三年级人教版下册语文教案

1、 三年级人教版下册语文教案三班级人教版下册语文教案1 一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。 三班级同学年龄小，同学的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导同学整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文字

2、背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。 二、教学目标 1.会写6个生字， 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导同学初步学习概括主要内容的方法。 3.理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 三、教学过程 (一)、导入：这节课我们连续学习29.掌声齐读课题。 (二)、复习本节课词语(开火车领读) (三)、走近人物，感受“情感”变化 (1)感受英子的内心变化。 1、感受英子的愁闷、自卑。 师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文

3、中能找到这个词)(愁闷的) 师：同学们真了不起，特别会概括，特别会抓词。 【板书：愁闷】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段? 一生读第一自然段。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢? (“悄悄的坐在教室的一角”。) 师：那你能详细说说吗?“悄悄的”，什么意思?默读是怎么读? (不出声音地读。) 师：那悄悄的呢?是什么意思?(不动声色的) 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受? (她早早地就来到了教室) 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是 (悄悄地坐

4、在教室的一角。) 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 (来到了教室。) 师：下课铃响了，她却要 (最终一个离开) 师：是啊，这一切都是由于什么呢? (她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不情愿让别人观察她走路的姿态。) 师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自(卑。) 师：是的。(板书：自卑)这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应当把它登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。(部分同学还在写，师又补充道)自己试着读一读。 师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。 师：让我们

5、再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读! 全班齐读。(师同读。) 2、感受英子的开朗、自信。 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?快读书，看谁先找到? (是第四自然段。) 师：读读吧。 师：原来小英子悄悄地坐在教室里，现在和大家一起嬉戏。 师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子? 师：好，让我们把体会登记来。 【师板书】 开朗 自信 师：看到这种变化，你兴奋不兴奋?端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句， 生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” (2)抓英子的情感变化，通过关键词语概括主

6、要内容。 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢? (同学们的掌声。) 师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗?谁来试试。 (以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。) 师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、品析段落，体会“情感”变化缘由 (一)理解英子为什么迟疑。 师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢? (二三自然段。) 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。) 师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来读一下你画的句子。 (生:(读)“轮到英子的

7、时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。”) 师：还有谁划了这个句子?请你再读一遍。 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头 (低了下去) 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢? (生：很愁闷,自卑) 师：把你的体会送到句子里再读一下。 师：那一刻，英子肯定特殊(紧急) 师：好，送到句子里 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧急，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子” ( 生：(齐)“立即把头低了下去。”) 师：还划了哪个句子? (生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”) 师：没有划的同学，也把这句

8、话划下来。 齐读。 师：谁能告知老师，英子为什么迟疑呢? ( 生：由于她怕同学们观察她走路的姿态。由于英子不想让同学们观察他走路的姿态。 由于她的左脚留下残疾。) 师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。 生试读。 生自由练读。 师：谁情愿来试试? 生读。 师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读? 生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 师：我们一起读。 齐读。 (二)体会两次掌声的含义 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢?她是那样的紧急可怕，不

9、敢走出自己的座位，你想对她说什么? (生：英子你不要可怕，上去吧!英子不用怕，我支持你!英子你不要可怕，我们都会鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。) 师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。全部的鼓舞都汇聚在这掌声中，所以这掌声 (生：热闹而长久。) 师：这掌声是同学们对英子热忱的 ( 生：鼓舞。) 师：好，一起写感受。(生抄老师板书的词语。) 【老师板书】 鼓舞 师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲叙述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。这次你想对英子说些什么? (生：英子，你真英勇啊!英

10、子，以后就和我们一起玩吧!英子，你真棒! 联欢会上我会教你跳舞的。) 这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏。(师板书“欣赏”，生抄在书上。)就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同? (生：之前小英子是愁闷而紧急的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。) 师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗? (生：是同学们对她的一片欣赏，同学们对她的一片鼓舞，对她的.夸奖) 生：同学们对她的夸奖和鼓舞，使她鼓起士气，微笑着面对生活。 师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是 (生：(齐)爱。) (三)体会两

11、次掌声给英子带来的变化。 师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她(指板书)从愁闷变得开朗，从自卑走向了自信(生跟说)。 师：所以她才能够鼓起士气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的(指投影)，读! ( 生：(齐)“我永久不会微笑着面对生活。”) 四、总结掌声的内涵 我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活!你觉得掌声像(生补充完成这句小诗) 五.指导书写六个生字 六.小结最终送给大家一句话 师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要遗忘把我们的掌声献给别人! 三班级人教版下册语文教案2 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿

12、态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的变化。 三、教学重、难点 1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、教具预备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、同学预备卡片。 4、多媒体 五、

13、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧! 2)孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢?今日我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 (1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事? (2)指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。) 3、精读课文，品读领悟(学习1,2自然段) (1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。 同学将找出的句子读出来。 多媒体显示，让

14、同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导(男女生比读)。 思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样? (自卑、苦痛)板书：自卑 带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。 (2)后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段) 分4人小组学习 要求： A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。 B、想一想，在英子身上发生了哪些变化? C、这些句子可以看出英子内心变得怎样? D、用什么样的语气来读? 抽同学回答以上问题 同时板书：欢乐 抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好? 用欢乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢? 现在我们一起来学习第3自然段

15、。 4、汇报沟通，合作探究(学习课文第3自然段) (1)创设擂台，精读课文 A：挑战要求： 各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。 三班级人教版下册语文教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 重点难点： 教学重点： 引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写

16、来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声) 2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。掌声不仅转变了老师刚才的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声(板题，齐读课题) 二、走进文本，感受人物变化 1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人? 同学自

17、由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独)(板书：自卑愁闷) 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角

18、。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点) 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧?(齐读) 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了? 指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信欢乐 6、我们真替英子的变化感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开

19、朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧! 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。 2、同学反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” 师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(可怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情?(立即)她想上去吗?(不

20、想)她能不上去吗?(不能) 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 (评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/可怕) B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(迟疑)。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子，在迟疑什么?(上去还是不上去) 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的(生答：苦痛、无奈)。 5、师引读：在万般

21、无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?(指名读) 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大的决心) (评价：理解的多深刻啊!) 8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情呢? (指名读)(评价：多么无助的英子啊) 师：走

22、路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。 师：为什么?(由于所以拓展说话) 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以困难。 9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。(齐读)

23、 “突然”还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然) 10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗? 师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、加油)板书：关怀鼓舞 11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么? 生：英子，你能行，我们信任你! 生：英子，你真英勇! 生：英子，别可怕，我们不会卑视你! 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，(X接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子忐忑担心的那一刻，(男生接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌

24、声热闹而长久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 12、师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，生接：教室里又响起了热闹的掌声。 13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢? 故事讲完后的掌声是对英子的_(确定、欣慰、表扬、赞美) 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，她想说 (出示关联词：假如没有我就;拓展说话) 15、师：但是，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一

25、晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗?(不一样) 师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力气，升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢? 课件：用一句话沟通：她

26、成了一个()的人。 她成了一个(自信)的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活 4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧!(齐读) 我永久不会遗忘生活。 (1)你就是英子，你读吧。 (2)谁还想读? (3)想读的都站起来读。 5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_?(鼓舞、支持、敬重、信任、关爱) 五、拓展升华 1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英

27、子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓舞爱心) 2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。(板画) 3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧!(齐读最终一段) 4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声? 5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师

28、想到了一句话： (课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 (1)女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 (2)男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。 (3)全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。 六、小结： 今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场全部老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧! 板书： 29、掌声 自卑愁闷自信欢乐 三班级人教版下册语文教案4 教学目标 1、能正确、流

29、利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人 教学重难点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在美，学习做立足本职、无私奉献的人。 教学预备搜集各种外形的叶子 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。 教学重难点 1、学会生

30、字新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 1、师板书课题，指名读课题。 2、看了这个题目，你最想知道什么? 3、师引导同学质疑：树叶怎么美?什么样的树叶才美? 1、自由读课文。 2、检查初读状况。 (1)出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。 (2)留意正音。 (3)出示词语卡片，轮读。 3、指名分段朗读课文 (一)学习第一、二节 1、谁来读? 2、你知道了什么? 3、大树怎样美? 3、指导感情朗读。 (二)学习第三八节 1、分自然段读课文。 2、读了课文，你知道了什么? 3、你看的叶子是怎样的? 理解：形态各异：样子各不同。 4、叶子做着怎样的工作? 理解：奉献：

31、贡献。 5、每个季节的叶子是怎样的? 6、齐读。 (三)学习第九十一节 1、分自然段朗读课文。 2、你知道了什么? 理解：健壮：强壮、健壮 青翠：(草木)青翠 输送：运输;从一处运到另一处。 3、齐读。 1、出示词语。 2、出示生字。 3、写这些生字要留意些什么? 4、师范写“异、奉”。 5、指导同学描红。 同学读课题。 沟通想知道的内容。 沟通，指名回答。 生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。 留意正音。 出示词语卡片，轮读。 指名分段朗读课文，读自己最喜爱的那一段。 指名同学读第一、二节。 那棵大树很美。 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 同

32、学练习朗读。 同学分小节读课文。(指名读、小组读等) 同学沟通。 每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。 把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘落。 同学分自然段朗读课文。 同学回答。 同学理解词语意思。 同学齐读。 同学读词语。 同学认读词语。 同学齐读。 同学认真看。 同学描红练习。 计： 课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。 三班级人教版下册语文教案5 一 揭示课文题目 1.齐读课文题目。 2.读了课文题目,你有什么问题吗? 帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事? 二 初读课文,学习生字 1.自由读课文,边读边标出

33、自然段,画诞生字、新词。 2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。 3.学习生字。 (1)认读生字卡片。 (2)认读多音字。 (3)理解词语的意思。 吊:悬挂。 惊慌:不镇静,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿方法可想。 嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。 (4)指导同学书写生字。 重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。 三 读课文,初步了解课文内容 1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。 2.说说课文写了一件什么事。 (一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。) 3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。 1.教生字时,老师可以让同学进行贴生字嬉戏。同学依据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。 2.课文中有些生字同学把握起来还是有肯定难度,因此字词的教学,老师还应当重视起来。一些难以理解的字词,老师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。 3.同学初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的查找,理解翔翔对帽子