2020年邦巴小学科学优质课竞赛活动简讯(第13期)

1、教研活动简讯上五庄镇教育集团邦巴小学校本教研活动 第 13 期 2020 年 5 月 19 日-让科学课具有“科学味”邦巴小学科学优质课竞赛活动总结为促进邦巴小学科学教师的专业成长，提高小学科学教学水平，及时落 实实验培训的科学教学新理念，于 2020 年 5 月 8 日至 5 五月 14 日进行了为 期一周的小学科学教师优质课竞赛活动。本次活动中，课题组成员赵君梅、甘发茜、明莹、芦立平、马洪福老师参赛。在这次活动分中、高年级共 11 名老师参加了比赛。经过评委组教师的认真、客观的量化打分，中年级组芦立平老师四年级科学一天的食物获得第一名，李积珍老师四年级科学其他动物的卵获得第二名；高年级组甘

2、发茜老师六年级科学小苏打和白醋获得第一名，明莹老师二年级科学测试反应快慢获得第二名。下面我就本次活动做一下简单地总结。一、我们的欣喜1每位老师让“多媒体点亮了课堂”。教师在教学中能够积极利用信息1技术，发挥多媒体辅助教学的作用。教师课件制作清晰，内容适中，图片和 视频吸引了学生的眼球，使教师的教学显得丰富多彩，学生在直观形象的教学活动中掌握了知识。2.每位教师体现“用教材教”的意识。教师能够根据教学内容，学生的知识、生活经验，对教材进行合理的再创造，充分挖掘教材的训练点，体现“用教材教”的意识。 教师的教学目标意识增强了，教学的随意性减少了。各环节的处理注意了层次性及 有效的落实。3每堂课都充

3、分体现了“学生是科学学习的主体”。教师讲的越来越少，学生动手的时间越来越多。在这 11 节课中，几乎所有的课，学生动手 的时间都达到了 15 分钟以上。比 如甘发茜老师、杨育锦老师、马明 德老师、明莹老师等的课堂，就很 好地体现了科学课这一基本理念。4.用丰富多彩的亲历 活动充 实教学过程。比如明莹老师二年级测试反应快慢一课中，让学生自己通过“抓尺子”活动，给学生亲历的时间和机会。马明德老师四年级一天的食物一课中，用卡片记录自己昨天早、午、晚三餐的食物等给学生创设多种亲历的机会。让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。25.大多教师在教学中都体现了“让探究成为科学学习

4、的主要方式”。 比 如甘发茜老师、李积珍老师、马洪福老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。尤其是杨育锦老师铁生锈了一课中，通过学生小组合作实验，从是否导电、光泽、敲击、用磁铁吸等反面探究、比较、总结出铁和铁锈的不同和变化。6.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。比如甘发茜老师 在教学小苏打和白醋的变化这一课时，给学生出示了小苏打、白醋等多 种材料，打开了学生自主探究的思路。明莹老师还根据二年级学生的认知能 力和接受情况自制了教具、学具，保证了探究活动的顺利开展。二、我们的不足.教师的专业素质有待提高。 本次赛课，全是兼

5、职科学教师，大多数 是数学教师，教师的专业知识有所欠缺。2.课堂缺乏“个性”。有些老师在网络上找教学设计方案和课件，很大 程度上限制了自己的发挥。缺乏自己对教材的理解，更缺乏课堂教学中的“亮 点”和“个性”。3低估学生的能力，教师包办太多。教师对学生动手能力培养很注重， 却忽视了对动脑能力的培养。根源在教师不敢大胆的放手，担心学生“想不 到”或“做不好”，教师的讲解过多，剥夺了学生的更多地实验探究的时间。4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。个别教师还存在“拿着科 学书上自然课”的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了 能力和科学素养的提高。这个问题的关键是教师对科学课标和教材

6、的学习不 够，一味地要完成教材上的知识目标教学。5.探究的流程不够完整和清楚。 科学课应该以探究为核心，本次赛课， 大多数教师能够把握这一理念，在教学中都有“发现问题”“提出问题”“猜3想假设”“制订计划”“观察实验制作”“思考与结论”“表达交流”。但在有 些环节上交待不清，特别是“猜想假设”“制订计划”，它们是动手操作的前 提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师都有所 忽略。由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的 方案，所以，导致了课堂上学生实验探究的盲目性，以致于学生在课堂上实 验时纪律差，不听老师的指挥。6.个别环节目标不明确。 部分教师在课堂

7、中，评价标准和目标不明确， 特别是在分组交流汇报、观察实验时，没有对学生提出明确的要求。导致学 生在做实验时，操作的学生认认真真，其他学生没有事做；另外就是交流汇 报时，上台的学生认认真真，台下的学生没有明确的听取和评价要求，就在 下面玩器材。7.教师经验欠缺，细节上欠火候。 比如有些老师存在对学生分工指导不 够；课堂纪律较混、乱；学生展示、交流时没有组织好其他学生；问题提得过大；提问后给学生思考的 时间和空间太小；对课堂随 机生成处理不当等现象。三、今后努力的方向 1.“不学课标的教师成不了好教师”。科学教师一 定要加强对课标和教参的 学习。努力领会科学课程的 性质和基本理念。可以借助和依托教研活动进行课标学习和交流活动。2.多给科学教师外出学习交流的机会，加强自身专业素质的提高。3.教师要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知识的 教学伴随在培养能力、态度的过程中。避免把目标单一地定位于教知识。4. 教学中要敢于放手，把