教案范本-秋天教学设计篇二-秋天的雨教学设计

1、 教案范本:秋天教学设计篇二_秋天的雨教学设计一、创设情景，揭示课题 秋天到了，大自然有哪些变化？ 有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小伴侣想不想观赏？（课件展现一幅漂亮的秋景图，配上一段美丽的音乐。） 画上有什么景物？ （从同学已有的生活阅历入手，给同学表达的机会，激活思维。随后消失的漂亮画面一下子就把同学吸引住，感觉到原来是如此漂亮，激发起同学剧烈的学习愿望，引导同学走进了文本。） 二、初读课文，整体感知 1、师范读。 你喜爱这幅秋天的图画吗？今日,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。 （老师用声情并茂的朗读带给同学美的享受，激发了同学朗读的欲望。

2、） 2、自由读。 要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。 3、沟通学习状况。 （留给同学自己熬炼、学习的机会，鼓舞合作学习培育合作精神。） （1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。留意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和其次声。 （2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。 （3）指名读自己想读的小节。 三、研读课文，朗读感悟 秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再

3、读读课文，边读边与四周的小伙伴争论。 1. 沟通争论，朗读中感悟秋天的美妙。 （同学是学习和进展的主体，老师是引导者。让同学看图、读文、争论。老师赐予充分的信任，留给同学自主学习的空间。、本诗有三小节，可依据同学自己的喜好敏捷前后挨次学习。朗读、争论、沟通是感悟的基础。老师让同学结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是同学与文本产生共鸣的过程。） 2、同学分组进行自学。 自由汇报。 屏幕展现：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a呈现在你眼前的这片稻子怎么样？ b看到这样的画面，你觉得怎么样？ c 你能把自已的感受用朗读告知给大家吗？指名读。 d听了他的朗

4、读，你的眼前有一幅漂亮的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。 (稻海翻金浪，这样的现象城里的同学很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但关心同学理解了语言的文字，还让同学领会到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮丽。) 3、用感情朗读来赞美秋天。 秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多漂亮呀！ 能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上美丽的动作。指名背，集体背。 （为了对课文进行全面的观赏，在课文接近尾声时，采纳各种形式进行朗读。同学通过声情并茂的读，配上

5、相应的表情动作，依据自己的独特体验，制造性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。） （1）观赏音乐秋风吹。让我们随着美丽、欢快的音乐、再次观赏秋天漂亮的图画。 （一首秋风吹。引起同学无限的遐想把同学的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天漂亮的童话世界，共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。） 四、启发想像，练习表达 拓展延长：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的四周有哪些变化吗？ 1、秋天的图画里还有很多漂亮的景色请小伴侣画上去呢？你想画什么？（依据同学板书，如：落叶、菊花、葡萄） 2、你能把这些漂亮的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以

6、写几句，爱画画的小伴侣还可以为自己写的句子配上漂亮的插图。 （老师支配了一个迁移练习，遵循低级同学熟悉事物的规律，借助图片把语言与同学的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个同学在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 五、学写生字 1、（出示生字：转、收、黄）写时要留意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？ 2、认真观看每个字在田字格中的位置，仔细书写。 我推举 教案范本:秋天教学设计 月度范文精选 老师在新授课程时，一般会预备教案课件，每个老师都要仔细写教案课件。作好了教案课件的前期预备，这样同学才能更快地理解各学问要点。好的教案课件是怎么写成的？下面是我细心为您

7、整理的“教案范本:秋天教学设计 月度范文精选”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！ 教材分析： 北大荒的秋天是苏教版学校语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。 设计理念 北大荒的秋天以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了对北大荒由衷的喜爱之情。依据课文的特点，依据课文特点，充分运用电教媒体创

8、设情景，以同学为主体，以读为主线，引导同学自主探究合作学习，感受北大荒的漂亮，培育喜爱祖国的思想感情。 教学目标 学问目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。 力量目标：培育同学凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的力量。 情感目标：体会喜爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的喜爱之情。 教学重点： 通过品读课文，体会北大荒漂亮的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。 教学难点： 学习“先总后分”的构段方式。 教学流程 （其次课时） 一、整体感知 1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开头，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件） 2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课

9、了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。 3、用了哪一句话来赞美北大荒。 4、（师出示课件）生齐读。 二、品读感悟，理解课文 1、学习天空美 2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的洁净，想看看吗？ 3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转瞬间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红） 4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？ 5、师指导朗读其次句话。 6、（师将“漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的

10、锦缎。”擦去） 让你来写，你怎么写？ （二）学习 小河美 1、指名读第三自然段。思索：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。 2、填空： 小河（ ），犹如（ ），悄悄地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面立刻漾起了（ ）。 理解“清亮”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作沟通，反馈。 指导有感情的朗读 （三）感受原野美 1、师出示课文第四自然段（见课件），同学自由读。 师：写“天空”抓住颜色，写“小河”抓住清亮，写“原野”抓住什么来写？用自己喜爱的方式读课文。 朗读争论“原野喧闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“喧闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗读，

11、找出一个拟人句和一个比方句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？ 赛读，体会“喧闹非凡”，体会农夫对于丰收在望的喜悦心情。 小结，这一段先概括写“原野喧闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，详细描写了原野喧闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 （四）学习 第五自然段 指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。 茫茫还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起 （五）读课文，悟情感，老师问：是那样地熟识北大荒，喜爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。 三、总结 北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献

12、了那么的宝贝，所以最终强调： （师出示课件）齐读。 让我们配上音乐有感情的来朗读全文。 四、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话） 一下课，操场就喧闹起来了。 教学反思： 在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让同学的阅读活动从“生疑”开头,让同学的“释疑”过程在阅读中进行,让同学的阅读行为在“存疑”中延长。我还采纳对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让同学在广泛而深化的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与对话。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流淌、变化更让人感到它的奇幻与神奇。我通过课件出示了四幅

13、流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，同学一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象，在实际教学中，我发觉，由于同学不注意观看实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发觉“通过让同学看动画后分角色表演”的方法很是有效的，我感觉到：应引导同学将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。 不过在本课教学中我依旧有许多不足之处。如引导同学学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价同学这几个方面做得不够好。 教案范本:养花教学设计篇一 教案课件是老师

14、上课中很重要的一个课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。每位老师都需要提前预备好教案课件，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“教案范本:养花教学设计篇一”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！ 一.教材分析 养花是人教版九年义务教育六年制学校语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了对生活的喜爱，对抱负的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行

15、间饱含着对花草的宠爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让同学细细品尝，感悟生活的好材料。 五班级的同学已经把握了肯定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。 二.教学理念 1.联系同学的生活体验，关注同学的个体差异，突出同学的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求同学，使同学形成刻板的思维模式。我校的花池养了许多花，但作为同学，有的爱花，有的不留意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让同

16、学发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2.留意培育同学的自主、合作、探究力量，培育同学仔细思索、刻苦钻研的学习习惯。语文课程标准指出，要转变同学语文学习的方式，乐观引导同学能主动进行探究性学习。所以本课除了培育同学听说读写的一般力量外，把重点放在自学力量和创新力量的培育上，为同学持续进展和终生进展做预备。 3.关注对同学情感态度和价值观的熏陶。本文理解的思想感情比较简单，但是如何在了解内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 三.教学目标 1.学问与力量 （1）把握趣、

17、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。 （2）理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。 2.过程与方法 （1）在老师创设的情境下，同学自主学会本课生字，并在详细语言环境中理解词语、积累词语。 （2）使同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培育同学探究语言文字的力量。 （3）使同学能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 （4）通过创设情境，激发同学养花的爱好，并将这种爱好从课内转化向课外。 3情感态度和价值观. 使同学知道在生活中应当追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。 四.教学思路 为了实现教学目标，本课主要实行以生活为基础，

18、以朗读为方法，以思索为核心，以情感为灵魂的教学策略。 五.课时支配 本文教学拟用两课时。 第一课时：结合同学生活体验激情导入，指导同学自学本课生字、新词，指导同学朗读课文，初步感知课文。 其次课时：理解课文内容，体会养花的乐趣。组织同学合作探究，明确获得乐趣的缘由，进而引导同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 六.教学过程 1.激发爱好，指导预习 （1）让同学提前观看学校和四周居民养花的状况，并和养花者进行沟通沟通，对养花目的和方法有初步的感知。 （2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的体现，了解他的生平思想，有助于同学对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍

19、，可提前指导同学主动搜集整理信息，并合作沟通信息。 （3）提前指导同学自读课文，发觉生字、新词，查阅工具书，并和同学争论沟通，明确音形义。 （4）搜集一些和花有关的诗句，沟通并积累，初步感知花在中国传统文化中的形象。 （5）发放一些统一的白纸，邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。 由于课前需要同学预备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着同学自愿和老师统筹的原则，将同学划分为五个学习小组，每组侧重预备一个方面，并将预习成果形成文字材料。老师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展现，一、二两小组的展现时间各不超过2分钟，第三小组的展现时间不超过5分钟，可以利用提前预备好

20、的小黑板。四、五两个小组则可依据同学实际，不做量的要求。当然，有爱好的同学可以去探究更多的课题。 2.谈话导入，呈现成果 首先和同学公平对话，对同学的预习状况表示信任和期盼，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合同学所谈的内容，老师导入养花一课，板书课题。 邀请其次学习小组推选代表给大家简介老舍，老师简要强调或补充。 邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求同学即刻在田字格上书写一遍，加强感知。 每一小组代表展现完毕，指导代表大方得体退场，指导其余同学掌声鼓舞，老师也需留意用眼神、掌声、语言来鼓舞。当然，同学的上台展现和掌声鼓舞应让同学养成习惯，一切自然而然，不能只依靠老师的

21、要求。 预习设计充分体现了同学自主学习的力量，同学可以依据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观看力量，思维力量、书写力量，口语交际力量，探究意识，合作精神等方面都会有较大提高。对同学展现的成果老师须充分确定，不足之处也不能妄加指责，需和同学公平对话，探讨如何改进方法，让同学期盼着下一次会表现更精彩。 3.指导朗读，初步感知 和同学探讨以怎样的形式朗读课文，引导同学明白不同的文章可以选择不同的朗读方法，有的适合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比较适合。接下来征询同学看法，哪些同学来读，按什么挨次读，在本座位读还是上讲台读。 这一环节，老师须有较强的课堂驾驭力量，放而有度

22、，不能任由同学争辩无法实施，也避开强人所难。冰冻三尺非一日之寒，同学的主动参加意识和朗读力量需要老师长期的培育，临时提出要求，难免会消失冷场。 当同学朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。犹如学提出了尖锐的批判，可询问朗读者有无接受批判的士气，对提批判者可于课下提示留意自己的方式。在同学与同学的对话中，老师要起到调控作用，在让同学感知朗读方法的同时，学会观赏，学会鼓舞。当朗读者回位时，应给以热闹的掌声。 在朗读的基础上，指导同学自由读课文，相互争论一下，为什么养花，养什么样的花，在养花过程中付出了什么，得到了什么，你觉得对养花是

23、什么态度。 4.合作探究，理解课文 同学经听读自读争论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。同学了解在养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，老师需将同学从表层的阅读引向深层的思考。老师可引导质疑，养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰巧我们洪圩学校近年购买了很多花卉装饰校内，同学对卖花人也有肯定的了解，这也提示老师要擅长开发利用教学资源。同学进行对比分析，不难发觉养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此，同学也会理解为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。 理解养花缘自爱花之后，便引导同学谈谈养花之乐。到此

24、时，同学对课文已比较熟识，结合课文不难发觉观赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲自劳动取得的成果会带来乐趣，和别人共享自己的劳动成果也会带来乐趣。 5.同学质疑，主题深化 总是让同学的思维根据老师预先设计的道路走，表面上教学目标圆满完成，却忽视了同学的个体差异和主体意识。所以，老师在教学时须鼓舞同学提出自己不同的看法。同学或许提不出来独特的看法，或许提出的看法荒谬或价值不大，老师须合理面对。不能称赞讽刺，也不能茫然无措。以鼓舞为主，适合当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。 就本文而言，同学质疑养花有时也会带来难过，为什么还爱花养花很有可能，同学不疑，老师也该引导同学提出来。由于

25、养花主要是带来乐趣，难过是有，但是是次要的。再说，正是可能会有难过，才让我们更加珍惜欢快。理解这一点，有助于同学逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观。 或许会有同学提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么老师就需要指导同学提高文化品位和审美情趣。 6.练习巩固，课外延长 关于作业设计，立足于以读到写，以写到用。首先组织同学实行多种形式朗读，同学默读，选择感爱好的段落背诵。在深化把握课文的基础上，布置同学以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进行张贴展现。再设计一些题目，加强语言的积累与应用。 第四学习小组所搜集的诗

26、句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报，于教室进行展现，引导同学连续探寻生活之美，同时体会劳动成果带来的喜悦。 附1.作业设计 1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是（）。 2.写出九个含有数字的成语。 3.将下列反问句改为陈述句。 （1）不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ （2）不加强环保，人类就无法生存，这莫非不是事实吗？ 4.选择一种你喜爱的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜爱它。假如实在不喜爱花草，也可选择你喜爱的其它一种事物。 附2.板书设计 13养花 有喜有忧有笑有泪（情趣） 养花乐趣有花有果有香有色（成果）喜爱劳动喜

27、爱生活 即须劳动又长见识（意义） 七.设计总结 总之，本课的设计主要针对于激发同学的学习热忱，培育同学的学习习惯，熬炼同学的学习力量，改进同学的学习方法。设计体现了新型的师生关系公平对话关系，将教室还给了同学，充分体现了同学的主体性地位，老师是同学学习活动的组织者，引导者。在教学中，指导同学运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现学问与力量、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室，将学习的时间突破40分钟，让同学在发觉自身潜能的基础上，发觉生活中到处有语文，为终生进展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探究，盼望各位专家领导批判指正。 课件范本物质跨膜运输方

28、式教学设计篇二 每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个人都要方案自己的教案课件了。预备好了教案课件的前期工作，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。要写好教案课件，需要留意哪些方面呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“课件范本物质跨膜运输方式教学设计篇二”，供您参考，盼望能够关心到大家。 一、 教学目标 1、说明物质进出细胞的方式。 2、进行图表数据的解读。 二、教学重点和难点 1、教学重点 物质进出细胞的方式。 2、教学难点 主动运输。 三、教学策略 建议使用1课时。 本节教学建议采纳讲授与争论相结合的方法，基本思路可以确定为：展现现象提出问题解释原理总结概念。 1、介绍物理上的集中现象，得出集中

29、的概念；让同学分析水分子进出细胞是不是与上述集中相像，再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由集中的概念。 2、呈现“问题探讨”中的试验现象，提出“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？”这一问题，让同学尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结帮助集中的概念。 3、列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，总结主动运输的概念（被动运输的概念也可在此对比总结），说明主动运输的意义。最终可让同学列表总结不同运输方式的特点。 教学中还应留意以下几点。 1、留意培育同学提出问题的力量，比如“问题探讨”中第3道争论题，应当充分重视。

30、第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的试验结果显示这两种离子不能通过脂双层，同学可以就此提出问题。 2、可以采纳比方或类比的方法，以便于同学理解，如“逆水行舟”等。 3、留意培育同学解读图表数据的力量。 4、留意联系生活实际，让同学理解讨论物质跨膜运输的意义。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1、从图上可以看出，氧气、二氧化碳、氮气、苯等小分子（苯还是脂溶性的）很简单通过合成的脂双层；水、甘油、乙醇等较小的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。 2、提示：葡萄糖不能通过人工合成的无蛋白的脂双层，

31、但小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，推想小肠上皮细胞的细胞膜上有能够转运葡萄糖的蛋白质。 3、提示：通过观看此图还可联想并提出，细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输等问题。 （二）思索与争论 1、自由集中和帮助集中都不需要消耗能量。由于二者都是顺物质的浓度梯度进行的。 2、自由集中与帮助集中的共同之处是都不需要细胞消耗能量。不同之处是：前者不需要蛋白质的帮助，后者必需有蛋白质的帮助才能实现。 3、由于自由集中和帮助集中都是顺物质的浓度梯度进行的，不需要细胞消耗能量，所以统称为被动运输。 （三）旁栏思索题 提示：这是细胞的胞吞作用。这对于人体有防备功能，并有利于细胞新陈代谢的正常进行。 （

32、四）技能训练 1、K+和Mg2+是通过主动运输进入细胞的。 2、Na+和Cl是通过主动运输排出细胞的。 3、提示：由于以上四种离子细胞膜内外的浓度差较大，细胞只有通过主动运输才能维持这种状况。 （五）练习 基础题 1、D。 2、A。 拓展题 提示：低温环境确定会影响物质的跨膜运输。温度会影响分子运动的速率，影响化学反应的速率，因此，组成细胞膜的分子的流淌性也会相应降低，呼吸作用释放能量的过程也会因有关酶的活性降低而受到抑制。这些都会影响物质跨膜运输的速率。 五、参考资料 1、生物膜对小分子的转运 细胞膜是细胞内与细胞所处环境之间进行物质交换的通透性屏障，物质进出细胞必需通过细胞膜。物质跨膜运输

33、的方式与物质的大小及性质有着直接的关系。气体分子和小的脂溶性分子可直接穿过细胞膜完成运输，带电离子或大一些的分子需经由离子通道或载体蛋白帮助进行运输。 这类蛋白在细胞膜上形成特定的孔道，并且这种孔道的开与关是可调控的。掌握开关的机制之一是胞外的信号分子通过与通道蛋白的结合，转变这些蛋白的构象，使通道打开或关闭。这种通道称为配体门通道。另一种掌握方式是细胞内或细胞外特定离子的浓度发生变化而导致膜电位变化，而膜电位的变化又导致通道蛋白构象变化，由此来掌握通道的开关，此类通道称为电位门通道。例如，当胞液中游离Ca2+的浓度增加时，一些K+的通道打开。通道开放的时间是特别短的，经常只有几毫秒，被运输的

34、物质顺浓度梯度快速穿过通道。不同通道常形成一个完整的系统，相互间协调，共同产生某一效应。 载体蛋白位于细胞膜上，它能与特定的分子和离子，如糖类、氨基酸，或金属离子等结合，将这些分子或离子从膜的一侧转运到另一侧。载体蛋白具有高度的特异性，一种载体蛋白通常只能转运一类分子或离子。载体蛋白与分子或离子的结合是可逆的，即它转运到一侧后，就会与所运载的分子或离子分别。载体蛋白的转运效率与分子在膜两侧的浓度梯度的大小有关。在帮助集中过程中，载体蛋白将物质从膜的一侧运输到膜的另一侧，不需要细胞供应代谢能量，由于物质是顺着浓度梯度进行运输的。例如，哺乳动物肝细胞上的葡萄糖载体，是一种横跨膜的蛋白，这种蛋白有两

35、种构象，一种构象是载体的葡萄糖结合点面对细胞膜外侧，另一种构象是结合点面对细胞膜的内侧。这种蛋白可将葡萄糖通过膜向细胞内外两个方向运输。毕竟向哪个方向运输，打算于物质在膜两侧的浓度。 2、生物膜对大分子的转运 大分子物质，如蛋白质、多核苷酸、多糖、胆固醇与脂蛋白形成的颗粒等，很难直接穿过细胞膜。这些物质通过与膜上某种蛋白的特异亲和力而附着于膜上，这部分细胞膜内陷形成小囊，将附着物包在里面，然后分别下来形成小囊泡进入细胞内部。这个过程称为内吞作用。吞噬泡或吞饮泡一般与细胞质内的溶酶体融合，逐步将吞进的物质消化分解。 与内吞作用相反，有些物质通过形成囊泡从细胞内部逐步移至细胞表面，囊泡的膜与细胞膜

36、融合，将物质排出细胞。这个过程称外排作用。 内吞作用与外排作用属于主动运输，由于它们与其他主动运输一样，也需要能量供应。有试验证明，假如氧化磷酸化被抑制，巨噬细胞的吞噬作用就会停止，假如是糖酵解被抑制则无阻碍作用。内吞与外排作用的一个重要特征，是细胞摄入的或分泌的大分子被收入在小囊泡中，而不与细胞中其他大分子或细胞器混合。小囊泡快速地大规模地形成和融合，是全部真核细胞的特征之一。 大分子物质通过内吞作用进入胞内，是通过受体分子介导的。首先，大分子结合到细胞表面特定的受体上，受体所处的细胞膜称为有被小窝。大分子与受体结合后，这部分细胞膜内陷，并最终从膜上脱落下来形成小囊泡，由于受体与大分子特异性

37、结合，加之膜内陷与形成囊泡的速度极快，囊泡中含有的胞外液特别少。 细胞内合成的一些大分子若需转运到细胞外，首先包裹在囊泡中，然后转移到细胞膜并与细胞膜融合，囊泡中的物质排出细胞外，组成囊泡的膜成为细胞膜的一部分。胞外基质中的糖蛋白就是通过这种途径运到胞外的。对于一些特别的细胞，它们分泌的产物如激素、神经递质等，也是通过这种方式释放到细胞外。但是，分泌产物的释放是受特定信号调整的。首先是分泌分子由囊泡包裹，移向细胞膜，当细胞接受到分泌信号后，囊泡与细胞膜融合，将分泌分子释放到胞外。 自我检测的答案和提示 一、概念检测 推断题 1、。 2、。 3、。 4、。 5、。 选择题 1、D。 2、C。 画

38、概念图 二、学问迁移 提示：小肠绒毛上皮细胞能够从消化了的食物中汲取葡萄糖，却很难汲取相对分子质量比葡萄糖小的木糖。这一事实说明细胞膜对物质进入细胞具有选择透过性。这与细胞的生活关系亲密，细胞膜的这一特性使细胞尽可能地只汲取自身需要的物质，细胞不需要或对细胞有害的物质常被阻挡在细胞外。 三、技能应用 提示：温度凹凸会提高或降低水分子通过半透膜的集中速率。在肯定温度范围内，提高温度会加快水分子通过半透膜的速率；而降低温度则减缓水分子通过半透膜的速率。 试验方案设计如下： 按本章第1节渗透现象示意图组装好三组装置。在第一组的烧杯外用酒精灯或水浴锅加热升温；其次组烧杯外加冰块降温；第三组留作对比。三

39、组装置同时开头试验，并记录液面变化准时间。 四、思维拓展 提示：在顺浓度梯度的状况下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通过帮助集中进入细胞。当细胞外葡萄糖或氨基酸的浓度低于细胞内时，假如此时细胞的生命活动需要这些养分物质，细胞还能汲取这些养分物质，是通过主动运输。 教学设计与案例 生物膜的流淌镶嵌模型 一、教学目标的确定 课程标准中与本节内容有关的详细内容标准是“简述细胞膜系统的结构和功能”。这项要求包括两层含义：一是简述细胞的生物膜系统的概念和功能；二是简述生物膜的结构。“生物膜系统的概念和功能”已支配在第3章第2节中，此外，在第3章第1节还叙述了细胞膜的功能。因此，本节在学问方面的教学目标可定为“

40、简述生物膜的结构”。 本节教材介绍了人类探究生物膜结构的过程和方法，可以加深同学对科学的历史和本质的熟悉，特殊是这些内容中所体现的结构与功能相统一、技术手段的进步促进科学的进展等观点，对同学情感态度与价值观领域的进展有重要价值，在确定教学目标时也应重视。 二、教学设计思路 生物膜结构模型的建构历程比较长，这方面的资料也比较多。教材仅选取了部分主要内容，基本根据时间进程排列，未加小标题。要想让同学自己理清脉络并体验结构模型的构建方法还是有肯定难度的。可以对探究历程的内容添加小标题以凸显脉络，像层层剥去笋衣一样，将小标题作为思索争论的切入点一一绽开，关心同学梳理并体验结构模型的建构方法，同时理解并

41、能够描述流淌镶嵌模型的基本内容。 “层层剥去笋衣”的过程无不显现了“结构与功能相适应”的生物学观点以及试验技术的进步对科学模型建立和进展所起的作用。以下思路供参考。 小标题一：从生理功能入手的科学探究 早期对于生物膜结构的探究为什么首先是从生理功能入手的呢？这是限于当时的技术条件，人类还不能亲眼看到生物膜，无法想像它的结构是什么样的。但尝摸索究哪些物质能够透过生物膜则是可行的方法。正是有了试验观看，科学家才有了严谨的推理和大胆的想像。膜是由脂质组成的这一假说在19世纪被提出。 假说还需要进一步的试验和观看来验证和完善。20世纪红细胞膜的提取和分别不仅证明了细胞膜含有脂质，同时表明还含有蛋白质。

42、细胞膜为双层脂质分子的结构也在此时提出。 小标题二：单位膜模型的提出 针对蛋白质分子的位置问题，有人提出了单位膜模型，即教科书中所说的蛋白质脂质蛋白质三层结构模型。这一模型的直接证据来自电子显微镜的观看。但这一模型将生物膜描述为三明治式的静态统一结构，解释不了膜的很多生理功能。 小标题三：新技术带来新模型 技术的不断改进和创新让科学家发觉，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中的。 荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合试验，以及相关的其他试验证据又表明，细胞膜具有流淌性。 在这些新的试验证据及观看的基础上，又有学者提出了一些关于生物膜的新的分子结构模型。其中流淌镶嵌模型因

43、能够比较好地解释生物膜的生理功能，渐渐为大多数人所接受。 最终说明流淌镶嵌模型的基本内容。 三、教学实施的程序 同学活动 老师的组织和引导 教学意图 1、回忆上节课的探究活动，思索生物膜对物质的选择性汲取是否与其特定的结构相关？ 2、阅读教材正文其次、第三段，争论对膜的讨论为什么是从生理功能入手？ 3、思索与争论（1） 4、连续阅读教材正文，争论“单位膜模型”是怎样提出的。 5、阅读教材有关“对生物膜结构的探究历程”中余下的全部正文，完成思索与争论（2）。 6、阅读有关流淌镶嵌模型的正文。1、通过生物课的学习，我们早已有了“结构与功能相适应”的观点。 2、主要是限于当时的条件。试验、推抱负像假

44、说进一步验证完善。 3、“提出假说”的科学方法介绍。 4、提出技术进步推动了假说进展。 5、随着技术进步，假说不断被修正和完善。突出模型建构方法：试验、推抱负像提出假说进一步验证完善不断进展。 6、归纳流淌镶嵌模型的基本内容。1、引起对生物膜结构探讨的爱好。 2、开头学习模型建构的方法。 3、假说是怎样提出的。 4、了解技术进步对科学讨论进展的作用。 5、总结结构与功能相适应的观点。人类对自然的熟悉是永无止境的。 6、复习强化：流淌镶嵌模型的基本内容。 教案范本秋天的雨教学设计季度范文精选 每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要认真规划教案课件。只有将教案课件提前预备充分，才能按质

45、按量地达到预期教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？以下是我为大家细心整理的“教案范本秋天的雨教学设计季度范文精选”，盼望能为您供应更多的参考。 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 【课前预备】 、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 、配套的课文朗读磁带。 、旋律美丽的轻音乐磁带。 【教学设计】 一、嬉戏导入，绽开想象 、嬉戏导入： 自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放

46、声响录音带） 、绽开想象： 听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并沟通。 、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 二、初读课文，整体感知 、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 、指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励同学多人次朗读，把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会沟通 、品读第节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。 、指名同学进行描述，把自己

47、想象的画面描述得美一点。 、同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 、老师有感情地配乐诵读第节。 、读后引述： 听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 、同学自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 、选派代表诵读，给同学配上音乐。 五、品读体会，升华情感 、指名诵读最终一节。 、沟通：从这一节感受到了什么？ 、带着这种情感齐读最终一节。 六、诵读回味，表现情感 、有感情地朗诵这

48、首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。 课件范本操场上教案篇二 教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。下足了教案课件的前期预备工作，这样同学才能很好地理解教学中的学问点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？下面是我为大家整理的“课件范本操场上教案篇二”，仅供您在工作和学习中参考。 设计理念充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、公平、和谐的氛围，在师生的对话、活动、沟通中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种帮助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使孩子好学、乐学、

49、会学。 教学目标1、熟悉9个字，会写“八、入”4个字。熟悉“王、足、提手旁”3个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、激发同学坚持参与体育熬炼的爱好。 教学重点认字写字教学预备1、多媒体课件。 2、字词卡片。 一、激趣导入： 有一所学校特别特别的美丽，给老师留下很深刻的印象。我很想带大家去看一看，你们情愿吗？简介校内，最终我们来到操场上。贴“操场”（板书：上）指导读好课题。齐读。 课间同学们最喜爱在操场上干什么？（指名说）体育运动可以使我们强身健体呀！玉海路学校的小伴侣课间也不忘熬炼身体，我们来看看他们在操场上干什么？出示投影（操场上） 二、学习新课、认读生字。1、出示整幅图：谁来说说他们在

50、操场上干什么呢？指名说。 a、指名说，相机出示活动名称。（说一个在插图上出示相应的词语） b、看样子每个同学都想和词语宝宝交伴侣，别急，今日这些词语就在我们课文的52页！快打开书借助拼音读一读吧！指名拼读开火车读齐读。 2、师：你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还熟悉这些字吗？（点击词语，指名读） 3、演一演、猜一猜。 a、同学们，老师做一个动作你们能猜出我是在参与哪一项体育熬炼吗？ b、请一个同学看词语表演动作，其余同学说词语，（把每个词语贴在黑板上。） c、我们记了这些生字宝宝后，你们能给他们分分类吗？（出示两座房子图）哪些词语应当住在同一间房子，为什么？你发觉这些字有什么规律？ 预

51、设一：按两个字的分（拔河、打球、跳高、跑步）；三个字的分（拍皮球、踢足球）。 预设二：生：“拔河、打球、拍皮球，都是用手，所以他们的偏旁都一样叫提手旁”。 “跳高、跑步、踢足球，都是用脚，所以他们的偏旁都一样叫足字旁” （同学上台沟通，老师随机鼓舞表扬） 4、用上本节课所学的词语说一句话。 句式：在操场上，同学们有的有的还有的 三、课间操拍手歌 小脚小脚踏(t)踏，我的小脚踮起来， 小脚小脚踩(ci)踩，我的小脚跳起来。 小脚小脚抬(ti)抬，我的小脚踢起来。 小手小手拍拍，我的小手举起来， 小手小手拍拍，我的小手藏起来， 小手小手拍拍，我的小手握起来， 小手小手拍拍，我的小手擦起来， 小手小

52、手拍拍，我的小手抬起来。 小手小手拍拍，我的小手放放好。 刚才我们做的课间操里就藏有提手旁和足字旁的字。看谁的眼睛最亮。发觉找出来了。 四、学习儿歌，出示整幅图。 刚刚学得几个词，金老师把它们编在一首儿歌里，小伴侣好好读一读。 出示儿歌： 铃声响，下课了。 操场上，真喧闹。 跳高拔河拍皮球， 每天熬炼身体好。 五、拓展： 1、课间活动除了这些以外，还有哪些体育活动呢？（指名说） 2、小结：这节课同学们学得很仔细，很投入，老师还给同学们带来了两个好伴侣，看看你们熟悉吗？出示卡片“八入”。说说这两字都是由哪些笔画组成的。 六、写字指导（完成生抄本） 1、指导写好撇、捺的笔画。 2、认真观看“八”“

53、入”的异同。同：都是撇低捺高。异：“八”起笔分开，“入”两笔相连。 3、今日咱们把他们送入田字格，看看怎么写？老师范写。 4、请两位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么？ 5、在书上的田字格中描红。 6、同学练习，师巡察指导。 7、评价。 七、总结 同学们，今日咱们不仅学习了生字还熟悉了两个偏旁，他们分别是提手旁、足字旁。下课以后，我们连续在生活中找找带有这两个偏旁的字。比一比谁积累的多 教案范本烟台的海教学设计精选一篇 教案课件是老师不行缺少的课件，每个老师都要仔细写教案课件。每位老师都需要重视教案课件的预备工作，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。你对于写教案课件有哪些疑问呢？我收集

54、并整理了“教案范本烟台的海教学设计精选一篇”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 烟台的海文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发同学喜爱大自然，喜爱生活的美妙感情。 对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮丽是有肯定难度的。怎样调动同学已有阅历和背景学问，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品尝与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。 下面我以教学中如何关心同学理解“夏海”的“浪漫”为例，谈谈自己的几点做法： 一、联系实际，理解“浪漫” 师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？ 生1：吃过晚饭后，暑气消退

55、了，和爸爸、妈妈在校内里漫步。 生2：躺在大树底下，看漂亮的星空。 生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己宠爱的书。 什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，布满幻想”告知同学，同学也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分同学的思维被激活，回答踊跃，气氛热闹。 【人们对客观事物的熟悉总是要经过“实践熟悉再实践再熟悉”循环往复的过程，语文教学也是如此。当课文中有些内容同学无法 理解时，我们不妨放开些，让同学联系生活实际，尽可能缩短文本视野 与同学视野之间的距离。】 二、走进文本，品尝“浪漫” 师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？ 在同学充分阅读的基础上，通过

56、品读“凉快和满意水平如镜浮出拖着倒映着呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。 【阅读教学是同学、老师、文本的对话过程。在这一对话过程中，老师引导同学进入文本，形成共性化的理解。接着让同学在朗读中感受生活，实现了文本与同学心灵的沟通，加深了对文本的理解。】 三、激发想象，体验“浪漫” 师：假如，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？ 生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。 生2：我会和好伴侣躺在沙滩上，一边谈天一边让凉快的海风摩挲我们的脸颊。 生3：我会去游泳，和大海来个

57、亲热接触。 师：老师信任你们以后肯定有机会去烟台的海边走走，玩玩。 【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，同学不行能去亲身实践。课堂教学中，让同学在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不行或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻同学心情是愉悦的，老师也是愉悦的，达到了学习且欢乐的境界。】 【教案参考】秋天教学设计一篇 教案课件是老师不行缺少的课件，每个老师对于写教案课件都不生疏。只有将教案课件写好，才能让同学更加快速地理解各学问点。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？以下是我为大家细心整理的“【教案参考】秋天教学设计一篇”，盼望对您的工作和生

58、活有所关心。 活动目标 1、通过教学使同学理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。 2、使同学体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。 3、 结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对同学进行爱惜大自然的教育。 活动重、难点：理解图意，把握解答方法。 活动用具：多媒体课件。 【活动设计】 一、观赏秋色，激发爱好。 播放多媒体课件，请同学观赏。 师：你知道这是什么季节的漂亮景色吗？在这美妙的季节里，同学们一起去郊游好吗？ 二、发觉问题，解决问题。 1、出示图1 课件出示图1背景， 师：同学看到了什么？ 同学回答后，课件消失大括号和问号并闪动。 师：这表示什么意思你

59、们知道吗？ 同学先想一想，然后相互说一说。 结合同学回答，老师重点强调：图中告知我们有四个小伴侣在捕蝴蝶，有两个小伴侣在观看小虫子，问号是让我们求一共有多少个小伴侣？老师边讲边加上手势。 老师进一步鼓舞：谁能完整说说图上告知了什么？要求什么？ 多让几个同学说一说。 师：用什么方法计算？为什么？ 师：加法算式怎么列？ 师：4、2、6表示什么？ 2、出示图2 课件演示：7个向日葵，大括号。 师：大括号表示什么？ 课件接着演示：摘了3个。？个 师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？ 依据同学的回答，老师小结：这幅图告知我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告知我们用什么方法计算？为什么

60、？ 师：7、3、4在图中各表示什么？ 3、课堂小结 同学们表现真好，用所学的数学学问解决了日常中问题。 三、自主探究，巩固提高 1、重点提示尝试练习 让同学独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。 老师强调：同学们要仔细观看着两幅图，图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？ 2、因人而异个别指导 同学在练习时，老师进行个别化指导，参加到同学中间。对于失败的同学鼓舞他们找一找失败的缘由，仔细订正。 3、相互沟通人人胜利 鼓舞同学们相互沟通做题方法，关心有困难的同学，争当小老师。 四、课堂总结（略） 教学反思： 这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培育同学用所学的学问解决生活