三年级上册语文课教案

1、 三年级上册语文课教案三班级上册语文课教案1 教学目标 1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。 2.写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。 3.自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。 4.读读背背，收集积累名人名言。 5.读成语故事，了解故事内容。 教学重难点 1.口语交际 2.习作练习 课前预备 收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。 教学课时 4课时 教学过程 第一课时 口语交际 讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人 故事、查找名人资料，今日我

2、们以小组为单位进行一个故事会。 分组进行 1.调整座位，各小组围坐在一起。 2.各人先在组内展现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。 3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清晰，让别人听明白;听的同学要仔细听，可以 提问，也可以补充;讲完后评比本组“故事大王”12名。 4.各小组内同学试讲、老师巡察。 二、全班沟通 1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。 2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精 彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲? 选择一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是

3、否流利、有声有色等等。 三、畅谈感想 1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对 名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。 2.同学畅谈感想。 3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永 远牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。 其次课时 习作指导 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳 守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的 事，这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1.

4、你最熟识的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下，口头填写下表。 人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思索，擅长提出问题 宋庆龄 诚恳守信，答应别人的事坚决做到 2.该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事? 引导同学围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣扬介 绍的、值得他人学习的事。 3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。 把事情想清晰。 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草 1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值

5、得写的事写下来，留意着重写清晰该人在 这件事中的举动、表现。 2.同学动笔写草稿，老师巡察。 四、修改抄写 1.大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。 2.师生共同评议。 3.针对已发觉的问题修改自己的习作。 4.抄写习作。提示格式及书写字迹要求。 5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。 第三课时 习作讲评 一、读文猜人 1.老师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请隐去习作中同学名字，向大家朗读，全 班同学猜一猜写的是谁。 对被同学猜出了，且公认为描写精确的小加以表彰。 2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁? 3.请介绍为什么能把

6、同学介绍得如此精确、生动? 引导同学明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人;写作时要专心回忆。 二、再读观赏 1.请以其他人物为写作对象的优秀习作朗读习作。 大家听后议议评评。 2.老师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。 第四课时 日积月累 一、我的发觉 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，同学沟通发觉。 a.指名读句子。 b.同学沟通发觉，老师引导总结。 这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原 话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所

7、不 同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3.齐读句子、体会。 4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 二、读读背背 1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。 2.请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3.指名朗读沟通。老师相机正音指导。 4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5.指名再读，师生评价。 6.齐读巩固。 7.沟通各自课前收集的名人名言，有感情地

8、朗读给大家听。 三、成语故事 1.我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样 的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事闻鸡起舞。 2.各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。 3.指名朗读，师生共同正音正句。 4.各自再读。 5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 三班级上册语文课教案2 【教学目标】 1.正确流利有感情朗

9、读古诗，背诵古诗; 2.学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学支配】一课时 【教学预备】课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 2.揭题释题 板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。 二、阅读理解古诗 1.一读，读准 自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。 2.二读，读好读出节奏 自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。 听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。 3.三读，读懂理解诗意 沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想

10、象;反复读诗。 自读自悟，四个沟通，争论自己不理解的地方。 沟通反馈，按诗句的挨次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法? 齐读古诗。 4.四读，读美读出意境 洞庭湖景色漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 湖光秋月两相和 湖光、秋月，怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和) 读出这安静和谐之美。(齐读) 潭面无风镜未磨 在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎样

11、写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢? 诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长观看的人。(板书：观看)(指生读，师评价) 读出洞庭湖的朦胧美。(齐读) 只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。 秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读) 遥望洞庭山水翠 在这朦胧的月色中，诗人远眺远处，还观察了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书：山水)这里的山水有什

12、么特点?(翠) 读出和谐之美。(指名读、小组赛读) 白银盘里一青螺 看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢? 诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象) 读出宠爱、赞美之情。(齐读) 远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读) 小结全诗 诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧!(齐读) 5.五读，读熟背诵古诗 四、拓展延长，布置作业z 1

13、.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。 2.布置作业： (1)小小朗诵家：请大家将望洞庭背给父母、同学听听; (2)小小作家：想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写出来;(选做) (3)小小画家：在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美景吧。(选做) 板书： 望洞庭 观看湖月 山水 想象人景 三班级上册语文课教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 重点难点： 教学重点： 引导同学整体把握课文内容，感受英子在

14、掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声) 2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。掌声不仅转变了老师刚才的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声(板题，齐读课题) 二、走进文本，感受人物变化 1、师：请同学们自由读课文

15、第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人? 同学自由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独)(板书：自卑愁闷) 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳

16、的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点) 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧?(齐读) 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了? 指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信欢乐 6、我

17、们真替英子的变化感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧! 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。 2、同学反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” 师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(可怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英

18、子此时的自卑、紧急的心情?(立即)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能) 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 (评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/可怕) B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(迟疑)。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子，在迟疑什么?(上去还是不上去) 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心

19、是多么的(生答：苦痛、无奈)。 5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?(指名读) 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大的决心) (评价：理解的多深刻啊!) 8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情

20、呢? (指名读)(评价：多么无助的英子啊) 师：走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。 师：为什么?(由于所以拓展说话) 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以困难。 9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，

21、教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。(齐读) “突然”还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然) 10、假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗? 师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、加油)板书：关怀鼓舞 11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么? 生：英子，你能行，我们信任你! 生：英子，你真英勇! 生：英子，别可怕，我们不会卑视你! 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，(X接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子忐忑担心的那

22、一刻，(男生接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 12、师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，生接：教室里又响起了热闹的掌声。 13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢? 故事讲完后的掌声是对英子的_(确定、欣慰、表扬、赞美) 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，她想说 (出示关联词：假如没有我就;拓展说话) 15、师：但是，她什么也没说

23、，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗?(不一样) 师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力气，升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么愁闷，

24、那她变成了一个怎样的人呢? 课件：用一句话沟通：她成了一个()的人。 她成了一个(自信)的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活 4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧!(齐读) 我永久不会遗忘生活。 (1)你就是英子，你读吧。 (2)谁还想读? (3)想读的都站起来读。 5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_?(鼓舞、支持、敬重、信任、关爱) 五、拓展升华 1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声

25、，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓舞爱心) 2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。(板画) 3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧!(齐读最终一段) 4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声? 5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一

26、缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话： (课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 (1)女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 (2)男同学，请真诚地把这句话告知你身边的伴侣。 (3)全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。 六、小结： 今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场全部老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧! 板书： 29、掌声 自卑愁闷自信欢乐 三

27、班级上册语文课教案4 教学目标： 学问与力量：熟悉4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。 过程与方法：通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示关心同学理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品行。 情感态度与价值观：通过品尝诗歌语言，感受诗歌的意境。 教学重点： 1、识字，写字 2、有感情地朗读，品尝诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。 课前预备：ppt课件 视频短片 教学过程： 一、激趣导入： 播放大海的视频后问同学听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题海浪 二、新授 1、师范读诗歌，让同学在听的过程中观看诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?

28、 2、向同学介绍阶梯式诗体 3、同学自读诗歌，圈出本课要求熟悉的4个生字 4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法 5、指名读文，同时思索问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的宠爱?” 6、谁来回答第一个问题?师相机板书：爸爸、妈妈、我 7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜爱的是海浪的什么吗?(声音) 过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓;时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜爱呢?下面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的宠爱之情。(出示配有海浪声的图片) 8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜爱看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师：同学们说的很美，老师也为你们预备了一些海景图，些看吗?好，我们一起看一看。(向同学展现海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读其次小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让同学说句子。 过渡：那么呢?(齐读3、4、5小节) 9、谁能说说喜爱什么?海浪带给他哪些好处呢?你是从哪看出来的呢?能抓住几个词语说一说吗?