为工作室设置独立的工作场所，配

6、 备相应的基础设施，并适当减少主持人的日常教学和其他一般性工 作。（二）经费保障1、经费总额：个人工作室经费由学校科研经费支出，专款专用。 工作室经费由专业培训经费、奖励经费两局部组成。专业培训经费暂 定每个工作室5000元/学年或等额培训机会，培养人选每人2000元/ 学年或等额培训机会。2、经费使用：专业培训经费或培训机会用于邀请专家授课以及 观摩考察等活动。经费报销方法为：经办人、个人工作室主持人或培 养人选和学术委员会负责人、校长分别在经费报销单上签名。第八条管理机构及职责为促进个人工作室及培养人选的专业开展，学校学术委员会主要 负责。学校学术委员会负责个人工作室或培养人选的指导，审查工作室成员资格、学年工作计划，跟踪个人工作室或培养人选日常工作开展 情况，牵头负责考核评估工作，定期邀请全国名师、专家对工作室成 员或培养人选进行辅导或联系工作室成员外出学习研修。第九条考核评估（一）对个人工作室的考核1、考核内容。依据个人工作室或培养人选的职责任务，主要考核其 自身建设开展情况及取得的主要成绩。2、考核方式。通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等考 核方式，对个人工作室或培养人选进行每学年一次的过程性考核和工 作周期结束