杜甫诗三首教案

1、 杜甫诗三首教案【学习目标】 1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、大致了解杜甫的生平，分析他的诗歌的风格变化的缘由。 【学习重难点】 1、了解诗歌写作的时代背景，理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。 2、揣摩品尝一些精妙的或广为流传的名句，培育初步的鉴赏分析力量。 【学习流程】 1、资料积累走近杜甫 杜甫是我国文学史上宏大的现实主义，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的很多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌，从中可我们以看出

2、思想的进展变化和当时的社会状态。请利用课余时间完成： （1）归纳整理关于杜甫生平思想的有关材料。 （2）了解三首诗相关背景资料，特殊要了解石壕吏呈现的是怎样的一场战斗？回顾学过的历史，结合课文下面解释，了解这场战斗并与小组同学沟通你的看法。 （3）杜甫“三吏”指：_“三别”指：_ 2、整体感知 （1）望岳这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ （2）石壕吏诗中描写兵役之苛酷的句子是_；描写战斗之惨烈的诗句是_；说明老妇已被官吏捉走的诗句是_。 3、阅读赏析赏析望岳与春望。 （1）两诗中最让你感到心胸激荡的各是哪两句？说说偏爱这两句的理由。 （2）合作探究： 诗题叫望岳，可见并未

3、登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有 近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 春望与望岳比较，诗歌风格发生了怎样的变化？ 4、合作探究：阅读赏析石壕吏 （1）老妇人对战斗的态度怎样？ （2）石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及被捉的老妪的命运将会是怎样呢？ 5、有人认为石壕吏中老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景，以第一人称“我”为叙述视角，把石壕吏这首诗改写为现代短文。 提示：可以绽开合理的联想与想象，对诗中的情节进行详细的描述。 6、拓展阅读。 新安吏（节选） 客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏

4、：“县小更无丁？”“府贴昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。 注：新安：地名。今河南省新安县。中男：指十八岁以上，二十三岁以下成丁。这是唐天宝初年兵役制度规定的。伶俜：形容孤独。俜：png。 （1）结合诗中文意思索，假如将“肥男有母送”改为“肥男父母送”行吗？为什么？ （2）“白水暮东流，青山犹哭声”这两句诗表达了怎样的思想感情？ 读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学沟通。 25杜甫诗三首 1、“三吏”指新安吏，石壕吏潼关吏“三别”指：新婚别，垂老别无家别 2、（1）这首诗主要描写了泰山地域之宽阔（齐鲁青未了），景色之秀

5、美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 （2）三男邺城戍二男新战死天明登前途，独与老翁别。 3、（1）“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 “会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是要攀登泰山极顶的誓言，也是要攀登人生顶峰的誓言。抒发了憧憬登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、乐观向上的人生态度，极富哲理性。 “国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残缺不堪，然而山河照旧是原来那个样子；春天降

6、落到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了忧国伤时的感情。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但由于感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下；由于久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。 （2）A望岳全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体

7、形象。后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是的感受。 春望本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了肤浅含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。 B望岳叙写少年志，春望抒尽家国愁 诗风转变：激扬豪迈沉痛悲伤 （转变缘由：望岳写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露远大理想的；春望写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情肤浅含蓄。） 4、（1）她对战斗的态度是冲突的，一方面有怨有恨，详细表现：老翁逾墙走，老妇出门看妇啼一何苦；另一方面，又乐观支援这场平叛战斗，详细表现：请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 （拓展：老妇人是杜甫笔下一个一般而又不平凡的女性

8、形象。杜甫通过这一形象，反映了战斗带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战斗，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战斗。） （2）能进行合抱负象即可。 5、略 6、（1）不行。上边有“县小更无丁”一句说明成年男子已全被征兵，所以只有母亲送行。 （2）表达了对应征“中男”的无限怜悯之心。 杜甫诗三首教案2 【教学目标】： 1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 2、感受诗人肤浅的苦痛和无尽的哀思； 3、把握诗歌鉴赏的一般方法： （1）把握诗歌吟诵的基本方法； （2）把握由意象品尝诗歌意境的鉴赏技巧； 【教学重点】： 1、把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧； 2、赏析诗

9、歌情景交融的艺术特点。 【教学难点】： 走进诗人的情感，感受诗人肤浅的苦痛和无尽的哀思。 【教法学法】： 1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。 2、学法：想象法、美读法、思索探究法、力量迁移训练等。 【教学支配】： 一课时。 【教学流程】： 一、激趣导入： 秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的天净沙秋思给我们呈现的是深秋一位沦落天际的游子在黄昏的孤独身影；而毛泽东的沁园春长沙同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么宏大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今日，就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的

10、内心世界，去领会他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗登高 。 二、知人论世：你所知道的杜甫？ 简介：杜甫（712770），字子美，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，他亦被现实主义称为“诗圣”。诗风沉郁顿挫有。 19岁33岁，漫游吴越和齐赵一带。 34岁始困守长安求仕。44岁才获得参军（看管兵甲仗器，库府锁匙）的官职。（李林甫、杨国忠等奸臣当道，见解未能接受）一个月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。 47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西

11、川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。53岁，严武死去，他准备离蜀东去，途中留滞夔州二年。（课文约是这个时期作。）56岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，59岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（湖南耒阳、平江各有一座杜甫墓。）一生穷困潦倒，饱经忧患。 1、写作背景： 杜甫身逢战乱，从48岁开头，始终到59岁去世为止，11年中，始终在外飘落，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；时代的困难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风

12、痹、糖尿病发作，最终耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世全部这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。 2、解诗题：你了解“登高”这一习俗吗？ “登高”为我国传统节日重阳节的风俗，王维曾在诗歌九月九日忆山东兄弟中写到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”就是对这一习俗的描述，古人在重阳节这天有亲人团聚，登高，赏菊，喝菊花酒的习俗。 然而杜甫登高，主要为了排遣郁闷抱病登台，原来约好一位友人一起登高，可是友人有事没有来，他只好独自一人强打精神登高。那么，这位宏大的诗人，一个曾怀济世之志而又老无所成的走入贫病交加之老境的诗人，他这次“登高”会是一

13、种什麽样的心境呢？他倾诉了怎样的人生感受呢？ 三、初步诵读感悟：全班齐读； 1、美美地听感受诗歌的语言美。 播放登高视频朗读，同学们美美地听，留意： （1）读准字音，把握节奏； （2）感受诗歌的感情基调。 2、美美地读训练语感，把握情感。 （1）第一次读：播放登高音频朗读，请同学跟着小声仿读； （2）其次次读：同学自由朗读，酝酿感情。 （3）第三次读：1-2名同学朗读，留意节奏舒缓，读出诗歌的感情。 3、朗读方法小结： （1）读准字音； （2）把握节奏； （3）留意轻重； （4）读出感情。 四、赏析诗歌： 1、整体感知：全班齐读后提问，这首诗给我们的总体感受（感情基调）是什么？（凄楚、哀痛、悲

14、愤、孤独、沉郁、顿挫。） 2、细品内涵： （1）名词解释： 意象：诗歌中寄寓了思想感情的物象。如王维的山居秋暝中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。 意境：诗人的主观情意和客观物象相互交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。如王维山居秋暝的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清爽的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。 （2）思索探究 在自主鉴赏本诗的基础上，小组沟通争论下面一个问题： 本诗描写了哪些意象？分析这些意象与思想感情的关系。 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 A、写了哪些意象？（风、天、猿、渚、沙、鸟） B、它们有什么特点？传达怎样的思想感情呢？ （迅疾的秋风寒

15、冷；高远的天空渺小无助;哀鸣的猿啼悲凉;冷落的小岛凄清;水落而出的白沙苍凉;低飞回旋的水鸟孤独无依） （感情：孤独凄凉、渺小无助） C、为全诗营造了一种怎样的意境？（为全诗营造了一种既苍凉雄浑，又肃杀凄清的意境；） 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 A、写了哪些意象？（落木、长江） 意境如何？（意境）寥廓萧瑟苍茫悲壮 示意怎样的思想感情？（感情：年华已逝，壮志未酬） 总结：诗人登高仰视，只见无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长 江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感到太空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等落寞，何等悲壮！ 颈联：万里悲秋常作客，百年

16、多病独登台孤独凄凉，贫病交加 这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，南宋诗人罗大经就这一联分析出的八层意思，找一找，你能分析出诗人多少层愁苦，你能领悟出诗人怎样的思想感情？（小组争论） 即八可悲： 1、他乡作客； 2、常作客； 3、万里作客； 4、正值萧瑟的秋天； 5、年已暮齿，一事无成；“百年”是虚写，是说他已经步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 6、亲朋亡散； 7、孤零零的独自去登； 8、身患疾病。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，有糖尿病，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。倍感老病孤独，身世凄凉，非常眷念家乡和亲人，也为国家多

17、难忧心忡忡。 总结：九月九日重阳节，双九是生命长期、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，满纸悲凉，满腹悲凉。 尾联：困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯忧国伤时、消愁无门 A、“苦恨”什么意思？如何理解“困难”二字？ （“苦恨”：极度圆满想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。圆满自己无法救济天下苍生。心有余而力不足。表现出杜甫的忧国忧民。 “困难”一词双关：不仅指个人困难，还有国家的困难；） B、“新停

18、”怎么解释？诗人为何“新停浊酒”？ （刚刚停止。杜甫因病戒酒，所以说“新停”。杜甫这个人特殊爱喝酒，如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的心情。但是老人却不能喝酒了。由于他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且由于穷困，他也不肯定能够有酒喝。愁苦无法排解，只能抑郁在心头！全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤肤浅。） 全诗小结：思索：诗歌前两联主要写什么？后两联呢？前后两联是怎样的关系？ 诗歌情景交融。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特殊是在颈联才点出“秋”字，表明诗人用字的精妙。后两联主要是抒情，抒发孤独凄凉，贫病交加，忧

19、国伤时，消愁无门的思想感情。表现了杜甫超群的艺术功力。 五、理解诗意后再次深情诵读： A、全班有感情的朗读全诗！ B、个别朗读：1 2名同学演读（播放音乐二泉映月） 六、方法小结： 由意象品尝意境的鉴赏方法 （1）找出诗歌意象； （2）分析意象特点； （3）分析意象与思想感情的关系； （4）品尝诗歌意境。 七、个人体悟： （1）共性化阅读：自由朗读诗歌，说说你认为诗中写得最好、感受最深的诗句，并说明理由 （2）想象联想：假如你身处秋天的意境之下，你又会联想到什么？ （3）拓展延长： “秋”往往与“愁”关联：有人见秋霜而悲白发，有人睹残花而伤红颜，有人望归鸿而思亲人，有人闻寒蝉而叹余生，有人拂秋

20、风而觉萧瑟，有人触秋雨而感悲凉，古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有： 1、抒发离别之苦，思念之情。 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”（柳永雨霖铃） “长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”（李白半夜吴歌） 2、表现境况悲凉，命运多舛。 “登舟望秋月，空忆谢将军。”（李白夜泊牛渚怀古） 3、悲叹英雄迟暮，人生苦短。 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意将军白发征夫泪。”（范仲淹渔家傲） 不过，由于的境况、心情、视角不同，秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄予喜悦的情感： “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” （刘禹锡秋词） 熟

21、读成诵： 同学在个人体悟的基础上，有感情地齐读本诗，尽可能地背诵本诗。 八、全诗小结： 1、知人论世 2、诵读感悟 3、细品内涵 4、分析技巧 5、想象联想 6、熟读成诵 九、布置作业力量迁移训练： 1、背诵本诗； 2、依据登高中学到的由诗歌意象品尝诗歌意境的方法，鉴赏下面这首诗歌。 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几个意象？这些意象有什么特点？请分析其情景交融的意境。 杜甫诗三首教案3 一、教材分析 本文的这三首诗是杜甫在不同历史时期写的，学习时，在读读背背的

22、基础上专心把握作品风格的变化，并体会远大的理想和忧国忧民的情操。 二、学情分析 同学对于诗歌的背诵比较喜爱，但理解其中的语言及意境方面有肯定的困难，应在 课堂上组织好合作与探究的活动，助其感悟诗中所含的意蕴。 三、教学目标 学问与力量目标：背诵课文，精确把握重点实虚词含义和用法。 过程与方法目标：反复诵读增体会诗歌的意境。 情感态度与价值观目标：分析景物意象，体会的思想感情。 四、教学重难点 教学重点：背诵课文，精确把握实虚词含义和用法。 教学难点：诗歌的思想内容。 五、教学手段 多媒体帮助教学 六、教学预备 同学提前预习课文并搜集杜甫的资料 老师预备多媒体课件 七、教学课时：二课时 八、教学

23、过程 第一课时 望岳 本课时教学目标 能背默前两首诗歌，流利翻译，把握诗歌主旨。 授课过程 一、 导语：(2分钟) 今日我们一起来学习唐朝闻名大诗人杜甫的两首不同内容不同风格的两首诗，一起来感 悟一下诗人远大的理想和忧国忧民的情怀。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 (或中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代消失了前所未有的富强，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今日，让

24、我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，倾听他笔下流淌出来的歌声。) 二、朗读，正音：(3分钟) 岱、夫、眦。 三、同学再次朗读，背诵诗歌。(4分钟) 四、同学分小组探讨字词、句子意思，老师统一订正：(7分钟) 杜甫诗三首教案4 【学情分析】 这首诗是高一同学即将学习的一篇课文，他们刚从学校升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的学问和学习方法。高一同学留意力具有肯定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从详细思维到抽象思维为主的过渡；思维具有肯定的独立性，但往往会以偏概全。心情体验较学校阶段剧烈，心情内容广泛，布满了青春的热忱。老师需利用这些特点，让同学理解诗

25、歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。 一、教学目标 1、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。 2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3、朗读品尝诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的简单感情和理想无成的怅恨。 4、品尝杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。 二、教学重点 1、诗歌鉴赏的一般方法借景抒情、情景交融。引导同学以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。 2、读懂这首诗，把握律诗的特点。 三、教学难点 全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、肤浅情感。 四、教学工具 课件。 五、教学方式 讲授式、诵读式、提问式。 六、教学课时 1课时。 七、

26、文本分析 诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。登高就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得连续漂泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增加了悲伤。国家动荡、家道艰辛、个人多病

27、、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的苦痛一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。 登高这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世困难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，非常悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘落，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世困难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的简单感情和理想无成的怅恨

28、，慷慨激越，动人心弦。 八、教学过程 （一）材料预备 1、鉴赏诗歌的一般方法 （1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。 （2）领悟诗人通过写景所表达的感情。 （3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。 2、简介 杜甫（712770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝宏大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治抱负，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开头在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参

29、军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深化接触到了人民的生活，体会到人民的心情。所以，他的诗歌宽阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”。著有杜工部集。 （二）导入 这节课，我们要学习杜甫的一首律诗登高。学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中留意几个字的读音。猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。大家看到第一个解释，这首诗选自杜诗详注，作于唐

30、代宗大历二年（767）秋天的重阳节。 （三）走进课文 1、解题 （1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？ 明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。由于这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。 （2）杜甫在重阳节省他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，观察眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。 2、知人论世 （1）问：大家了解杜甫吗？我们一起来回想一下。 明确：杜甫（712770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部

31、。唐朝宏大的现实主义诗人。他的诗歌宽阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”（即新安吏石壕吏潼关吏和新婚别无家别垂老别)。著有杜工部集。（这些文学常识在选择题中简单消失） 杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。（谈谈夔州） 3、朗读 杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有深厚的情感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。 4、鉴赏品尝 （1）登高这首诗，各联分别写什么？ 明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。 （2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？ 明确：这首诗

32、首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。 （3）诗歌中的景物被用来寄予主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？（强调表达效果） 风急秋天的急风凛冽。 我们学过的诗词有许多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫春夜喜雨）“潜入夜”得静静的，细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石泊船瓜洲）春风和煦暖和，让万物复苏。 问：而秋风给你什么样的感觉呢？ 明确：萧瑟、凄冷、凛冽。 “风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。试想一下，假如换成“风大”，好像就没有

33、这种效果。 天高形容天高阔远。 假如是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特殊的渺小而孤独。假如说风是动景，天就是静景了。 猿啸哀猿的啼叫是哀伤的。 同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣的声音，特别哀伤。咱们学校学过郦道元的三峡：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲伤。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。 渚清沙白“清”“白”两种颜色。 问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？ 明确：冷色调。 问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？ 明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特殊是北方，要剪窗

34、花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，假如换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。 鸟飞回鸟儿飘舞回旋。 问：这只鸟为何要回旋呢？ 明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态的景象。 落木绵延万里，宽阔无边，萧萧而落。 河没有终点，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感，是动景。 落木和河形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；河不尽，宇宙无穷，更反衬诞生命的短暂。 （4）大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这里用了什么手法，抒发了什么样的感情？ 明确： 用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考

35、查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。蜀道难开头，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。 风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，非常悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘落，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是终点？生命苦短，自己壮志难酬。杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲伤呀。 补充材料： 诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开头住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝

36、想做官，除了考科举，还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，由于这些人会任意批判朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，许多事都不知道。 安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫很生气，后果很严峻。“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。

37、58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chn）州途中。 5、朗读 （1）大家把前两联再读一遍。 （2）范读与朗读。 开头我们说了，这是一首律诗。登高全诗运用对仗（对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”读起来富有节奏感。而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激扬，其次句回环动听。颔联的“无边落木”和“不尽河”要一气读出，体现无边无际之感。师范读后同学朗读。 6、把握感情 （1）请同学用自己的话描述颈联、尾联。（结合解释） 明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜

38、白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。 （2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情颜色的关键词？ 明确：“悲、常、多、独、困难、苦恨、潦倒”。（合理即可） （3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析和诗歌背景来思索。 明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？ 明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲

39、；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延长开来。 国家动荡，家破人亡，极度痛心圆满。“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是圆满的意思。愁得两鬓都是厚重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。 问：为何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒？） 明确：借酒消愁，有太多的悲伤需要消解，怎戒得了酒。 “浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。更衬托出杜甫凄凉的晚景。“困难”“苦恨”又“潦倒”，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅

40、无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。 7、反复朗读 （1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。 （2）师范读。 “悲”“常”“病”“独”这些带有剧烈感情的字要重读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲伤。 8、小结 原来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句特别关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，这就是诗眼。这首诗到处都在体现着“悲”。 这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限肤浅、凄凉意于言外。 9、诵读 这首诗很短。学到

41、现在，我信任许多同学已经能背诵了。我们把书合上，试着背一遍。 九、课后作业 1、背诵登高。 2、完成练习册上杜甫诗三首一课的习题。 杜甫诗三首教案5 【教学目的】 1、感受诗歌的肤浅感情，领悟诗歌主旨。 2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3、通过争论唤起同学对历史人物的关注及思索。 【教学重点】赏析诗歌，体会感情。 【教学难点】理解寓意，把握主旨。 【教学方法】点拨研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与同学的爱好点相交汇的部位设疑提问，启发引导同学对诗歌的整体性感受与领悟。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？美貌知道都是在说谁么？西施

42、。杨玉环。貂禅。昭君。不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？不哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，红楼梦中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的马嵬中的杨贵妃不也是这样吗？还有中的琵琶女不都是这样吗?今日,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的咏怀古迹（其三），看看昭君的悲剧是否也是这样的 二、咏怀古迹简介 1、诗体：一组七言律诗，共五首； 2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念家乡之情）。 三、整体感知 1。朗读(1)同学单读指出所读优缺点。 (2)老师范读。 (3)同学集体朗读,留意音调。语速。感情。

43、2。结合解释、感知诗歌。思索：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。(怨恨)。 四、赏析诗歌 1。这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开头就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？ 【明确】“群山万壑赴荆门”，多么宏伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个一般的字眼，但在此用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 2。开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ 【明确】引出歌咏对象昭君。(板书) 3。(争论)明代评论家胡震亨认为，这么气象宏伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适

44、当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？ 【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是由于有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大山川的宏伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明白在的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般顽强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。（大巧若拙） 另外,从昭君墓碑上的字也可见她

45、的形象: 一身归朔漠， 数代靖兵戎。 若以功名论， 几与卫霍同。 4、颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？） “一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！ “紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒芜冷落，对比多么悬殊！ “连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意）。 “朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里好像更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，覆盖四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那样的大，仿佛能够吞食一切

46、、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么？青冢有恨啊！一年年、一每天，向人们展现着千古的悲伤！ 就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书) 5、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？ 【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，特别思念家乡，然而多次上书盼望回家乡看看，都未

47、能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要根据当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最终身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的无望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的苦痛，也足以摧折人心！ 板书:民族偏见 思乡怨恨 胡俗 6、昭君的确很不幸，但她的不幸毕竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？ 【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有解释，可让同学讲，以训练其表达力量。） 7、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？ 【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。 金圣叹也曾对此发表评价，大意

48、是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，莫非不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自选择之劳都不愿费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。 清。刘献廷曾闻汉主杀画师,画师何足定妍媸。宫中多少如花女,不嫁单于君不知。 由此可知当时皇帝的昏庸糊涂,昭君一样的宫女的不幸。 8、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？ 【明确】从字面上看，认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深化一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么剧烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动

49、？怎不难过？一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉连接。正由于元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正由于昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。(板书) 9、既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ 【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，似乎恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永久在诉说着她不得生还家乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那肤浅、幽怨的琵琶声？(放琵琶曲,渲染悲剧氛围,感染同

50、学。) 【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开头并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最终才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。 板书:首联引出歌咏对象入题 颔联写昭君悲剧的一生铺垫 颈联揭示昭君悲剧根源铺垫 尾联点明昭君之怨高潮 五、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情） 六、归纳寓意 【点拨启发】咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 1、简介写作背景（为下文归纳寓意做预备。略） 2、争论、归纳。 联系写作背景就可知道，曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒

51、唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫咏怀古迹，明显在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的肤浅怨恨。 板书昭君画图省识汉元帝诗人漂泊西南唐皇帝 身死异国有志难展 借古伤今 七、拓展 到此咱们对昭君和诗人杜甫应当有了更深化的了解,那么下面请同学们来说说你心目中的昭君或杜甫是个怎样的形象? 附:(1)诗的大意 千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。一别汉宫她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面对着黄昏。凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。千载流传她作的胡音琵琶

52、曲；曲中倾诉的分明是满腔悲愤。 (2)诗中重点词语理解。 、明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。 、尚有村：还留下生长她的村庄，即古迹之意。 、一去句：昭君离开汉宫，远嫁匈奴后，从今不再回来，永久和朔漠连在一起了。紫台：犹紫禁，帝王所居。江淹恨赋：明妃去时，仰天太息。紫台稍远，关山无极。朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。 、画图句：意谓元帝对着画图岂能看清她的漂亮容颜。 、环佩句：意谓昭君既死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰空归。应上向黄昏。环佩：妇女装饰品，指昭君。 、千载两句：琵琶本西域胡人乐器

53、，相传汉武帝以公主（实为江都王女）嫁西域乌孙，公主哀痛，胡人乃于立刻弹琵琶以娱之。因昭君事与乌孙公主远嫁有类似处，故推想如此。又琴操也记昭君在外，曾作怨思之歌，后人名为昭君怨。作胡语：琵琶中的胡音。曲中论：曲中的怨诉。 杜甫诗三首教案6 【教学目标】 学问和力量 1深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2把握古诗的主要内容，理解诗意。 3品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。 过程和方法 1诵读中品尝诗歌的意境美和语言美。 2通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发同学的爱国情感 【重点难点】 1理解诗的思想感情，把

54、握诗歌的意境。 2引导同学进入意境，体会诗人情感。 【教学设计】 一、积累与运用 1给加粗字注音。 岱宗（）决眦（）溅泪（）搔（）簪（） 逾墙（）邺（）戍（）老妪（）幽咽（） 2杜甫是唐代大的现实主义诗人，字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。他被称作诗圣。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的很多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此。其诗作被称作诗史，都收集在杜工部集。与李白并称“李杜”。 “三吏”是指杜甫写的新安吏石壕吏潼关吏；“三别”是指他写的新婚别垂老别无家别；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点

55、，具有划时代的意义。 新安吏中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，新婚别中结婚才一天的妻子送走了丈夫，垂老别里白发苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴 二、古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式打算的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中的情感是读好一首诗的关键。望岳写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大理想的，要读得激扬豪迈。春望写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情肤浅含蓄，要读出沉痛悲伤。 望岳 一、创设情境，初步感知 1群山之中，谁最出名呢？那当然是“五岳”，由于有语云：“五岳归来不看山”

56、。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今日我们就一起来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！ 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。 2五言古诗。（此诗非律诗，不行使用“颔联”“颈联”等名称） 3初读全诗，领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二、配乐朗读，合作探究 诗可分两大层，都是切着“望”字写的。 前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之“青”，是泰山掩映的结果。“未了”，绵绵不尽之意。这里，诗人

57、想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那青翠的山色掩映着宽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天屹立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？由于泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的剧烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 后两联为其次大层，也写了泰山景物，但着力表现

58、的是诗人的感受。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿慢慢隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔，然后顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。诗人早年就“窃比稷与契”（自京赴奉先县咏怀五百字），常以“致君尧舜上，再使风俗淳”（奉赠韦左丞丈二十二韵）自任，没有这样的情怀，是写不出如此动人的诗句的。 这首诗虽是八句四联，中间两联

59、又都是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，而且押的是仄声韵。 三、学问内化，共性展现 1年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废心情吗？那整首诗给你的感受是什么？ 诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的喜爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 你还能联系到意境相同的哪些诗句？ 王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。-敢于进取，乐观向上的人生态度。 2出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让同学从中选出自己最感爱好的一种乐器来协作这首诗。并说

60、出：为什么你要选这种乐器？来一个共性大展现。 3为了进一步提高同学的朗诵爱好，我又组织全班同学分组竞赛朗读，。 四、拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中同学文思泉涌。 表达雄心壮志和远大的理想的名言名句。 春望 这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。 “国破山河在，城春草木深。” 这是写望中所见：国都在沦陷后已经变得残缺不堪，然而山河照旧是原来那个样子；春天降落到长安城，然而眼前却是乱草丛生。如此剧烈的反差怎能不使人怵目惊心呢！司马光在温公续诗话里曾写道：“山河在，明无余物矣；草木深，