北师大版四年级下册《谁爬得快》word教案之三

1、名师精编 优秀教案谁爬得快（熟悉循环小数）教学目标：通过运算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,小数；会表示循环小数；教材分析：发觉余数和商的特点, 知道什么是循环谁爬得快 （循环小数的熟悉）是四年级下册第五单元小数除法中的内容；教 材创设了有关小动物的一些资料的情境,通过让同学提问题后运算引出循环小 数,使同学熟悉循环小数并把握循环小数的简便写法；同学分析：本班同学喜爱在详细的生活情境中去解决遇到的各种数学问题,创设生活情境可 以激发他们最大的爱好,所以本课我创设了去谁爬得快过六 一的生活情境 来吸引同学的留意力； 增加同学解决问题的乐趣, 同时又使他们在解决问题中获 得成就感,并把握了学问；同学经过

2、四年的学习已初步具备了自主探究、合作沟通的才能和小数除以整数的运算方法, 因此在同学列出算式后可放手让同学独立探究,自己发觉循环小数的 特点,从而使同学逐步养成自主探究的学习习惯；教学过程：一、创设生活情境,懂得 循环 概念；1、师：六 一儿童节就要到了,为了庆祝儿童节的到来,各地儿童载歌载舞欢 庆六 一,你们兴奋吗？想不想唱起来？（同学欢唱,一边唱一边打节奏；）2、师：同学们唱的可真不错,整齐统一,为什么会唱的这么齐？（由于跟着统 一的节奏,所以很统一）3、跟着老师一起拍打节奏 4（拍打节奏后总结全班拍齐的缘由,从而引出 不断循环 概念；）、生活中仍有什么也是象这样循环往复的？（水汽云水汽云

3、）名师精编 优秀教案二、熟悉循环小数并明白其简便写法1、师：我仍听说很多同学想让爸爸, 妈妈领着去上动物园, 是吗？看样子同学们很喜爱小动物,下面我就给大家介绍两种小动物的资料,你们感爱好吗？ 2 、介绍资料：蜘蛛3 分钟爬行 73 米,蜗牛 11 分钟爬行 9.4 米； 3 、依据这份资料你能提出哪些数学问题？（生提问,师要引导同学提问： 蜘蛛每分钟怕多少米, 蜗牛每分钟爬行多少米？）4、独立解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米？）（同学在解决问题过程中会发觉余数和商重复显现总也除不尽） 5、师：为什么不往下除了？你发觉了什么？（同学回答后,师引导同学总结这两个小数的特点）师小结：有一

4、些小数,它们的小数部分有一个数字或一些数字按肯定次序不断重复显现, 就象我们刚刚拍打的节奏一样,循环小数； 6、介绍循环小数的简便写法不断循环重复, 这样的小数就是问：你们知道循环小数仍可以怎样表示吗？你想怎么简便地把它表示出来？（同学可以发挥想象力、制造力,想怎么表示就怎么表示；）师：同学们的想法真有创意,在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法,那就是在循环小数中,假如是一个数字重复显现,就在这个数字上面点一个点；假如是几个数字重复显现,就在首尾两个数字上面各点一个点；7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来；0.666 4.2525 1.48383 0.1875875三、激趣、练习、

5、巩固 握了新学问,蜘蛛和蜗牛说： 1 、同学们又这么快掌 你们这么聪慧,就嘉奖你们几道题,看你们是不是真的学会了, 你们想接受这个挑战吗？（师出示题,同学分男女生竞赛；）要求：运算下面各题,哪些是循环小数？将循环小数 表示出来；男4 3 女3 8 14.2 11 名师精编优秀教案0.4 9 10 9 2 4 1 7 5 6 （做完后老师赐予点评；）2、刚才我们通过运算知道了蜘蛛和蜗牛的爬行速度很慢,有一种动物它奔跑起来的时速能达到象火车一样快,你知道是什么吗？【出示：猎豹奔跑的速度是100 千米/ 小时,平均每分钟奔跑多少千米？（保留三位小数）】（独立做后小组内沟通,你是怎样保留三位小数的？）

6、四、总结、拓展、延长 1、通过今日的学习你有哪些收成？仍有哪些问题？2、布置作业：仔细观看循环小数特点,看看你能发觉什么？反思：生活中到处有数学,到处存在着数学思想, 亲密联系同学的生活实际来学习数学,不仅可以调动同学学习积极性, 使其得到良好的情感体验, 而且有利于对数学的 意义的懂得；因此,循环小数这一课的数学,我第一依据“ 六 一” 儿童节即将 来临,同学期盼“ 六 一” 到来的心情创设情境,利用同学感爱好的话题,在学生不知不觉中引入本课新知, 使同学第一在思想上就克服了“ 要学习新学问”的畏难心情, 自然而然地融入到了新学问的学习之中,同学成效尤为突出；这种做法对学习稍差一些的本节课在

7、教学过程中我没有把现成的结论告知同学,而是依据创设的生活情境,为同学供应了充分的从事数学活动的机会,例如：不断重复拍打同一节奏, 使学生体会“ 循环” 这一概念；依据供应的资料提出数学问题,再独立解决问题,小 组探究、沟通自己发觉的问题； 发挥想象力制造力简便地表示出循小数等；使学 生在嬉戏中摸索,在摸索中沟通,在沟通中发觉,在发觉中懂得,使课堂形成多方互动,多向沟通, 充分发挥了同学的主体作用,究与发觉的过程中学习数学,获得结论；点评：同学在亲身经受数学学问的探名师精编 优秀教案新课程理念告知我们, 数学教学是数学活动的教学, 学校生学习数学是自我探究、体验,建构的过程；本节课教者通过对教材的再加工、再设计,合理使用了一些身边的课程资源, 使教学内容变得丰富、 生动,真正让同学经受将生活问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,猎取广泛的数学活动体会, 使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有制造意义的过程,最大限度地促进了同学的进展；这样的学习活动, 同学猎取的不仅仅是学问本身, 更重要的是态度、 思想、方法,是一种探究的品