语文部编教材三年级下册教案

1、 语文部编教材三年级下册教案语文部编教材三班级下册教案1 教学目标： 1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3、抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。 教学难点： 1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等布满奇怪想象的词句。 2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学流程： 第一课时 一、链接诗人，激趣导入 (一)谈话引入 (屏显)“假如我变成了一朵金色花，我会” 引导同学思索并沟通：假如你变成了金色花，你会怎么

2、做?怎么想呢? (二)链接诗人 1、出示泰戈尔散文诗金色花，读句子。 (屏显)假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会熟悉我吗? 2、沟通读后感受：把人当作花来写，想象奇怪。 3、揭题引入 假如把花当作人来写，又会是怎样好玩的事情呢?揭题、读题。 二、初读课文，把握内容 (一)自由读课文，边读边思索：花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢? (二)检查朗读 1、指名逐段读课文，检查字音字义 读准多音字“假”：让同学联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是临时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，

3、如“真假、假话”。 读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“s”。 2、指导读好长句子 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 你没观察/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急赶忙忙吗? 我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。 (1)读好短语 先指导同学读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。 (2)指导把短语连成句子读。 (三)了解大意 1、读文后，引导同学自由说说自己看到了怎样的画面。 2、朗读第一、其次自然段，老师示范圈划词语：跳

4、舞狂欢 3、同学用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。 4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。 三、情境朗读，想象画面 (一)情境创设，想象“狂欢” 花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新奇感的句子，读一读。 预设一： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 1、字理识字：舞 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。 书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。 2、依据“舞”字的意思，沟通：花孩子们会怎样跳舞呢?(摇摆身体、摇摆手臂)花儿们会从哪里跑出来?四周环境如何? 3、雨中“

5、Party”：儿歌律动 抬起头，向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手; 抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。 4、想象画面 情境创设：小伴侣们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊? 引导同学大胆想象，描述看到的画面。 5、朗读品尝。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。 预设二： 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲) 借助图片理解：白色的是

6、谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导同学观看开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。 2、在观赏图片的同时，引导同学说说看到的画面。 3、朗读品尝。读出“欢乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。 (二)引导发觉，关注表达 1、再读句子，联系生活，思索：写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。) 2、争论：是怎么写的呢?通过沟通，引导同学发觉把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特殊地有意思，特殊有新奇感。 3、尝试仿写。 仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 清风一来，他们 蝴蝶一来，他们 蜜蜂一来，他们 ，他们 你

7、能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。 同学练习，沟通小结。 四、学写生字，积累词句。 1、“荒”“笛”书写指导 依据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。 2、积累语句。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过hung()野，在竹林中吹着口d()。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳w()狂欢。 语文部编教材三班级下册教案2 一、复习回顾，积累运用 回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。 一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参与舞会了。 花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参与舞会了

8、。 设疑：还有谁也来参与舞会了呢? 二、想象品尝，关注表达 (一)想象品尝，体会把万物当作人的写法。 1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2、划出觉得有新奇感的词句，通过联系自然现象，引导同学理解“吹着口笛” “相互碰触着”“拍着大手”的意思。 3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松欢乐的心情。 4、思索：这样写为什么让人觉得特殊有意思呢? 5、沟通：把自然万物当作人来写。 (二)联系生活，体会布满奇怪想象的词句 1、质疑问难，课

9、文中还有哪些不明白的地方? 2、沟通。 预设1： 他们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 同学质疑：花孩子们做什么功课呢? (1)联系植物生长学问，想一想。通过沟通，明白花孩子们做的功课是汲取养分、汲取阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长 (2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩) (3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住;言字旁：表示审讯;利

10、刀旁：表 示用刑惩治惩罚。 (4)联系自己经受，说说被罚的味道。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。(5)再读句子，体会奇怪想象。 预设2： 你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。 你没观察他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗? 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。 (1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁? (2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。 (3)联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子，写一写。 (4)

11、渗透母爱教育：在小伴侣的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最终三段。 (5)再读句子，体会奇怪想象。 三、回顾写法，聚焦想象 (一)着眼全文，回顾写法 提问：你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔胜利的小秘诀是什么吗? (二)沟通总结，聚焦想象 小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样，多观看大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生才智，这种才智，就叫想象力! 四、链接文本，推举阅读 (一)链接文本 出示泰戈尔散文诗榕树片断，读一读，体会奇怪的想象。 妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑

12、影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。 (二)推举阅读新月集 语文部编教材三班级下册教案3 教学目标： 1、指导同学熟悉、会写12个生字。 2、指导同学正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，了解课文内容 教学重点： 把握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 领会歌溪的生命力，体会对小溪、对家乡的喜爱之情。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢?让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢快?(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、同学仔细读课文。留意把字音读准，把句子读通顺。 2、同桌相互

13、检查朗读状况，相互正音。 3、听课文朗读录音，标出不熟悉的生字、新词。 三、生字探究，识记生字 1、出示生字卡片，同学自由拼读、识记。 (1)读准字音。 1)同学自由认读生字。 2)指名读，师生共同正音。 重点指导读准下列生字的音。 源：yun，留意不能读成“yn”。 滑：hu，不能误读成“f”。 虽：su，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。 3)同桌互读。 4)“开火车”读生字。 (2)识记生字，指导书写 1)指导字形及书写要求。 2)老师范写“爬、翻”两个字。 3)同学练习写字。 2、结合课文词语释义、积累新词。 流淌：流淌。 文雅：(性格、举止等)文静、宁静。 争先恐后：争着向前，

14、生怕落后。 浑厚：朴实雄厚。 四、指导朗读 1、听课文朗读录音。 2、同学试着仿照录音朗读。 3、同学自由练读。 4、指名朗读，师生共同评议。 句子是否通顺，是否有感情。 语文部编教材三班级下册教案4 教学目标 1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“严肃申明”、“细心设计”、“世界一流”等词语的意思。 2、取自己喜爱的方式正确、流利地朗读课文。 3、体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏的精神。 教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要信任自己，敢于做出正确的推断。 教学难点：了解小泽征尔考虑一再的详细内容是什么，以及他为什

15、么能做出果敢的推断。 一、视频导入，揭示课题。 1、导语：同学们，你们听过交响乐吗?今日上课老师就给大家带来了一段奇妙的交响乐。(出示视频) 2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。 3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问? 二、初读感知，复习新词。 1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，由于“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么，围绕乐谱错了，毕竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2

16、、能用简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事?) 2、读准字音。 目的附和桂冠和谐夺魁 全神贯注考虑一再严肃声明 3、课文主要讲了一件什么事? (主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的看法，坚决地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事) 三、细读课文，质疑解惑。 (一)学习其次、三自然段。 导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是由于这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这究竟是一场怎样的竞赛呢? 1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏

17、具有国际水平的乐曲。 指名读，评价。指导读重点词语。 从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛?假如让你参与这样的竞赛，你的心情会怎样? 出示：这是一场x的竞赛，假如我参与这样的竞赛，心情会x。 (世界一流、紧急、激烈)带着你所理解到的心情再读。 能参与这样世界一流竞赛的人肯定要具备什么样的条件?(板书：精彩的音乐才华。) 小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛，可不是来紧急的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的幻想?带着自己的理解再读。 (二)学习第四自然段。 1、导语：小泽征尔就是在这样的竞赛中，带着自己的幻想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队

18、，乐曲是那样的激扬，那样的流畅。突然，小泽征尔发觉了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发觉说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的? 出示：现场的作曲家和评委都严肃声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。 “严肃声明”是什么意思? 当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导严肃声明应当脸带严厉，声音确定。) 出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，全部评委和作曲家严肃声明：“x。” 导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的严肃声明，小泽征尔又是怎样表现的呢? 出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑一再，坚信自己的推断是正确的，于是大吼一声：“不!肯定是乐谱错了

19、!” 读，他评。引导同学再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。 小泽征尔考虑一再。你有什么样的疑问?(为什么考虑一再?考虑什么?) 我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑一再? 在这样的状况下，假如你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(究竟是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?) 是啊!究竟是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑推断。 小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然发觉乐曲中消失了不和谐的地方。开头，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他

20、仍觉得不对。 结合上述内容争论完成填空。 不是x的错，由于x;不是x的错，由于x; 因此肯定是x错了 那么由此小泽征尔做出了他考虑一再的正确推断，(板书：正确的推断) 是什么?出示两句话“不，肯定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(老师指导感叹号的读法。) 、在小泽征尔考虑一再的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说：“x” 导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢? 出示：面对的质疑，面对观众的称赞，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带

21、进课文中再读! 导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。(指导同学说出严肃的语气和小泽征尔的自信) 从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确推断、有自信) (三)学习第五自然段。 1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热闹的掌声，庆贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。 2、读出缘由。 3、出示：由于他们认为：只有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔信任自己而又不附和们的看法，从而获得了这次大赛的桂冠。” 4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的推断，大赛夺

22、魁了吗? 5、假如你就是竞赛的评委之一，除了为这位坚持自己推断的指挥家热闹鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?假如我是竞赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。 6、另外两个选手也发觉了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的看法的同时也放弃了冠军?假如你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。 “只有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 7、总结：是啊，小泽征尔除了他精彩的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的推断，不依附们的看法，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。 四、总

23、结全文 1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。 2、再一次面对这位儒雅而宏大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈假如你遇到类似的状况你预备怎么做? 3、出示格言(有关信念的格言)”。 4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确推断、自信、不依附的高尚的人格魅力制服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不!是乐谱错了 5、让我们再次观赏一下小泽征尔精彩的指挥艺术。(出示视频) 五、作业设计、 1、把这个故事讲给你的伴侣亲人听。 2、阅读科学家的问题，想一想这两篇文章有什么共同点? 语文部编教材三班级下册教案5 教学目标： 学问与技能： 1、学会本课生字，理解新词 2、默读课文，做到边读边思索 3、明白什么样的话是废话 过程与理解： 抓住课文重点句子，通过自主探究，沟通合作，理解课文内容。 情感态度与价值观： 培育同学把话说得简洁明白的习惯。 教学重点： 学习边默读边思索，明白什么样的话是废话 突破方法： 抓住人物语言，引导分析、理解