北京版语文二年级上册第26课《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》word教案

1、名师精编 优秀教案羁旅逢雪遇主人壮心不已钓寒江逢雪宿芙蓉山主人 江雪 教学设计【教材分析】逢雪宿芙蓉山主人是写诗人日暮逢雪投宿的经受；这首诗用极其凝炼的诗笔,描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图；每句诗都构成一个独立的画面,而又彼此连属；诗中有画,画外见情；江雪呈现的是一幅寒江独钓的山水画,却曲折的反映出诗人在政治革新 失败后的境况,以及他顽强意志和不屈性格；【教学设计意图】这两首诗支配在一起学习, 是为了便于对比学习同为咏雪题材却表现出的不 怜悯境和情怀；逢诗,通过抓住关键词“ 远” 、“ 白屋贫” 等懂得诗人的情 感；通过对“ 闻犬吠” 、“ 夜归人” 的想象,加深懂得

2、有声画面的描写,进一步 懂得作者山居荒寒的静夜之情；江雪,同学在学校已学过,但只是停留在诗文背诵和粗浅的画面内容,主旨懂得也有所偏颇； 本课设计重在结合写作背景,通过辩论赛的语文活动, 加深懂得作品反映的作者不顾环境的压抑而伸张独立不羁的主体品行这一意义；【相关课程标准】“明白课文涉及的重要作家作品学问和文化常识”；“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 ”；“诵读古代诗词,注意积存、感悟和运用,提高自己的观赏品尝；” “观赏文学作品,有自己的情感体验,初步领会作品内涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示； 对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验； ”教学目标： 1.明白作者及相关

3、写作背景,正确朗读和背诵积存古诗文；2. 懂得关键词的表达作用；3. 懂得作品表现的作者情感；评判任务：1能正确默写这两首诗； 32. 结合语言环境品尝关键词的表达作用；、小石潭记通过语文活动的开展懂得两位作者不同的情感；把江雪不同体裁作品的相对比,懂得作者的细腻微妙的情感区分；【课前预备】熟读课文,查找积存作者资料 ；积存描写雪的诗词,每人不少于 15 句,准 备课堂咏雪接龙竞赛；查找辩论赛的有关学问,预备参与课堂辩论赛；【教学过程】一、课前热场 咏雪接龙【同学活动】咏雪接龙 老师引导语： 雪是美的天使,爱的化身；自古以来,雪就凝聚了文人雅客的名师精编 优秀教案剑胆琴心,下面我们以接龙的方式

4、把哪些脍炙人口的诗句一一晒出来吧！同学活动方式： 同学看屏幕, 依据“ 点将台” 立刻显现的同学姓名,立刻站起来背诵一句含有“ 雪” 字或描写雪的诗歌；能背出的, 全体同学击掌两声以示勉励,背诵不出来的临时站立,活动终止坐下；时间掌握 3 分钟；（“ 点将台”是本人制作的 flash 作品,用来随机点名；老师们也可依据座次次序活动；）老师小结： 这些咏雪的诗句真是美如珠玑,今日我们再来学习两首咏雪诗,体验雪之韵,情之切；江雪板书：诗词九首之逢雪宿芙蓉山主人出示学习目标；二、读好诗歌 做一个朗诵家1 分 52 秒）1. 观赏范读视频 播放朗读视频咏雪诗两首 （本人编辑,时间2. 设计朗读节奏逢雪

5、宿芙蓉山主人是一首五绝,可按如下节奏和重音试读：日暮苍山远,天寒白屋贫；柴门闻犬吠,风雪夜归人江雪可让同学自行练习设计朗读；3. 自主训练,呈现成果；三、发觉出色 做一个观赏家【同学活动】寻千金一字,赏风雪人归 第一步：同学自主探究 过渡语：逢雪宿芙蓉山主人中,你认为哪一句写得好或哪一个词语用的 出色？请你用自己特殊的视角说说见解；同学自由举手发言,解读诗中一词、一句,彰显自己特殊的悟性；其次步：环绕预设题目再度加深懂得；预设题目：1. 苍山为什么会“ 远” ？2. “ 天寒白屋贫” 中,一个短语“ 白屋贫” 好在何处？3. “ 柴门闻犬吠” 中,一声犬吠使意境有何转变？4. 请同学们发挥想象

6、：除“ 闻犬吠” 外,旅人仍听到什么声音？解决方案：第 1、2 题可举手发言, 3、4 题可按小组争论后再代表回答；参考答案：1. 一个“ 远” 字,点活画面、托出诗境；从这一个字,读者自会想见有人在 暮色来临的山路上行进,并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情；2. “ 白屋贫” , 应当是从遥眺望见茅屋到叩门入室后形成的印象,反映了借 宿人家境况的萧条,和“ 日暮苍山” 一起共同渲染冷色调和暗淡的心情；3. 一声犬吠,使意境在这里发生了悄悄的转折；原来画面是冷色调、 无声的,犬吠带来一点喧闹,无声转为有声,这种喧闹的气息打破了视觉的冷清；4. 实际听到的不只是犬吠声,应当仍有风雪声、叩门声、柴

7、门启闭声、家人 应答声等；只有这些声音交错在一起才足以勾画出一幅风雪人归的画面；板书：苍山远 白屋贫 闻犬吠四、思辨真情名师精编优秀教案 做一个评论家【同学活动一】品诗情,绘折线；指导语： 在逢雪宿芙蓉山主人中,作者的情感有什么微妙的变化？请结 合详细诗句作验证分析；然后绘制一幅作者情感变化的折线图；背景链接 刘长卿 709 780.,字文房,河间 今河北河间 人；开元二十一年进士,大历中,官至鄂岳转运留后,为观看使诬奏,系姑苏狱,后贬南巴尉；终随州刺 史；本诗可懂得为表现被贬羁旅风雪途中的经受；第一步： 分组探讨,梳理离人情怀；同学以小组为单位,探究作者情感的变化,形成统一看法；其次步： 代

8、表陈情,各家争鸣归一；代表发言,老师总结；参考：首句“ 日暮” 又逢雪隐含着作者茫然、焦急的心情, “ 天寒白屋贫”更给人以暗淡的心情,“ 柴门闻犬吠” 中一声狗叫为冷寂的黑夜带来了一点热 闹；主人的归来带给作者更多的暖和与劝慰；第三步： 绘制折线,图文并茂展才艺；1. 同学依据争论归纳结果,绘制作者情感变化折线图,并标注相关诗句；2. 老师用实物投影器展出优秀作品,师生共同绘制折线图；（见下面成效图）板书：羁旅逢雪遇主人【同学活动二】辩论赛：赏千古绝唱,解题旨之争；指导语：有人说江雪在于描画一幅消极的 “凄清 ”图画,也有人说 江雪在于表现一种积极的顽强意志和不屈的性格；你怎么认为？我们今日

9、就开展一次“赏千古绝唱,解题旨之争 ”的辩论会,通过这次辩论,大家肯定会拨云见日,取 到“真经 ”；正方观点：江雪在于描画一幅消极的凄清图画；反方观点：江雪在于表现一种积极的顽强意志和不屈的性格；背景链接唐顺宗永贞元年（ 805 年）,参与王叔文领导的政治革新运动；革新失败后,王叔文被杀, 柳宗元也从中心贬到了地方先是贬为绍州刺史,未及任又被贬为永 州（现属湖南）司马,柳宗元被贬后,政敌们仍不愿放过他；造谣诽谤,人身攻 击,把他丑化成“ 怪民” ,而且好几年后,也仍骂声不绝；在永州,残酷的政治 迫害,艰苦的生活环境,使柳宗元悲愤、愁闷、痛楚,加之几次无情的火灾,严 重损害了他的健康, 竟至到了

10、“ 行就膝颤、 坐就髀痹” 的程度； 贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难, 并未能动摇柳宗元的政治抱负；受摈弃,不更乎其内；”活动步骤：他在信中明确表示： “ 虽万1. 抽签打算全体男生或全体女生作为正方、反方角色；2. 组织语言,整理论据资料,在书面写出关键词句；名师精编 优秀教案3. 由老师主持,开展一场辩论赛；辩论流程摘记：第一阶段（陈词阶段） 1. 立论陈词 正方一辩陈词： 我认为江雪 的题旨在于描画奇景,表达的是一幅 消极的 凄清的画面；“ 鸟飞绝” 、“ 人踪灭” 、“ 孤舟” 、“ 独钓” 有力的表达这一主 旨；反方一辩陈词： 我认为江雪在于表现一种积极的顽强意志和不屈的性格；这个渔

11、翁不受环境变化的影响, 在大雪中仍然独自钓鱼, 这不正尽力突出这种积 极的品行吗？ 2. 立证陈词（进一步阐述本方观点）正方二辩陈词： 诗中描写了无边的落雪和鸟兽藏迹死寂,而钓者躲开喧嚣的 尘世,这不是消极的躲避吗？反方二辩陈词： 明知环境对自己不利,但他却偏要执著地“ 独钓寒江雪” ,这该需要怎样的士气和胆略？“ 独钓” 正表达一种主动出击和积极进取的精神；其次阶段（询问阶段） 1. 正方三辩提问,反方任何选手（只限一名）举手回答；你们说渔翁顽强,为什么不返回人群与他的对手正面较量,而躲在江边独 钓？答：“ 独钓” 这一行动本身, 具有不随波逐流的高尚品质, 布满了独立不羁、不怕挫折的斗争精

12、神；2. 反方三辩提问,正方任何选手（只限一名）选手回答 你们说表达消极凄清主旨,这首诗怎会流传千古,我们仍学它干什么？答：作者也是一个平常人, 也会有喜怒哀乐, 我们现在不也说些真话诉真情 吗？第三阶段（总结陈词阶段）正方四辩总结陈词： 从写作背景可知作者革新失败被贬,精神萎靡, 所以在 诗中描画了一幅凄清的图画,我们怜悯作者！反方四辩总结陈词： 作者虽然革新失败被贬, 形单影只, 但诗中表现的是不 屈的孤独,作者政治抱负不改,仍然我行我素；令人佩服！老师总结： 同学们,真理越辨越明,反方的观点应当是我们要坚持的真谛；让我们齐读一遍反方观点： 我认为江雪 在于表现一种积极的顽强意志和不屈 的

13、性格；板书： 鸟飞绝 人踪灭 孤舟 独钓 壮心不已钓寒江五、诗文对决 判境域高下【同学活动】诗文对决战,判境域高下名师精编 优秀教案指导语：作者被贬永州期间, 诗文许多,但思想境域却又高下之分, 请把江 雪与小石潭记作比较,看那篇中的境域较高,更有积极意义？探究流程 : 1. 背诵小石潭记全文 2. 开展探究；（老师视情形是否提示下面内容：两诗文环境如何？作者面对环境有何表 现？）参考：江雪和他的小石潭记在思想境域上大不相同；在小石潭记中,面对那么好的景物,他仍以“ 其境过清,不行久居” ,弃之而去；江雪中,面对冰冷、飞雪、孤寂,他遗忘了冰冷,没有感到孤独,而是很安静,非常 专心于自己的钓竿；表现一种积极的顽强意志和不屈的性格；所以说江雪在 境域上高于小石潭记 ；六、读书诵诗 与古人谋 老师：一代代大师已成为古人,但他们的诗篇仍然熠熠生辉,今日读来,哲理与聪明仍感同身受； 下面我们一起背诵这永恒的经典,流芳 , 让我们永久能与古人沟通；师生一起背诵逢雪宿芙蓉山主人 、江雪