《汉语拼音》语文教学反思

1、 汉语拼音语文教学反思汉语拼音语文教学反思1 在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体举行教学。一班级同学注重力、自我调控能力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，同学先观看图再说图，然后配以动作来发音，同学乐学，效果不错。课件中还浮现了韵母的笔顺，依次浮现每个韵母的笔画，同学仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体举行教学，让同学较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。 同时我还充分发挥同学的主体作用，一班级同学表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会出色不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻同学教同学的办法，把主动性交给同学，让有能

2、力的同学当小教师，或范读或领读，同学们乐观性很高，个个不甘示弱，争着当小教师，课堂学习气氛浓烈，教学效果十分好。胆小的同学也敢站起来说了；声音小的同学也敞开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让同学当小教师上台摘花带读音节并组词，同学乐观性很高，有的同学因没当成小教师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。 语言来源于生活，生活中的语言丰盛多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固同学的发音，我让同学自己给音节加声调并组词，激活了同学的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，同学加上三声说早上的早；教学shao的拼读，同学加上一声说烧柴的烧等。同学喜学善学，既巩固了拼读又联系

3、了同学的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，同学的词汇量远比我的估量要多得多，这是多么可喜的发觉！ 汉语拼音语文教学反思2 语文课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们的老师对于工具性掌握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特殊是对于刚入学校的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？ 我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体味到了新课标前后的不同，赋予人文关心的教导与不赋予是两种截然不同的结果。 记得自己上一班级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真调皮，

4、见到眼就挖去。这句顺口溜既形象又好记，特殊是将jqx与相拼时的规章牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清楚明了。师范毕业的我刚好教一班级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的同学也很快记住并把握了这一秘诀。课下孩子们也喜爱说这句话，但我发觉，那些调皮的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们举行教导？ 如今，我其次次接触一班级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，智慧也不显差。他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢

5、靡品，装修房屋的高级油漆好似也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。这些如今都进入了学校一班级课本，且同学都认识这些事物。一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特殊适合初入学的孩子学习。既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给同学确实不妥了。想想在学习时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，莫非它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给同学，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的第一次从教的经受还历历在目，我不敢想象与预测。这时，我又翻到了老师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了苦恼：

6、小小有礼貌，见到教师jqx，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小写得活灵便现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给同学，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教导孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。孩子们学得既轻松又牢固，这样，不仅把jqx与拼写时的规章记住了，还学会了从小要懂礼貌。当这课教学完之后，小学的教师反映，一班级的孩子真有礼貌，见到教师就问好，不管是否教他们。我的脸上也露出了惬意的笑容：孩子们在正确的引导下，学会并懂得了做人的基本道理。 除了有礼貌的小口诀，在教师的引导下，同学们还编了另一个顺口溜：小小真调皮，见到jqx，就把眼睛闭。这又呈现

7、了一个调皮的小形象，但又不失儿童的天真，活脱脱的调皮的小在现实生活中也很常见。只要不过格，调皮可爱的孩子也很讨人喜爱，他们经常是生活的一剂调整剂，让人愉快，使人忘怀。让同学常笑、多笑，也是现代老师应具有的素养，老师没有须要整天板着脸，让同学一见就心惊胆寒。教师多笑，同学也会愉快，在开心的氛围中学到学问，使身心健康地成长。 语文课程丰盛的人文内涵，对同学的影响是意义深远的。老师要多挖掘这些资源，在孩子们幼稚的心田里，播撒爱的种子，未来开出礼貌花，结出愉快果。 汉语拼音语文教学反思3 angengingong一课对孩子们来说应当是个难点，如何让同学精确的把握读音办法，在拼读中运用娴熟，是我本课教学

8、的重点。 一、情境图的处理,将情境图一图两用 首先开课，我运用了情境图，今日我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用悦耳的语言叙述着情境图中美妙的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，由于放风筝的放，就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说，由于乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。如ong，孩子说，由于long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，由于亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。我惊异孩子们的发觉能力，不停地夸奖他们。 孩子们的观看力是惊人的，他们的思维是绽开的，做为老师

9、惟独用自己的双手捧起他们那漂亮的制造力，想象力，观看力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。 在同学会拼读音节后，我再次运用了情境图，让同学读音节词，给音节词找家。 “音节词迷路了，他们不知道自己的家在什么地方，谁是小小爱心天使，协助他们找到家。” 惟独精确读出音节词的小伴侣，才干来担任起这个重大的责任。同学的乐观性马上被调动起来了，他们仔细的拼读音节词，希翼能成为爱心天使。在同学读的时候我认真观看着他们，将各个层次的孩子各点上来一个参加到嬉戏中来，同学抽读音节词后，带着大家一起读，接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的嘉奖小粘贴，不对的请小教师教他。接着请同学用这几个音节词，容易介绍一下这副

10、图。 这样的一图两用，激趣的同时，也对同学在情境中运用所学，巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用，对同学举行了一个完整的思维训练。 二、前后鼻的区别 前后鼻区别是一个很难的问题，如何通过好玩的方式来协助同学区别呢？ 首先我认为是规范读音： 惟独同学把握了正确的发音办法，才干区别相近的读音。于是在教学后鼻韵母时，先通过同学实践，让同学发觉我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头，头顶用手摸着有震惊，ang，就象要一口吃个大苹果一样，eng就象小蚊子的叫声，ong就象敲钟，区别eng与ong注重嘴型，eng开头的发音是e，嘴巴扁扁的，ong开头的发音是o，嘴巴圆圆的。做嬉戏“猜猜我在说什么”巩固发音区

11、别。后鼻韵母读音时，能感到实在山谷中发出的，似乎都有着回音。 然后我认为就是找差异： 通过对照读，同学很快找到差异，前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开，头上没有震惊的感觉。 三、嬉戏巩固“我来摘苹果” 苹果树上接着红红的苹果，压得树枝都弯了，谁来摘下这些大苹果呢？ 采纳师生、生生互动形式： 、老师读韵母的音，同学来摘卡片。 、同学读韵母的音，老师来摘卡片。 、同学读韵母的音，同学来摘卡片。（有条件的可以小组举行） 汉语拼音语文教学反思4 语言是人类沟通的工具，在人类社会的进程中起着非常重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。因此，在学校一班级，必需学英雄语拼音，才干为未来的学习生活打

12、下坚实的基础。按照语文新课程理念，我在教学汉语拼音ao ou iu时，举行了如下的思量并予以实施。 一、合理运用多媒体举行教学 多媒体教学在教学活动中能刺激同学的各种感官，使同学更深化地理解学习内容，并记忆深刻。一班级同学注重力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，同学先观看图再说图，然后配以动作来发音，同学乐学，效果不错。在指导发ao ou iu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，同学看得好玩，反应快速，老师不用多讲，已达到教学目的。课件中还浮现了韵母的笔顺，依次浮现每

13、个韵母的笔画，同学仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体举行教学，让同学较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。 二、充分发挥同学的主体作用 新课程改革乐观提倡自主合作探索的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一班级同学表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会出色不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻同学教同学的办法，把主动性交给同学，让有能力的同学思当小教师，或范读或领读，同学们乐观性很高，个个不甘示弱，争着当小教师，课堂学习气氛浓烈，教学效果十分好。胆小的同学也敢站起来说了；声音小的同学也敞开了嗓门；词汇贫乏的同学也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最后

14、一个环节，我让同学当小教师上台摘花带读音节并组词，同学乐观性很高，有的同学因没当成小教师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。 三、联系生活实际，充分调动同学学习汉语的乐观性 语言来源于生活，生活中的语言丰盛多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固同学的发音，我让同学自己给音节加声调并组词，激活了同学的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，同学加上三声说早上早；教学shao的拼读，同学加上一声说烧柴的烧等。同学喜学善学，既巩固了拼读又联系了同学的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，同学的词汇量远比

15、我的估量要多得多，这是多么可喜的发觉！ 四、 这次教学之后，我也总结了几点不足之处 1、同学的合作意识还要加强： 因为同学的年龄较小，按照性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，只是实行了同学当小教师带读的办法，这种合作形式比较单一，缺少同学间互相的探讨沟通，在今后的教学中要努力改进。 2、课件的形式相对容易： 我使用的课件中音节浮现的方式基本相同，在形式上相对单调，假如能把音节中的声母和韵母区别色彩或以动画浮现，效果会更好。这样，同学在拼读音节的同时加强了区别声母和韵母的能力，发挥出课件的最大功效，让同学在同样的时光段里巩固更

16、多内容，提高学习效率。 3、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学： 这节课的课堂结构还可以再举行更细致地考虑，教学时光再紧凑些，就可以渗透句子的教学，让同学用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，开阔同学的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高同学学习语言的能力。 同学是课堂教学的主体，更是将来社会的仆人，我会坚持学习新课程理念，反复探索，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础。 汉语拼音语文教学反思5 苏教版学校语文二班级上册练习一至练习三的第一个训练内容都是“学用字字词句”。练习一的“学用字字词句”主要是学习汉语拼音字母表，要求同学在读英雄语拼音小写字母

17、的基础上跟教师拍手学习与其相对应的大写字母。我在教学时，主要采纳唱汉语拼音字母歌的形式来协助同学记忆字母名称，记住字母挨次。汉语拼音字母歌旋律柔美，容易易学。同学在轻松开心的氛围中就学会了。这样，同学在记忆字母挨次时，一想起这个曲调就很简单记住这26个字母了。 练习二的“学用字字词句”主要是要求同学会按音序罗列26个字母。怎么记大写字母呢？记大写字母有个窍门儿，首先让同学找出大写和小写字母的写法一样的，共有10个：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。其次步找出大写和小写字母模样根本不一样的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大写和小写字母的写法

18、基本一样的：Ff Hh Mm Nn Tt Yy。 第四步找出大写字母模样差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，这样让同学来辨别，不简单混淆。为了让同学把握的更牢固，课前我们班的同学人人动手做好了26个字母卡片，课堂上，我把大写字母卡片分给一拨同学，再把小写字母卡片分给另一拨同学，然后做找伴侣的嬉戏。学生们很高兴，脸上带着笑容，很快大写字母和相对应的小写字母就找到了自己的伴侣。同学在轻松开心的氛围中就把握了本节课的教学内容。 只要把练习一和练习二“学用字词句”的内容牢固把握了，练习三的用音序查字典就很简单了。 练习一至练习三的“学用字词句”的内容是紧密相联的，一定要按挨次仔细学习，牢固

19、把握，同学才干学得更好。 汉语拼音语文教学反思6 今日听了节拼音课，其中一节jqx令我很高兴。一个很衰老的教师，把孩子们带到了拼音王国去举行了一番欢乐的旅游。 走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分离画了小鸡，切了刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。） 大家还记得教师说过拼音王国住着无数拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新伴侣。（教师的声音很亲切，甜甜的，教师的笑容很自然，

20、美美的） 拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。） 接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小伴侣唱起了歌（教师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。教师制造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先观看，说说，教师再唱，图的作用发挥的可能更好。协助认拼音，同时训练观看和说话能力。） 这就是我们今日要熟悉的三个拼音伴侣。谁会读？（考虑到同学的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。） 多种形式的读，开火车，当小教师教读，教师范读（一个小插曲，一个同学说，教师你的音读错了，教师很亲

21、切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和睦的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正教师的错。） 怎么记住这些伴侣呢？（同学乐观创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球q一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆q，西瓜切成四瓣就是不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。） 你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感爱好的活动中动手巩固字形，是很难遗忘的。） 正值jqx玩的兴奋时，小也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴出jqx和相拼的音节。（创设问题情景，引导同学自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突

22、破难点。） 教师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，教师设计了一个找伴侣的嬉戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，进展了能力，享受了学习的乐趣。 以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如太多的假如，太多的希翼，我想，真正爱语文教导的教师会在教学中实践这些假如，完美这些假如，进而完善我们的课堂，完善我们的同学。 汉语拼音语文教学反思7 1.aoe 在“引入新课”这

23、一环节，设计了儿歌导入，激发爱好，吸引了同学的注重力，用讲故事办法使同学了解了三个单韵母的音形，形象直观，也使同学不感到枯燥，觉得学习拼音很好玩，激发了学习欲望。 在“学习声调”这一环节，采纳了“读儿歌做手势”的办法，使同学熟悉了“调号”，达到记忆精确。 2.iu 在“复习旧知引入新课”一节，采纳了多种形式，如“抽卡读、开火车、读儿歌”，使同学在复习旧知中迁移到学新知，使新旧学问相连。 在学习“新韵母”这一环节，运用多种教学手段，充分体现了老师以同学为主题，充分调动同学的学习爱好，展示了同学的能力，培养了同学的制造性思维和学习爱好，使同学在学习中尝到了胜利的喜悦。 3.bpmf 本课教学从图入

24、手，利用插图突破难点。在教“bp”时，巧用儿歌协助同学记忆发音，创设情境、激发情趣、渗透情感教导。同学通过儿歌做手势很简单就学会了四个声母，使他们得到了学习的欢乐。 4.dtnl 本课教学使用活动投影片演示，使同学形象直观把握音节的拼读，激发了同学的学习爱好，在学习“nl”时利用图形记住拼音的音和形，比用单纯的教读办法好，同学拼音时是通过发觉、探索、实践把握的，记忆深刻。 5.gkh 本课在“三拼连读”的教学上，采纳由感性到理性学习的过程，即先熟悉三拼音节的组成，再耳听、眼看，用口诀感悟，最后学会拼读。 6.jqx 本课教学通过让同学在读音节中发觉逻辑，在沟通研究中探索与相拼的规章，又通过口诀

25、练习举行巩固。在课堂教学中，充分调动同学的感官达到师生互动、生生互动，突破了难点。还采纳做嬉戏、找伴侣等形式，使同学增加了学习爱好。 7.zcs 本课按照教学内容，采纳观看情境图自读、同学用学具摆出zcs及老师教给顺口溜形式协助同学记忆声母，体现老师敢于放手让同学自渎自学。又通过嬉戏让同学在玩中学到学问、巩固学问，体现老师让同学自立自主地举行探索式学习。 8.zhchshr 本课教学采纳小比赛，找伴侣，说话竞赛等适合同学年龄特点的教学办法。既受到了同学的爱慕，又收到了良好的教学效果。 课堂上对同学读的能力训练赋予了足够的重视。有拼读训练中的抢读、评读、自由读、开火车读、齐读，也有在认读生字中的

26、练读、小教师带读、跟读、老师范读、表演读等，可谓读得充分、痛快。让同学在读中学习拼音和汉字，在读中巩固拼音内与识字，培养了同学的朗读能力。 9.aieiui 本课教学采纳灵便多样的教学办法，以嬉戏复习音节和生字，让同学体味到学习拼音和生字是欢乐的、不枯燥的，以表演辅助学习词语和儿歌，增强了趣味性，也符合学校生活泼好动的特性，获得了最佳的教学效果。在教学过程中，还针对内容运用了课件和投影演示，对同学探索图意，理解词语以及书写音节都起到了形象、直观的指导作用，深受同学欢迎。 10.aoouiu 本课教学采纳了灵便多样的教学办法，如做嬉戏、找伴侣、投影显示、老师示范、小组研究等，让同学有充分的时光举

27、行读写，使同学乐观性得到充分的调动，收到良好的教学效果。囫囵课堂弥漫了生生互动、师生互动的活跃场面，使同学在自主学习、小组合作学习中能力得到提高。 在学认生字读儿歌中，支配同学观看 图举行先说后读，读完再画，画后再读，在读中达到识记生字的目的，使识字过程成为综合能力训练的过程。 扩展活动的训练将同学的学问举行巩固和强化，让同学的课堂学习拓展到课外，培养了同学堆积词语的习惯和观看能力。 11.ieeer 教学中运用比较法让同学区分复韵母和整体认读音节，使同学一目了然，印象深刻。 教学重点突出。讲授特别韵母er，采纳嬉戏导入，让同学感爱好，一看到er就会自然想到自己的耳朵，使难点变易。 12.an

28、eninunn 本课教学采纳创设情境、出示鼻韵母，激发了同学学习的爱好。教学中采纳小组学习、投影演示、同学嬉戏和故事等形式激发同学学习的欲望，使同学在课堂上活动充分、气氛活跃，收到了较好的学习效果。 囫囵教学过程体现了同学是课堂学习的主体这一教学思想。不论是复习、拼读、学认生字儿歌还是扩展活动，课堂小结都支配了同学充分参加活动，真正体现了把课堂的时光还给同学，使同学在读中认字、巩固了生字，体现了韵律美，激发了同学的读书的愿望。 13.angengingong 本课教学在“复习巩固”环节上采纳了多种形式，开火车、抽读卡片等调动了同学的乐观性。 在“学习后鼻韵母”这一环节，利用图形记韵母的音形，并

29、鼓舞同学合作学习。做到先扶后放突破后鼻韵母的发音难点，让同学在发觉探索实践中体味出后鼻韵母的发音和它的组成，更好地把握了韵母的音、形。 在识字环节上，注意同学的共性，让同学自主合作学习，把拼音教学与语言学习相结合，训练了同学的思维，丰盛了语言堆积。 汉语拼音语文教学反思8 汉语拼音是学校语文教学的重要组成部分，它既是协助同学识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子熟悉祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？ 本节课是一节汉语拼音的总复习课

30、，同学刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时同学最易讨厌、任意，为了进一步激发同学学习的爱好，让拼音情趣盎然地走进同学的学习与生活，我把整节复习课的内容用同学爱慕的方式故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，同学果真爱好大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已熟悉的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，巩固熟字用找伴侣，孩子乐学，拼读爱好大增，“爱好是最好的教师”正由于孩子们有了学习劲头，所以相对于一班级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节进展，随机提示孩子们一些习惯的养

31、成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得嘹亮一些，让马虎的猪八戒也听得明了”整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。 回想整堂课，不难发觉有许多欠缺之处： 、三拼音同学读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，同学只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺利。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应准时发觉，并准时加以指导。 、总不安孩子的课堂习惯问题，在藏匿课上束缚手脚，不敢让同学共性展示，个别拼读太少，对于一班级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的滋味，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正教师教学一首草不就是让孩子们反复但又弥漫情趣地背了好多遍

32、吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也彻低可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听同学定会拼读得更有劲、好玩。 汉语拼音语文教学反思9 一班级拼音教现在已告一段落了，最近向来在反思其中值得总结的阅历和教训。 低班级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，由于拼音教学向来是重点，也是难点。为了避开学习的枯燥，我千方百计运用多种形式的教学办法，调动同学参加学习的乐观性，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。 1、巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低班级同学奇怪好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要

33、巧计嬉戏，吸引同学。如：“开火车”、“对口令”、“摘苹果”、“点名排队”、“静静话闯关”等。 2、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当小教师的活动，一个读拼音，一个当小教师，互考互问，同学们在小教师和同学的角色互换中爱好不减，体验着当教师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找伴侣”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，教师说一个音节，同学们在找伴侣的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。同学在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有无数合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。 在教学过程中，我也发觉了一些值得注重的问题。关于拼音

34、教学，无论是教参还是课标，都全都要求同学只要能精确认读声韵母和音节，由于拼音只是学习汉字的拐杖。对于声韵母也只要誊写能精确认读就行了。如此看来，拼音的教学应当是开心而单一的。既是单一，对于刚入学的孩子来说负担应当就轻一些了天天练读，誊写几个声韵母总是能承受的。可事实上，翻开语练，再看看试卷，要求就更高了：同学首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按挨次写出全部的声母；能正确地把声韵母合成音节；能按照图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出囫囵音节这样的学问含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光誊写声韵母就行的？分析以上的学问类型，大多

35、数的学问是跟“音节”有关系的，假如不认识全部的声母，不认识全部的韵母，不认识全部的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了，所以，全部的声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练习不仅跟声韵母的把握有直接的关系，还涉及到音节组成的规章（如标调规章和上两点处理规章），更需要同学能运用正确的音节来表达所需要表达的内容。那么，娴熟拼读音节是否能达到这样的效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规章，同学也见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一些声母或韵母，不是全部的同学都能胜利地完成的，这样的状况到底是什么因素导致的？我觉得对于

36、音节把握要求可能要调节。这种调节不是由于作业上有这样的练习、考试中有这样的题目，而是我们从长远的目标来看一班级学完拼音后，马上就要学会运用拼音来写词或写一句话，二、三班级在写话和习作中也会比较频繁地使用拼音，也就是说，其实音节的全面把握是同学实际的需要，既是如此，光要求会认读音节唯恐是不够的，眼睛看与手来写究竟是不一样的。基于此，我觉得在拼音教学中，声母、韵母和整体认读音节一定要誊写并会背会默，每一课在书上浮现的带调拼音词要誊写。为了减轻同学的负担，声母、韵母只要在习字册上誊写就行，不需要再在拼音本 书写。音节的誊写能加深同学对正确音节的正确感知程度，对标调和一些拼写规章也有巩固的作用。信任假

37、如平常在教学中能加强这一块的教学，现在的练习中也不至于频频浮现同学抄错字母、漏抄声调、标错声调、填错音节的错误了。现在。拼音集中教学的时光已过，反思是为了以后更好的教学和弥补。现在进入汉字、课文教学阶段，在教同学字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机。借着抄生字组词的机会，把音节也抄一抄，好好加强一下。 汉语拼音语文教学反思10 一、学校阶段汉语拼音教学的要求和任务 按照“课程标准”和国家汉语拼音计划（1957年11月1日国务院会议第60次会议通过；1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过）的有关规定，学校阶段汉语拼音的教学任务主要有以下这些基本内容： 1、了解音节的构成并

38、娴熟拼读。 （1）认读21个声母。 （2）认读35个韵母。 （3）熟悉并把握阴平、阳平、上声、去声四声。 （4）按照声母、韵母和声调拼读音节。 （5）认读整体认读音节。 （6）认读零声母的音节。 2、了解拼读的规章。 （1）声母j、q、x、y与相拼，去掉上两点。 （2）声母b、p、m、f与w只同o相拼，不与uo相拼。 （3）韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上。 3、了解读音的规章。 （1）轻声。 （2）变调。 4、认读字母表，分清字母的大小写。 5、熟悉隔音符号并了解作用。 二、学校阶段汉语拼音教学的几个注重点。 从学校语文教学的实际状况看，汉语拼音教学是学校低班级教学的一个难点，主要表现

39、在难记，以及拼读和书写要求高，拼读音节时要求同学能直呼音节，书写要在四线三格上写得正确、工整。为了完成任务，同学要反复训练，这种单调、机械的反复操练必定使同学产生讨厌心情。汉语拼音书写要求高必定延伸了学习汉语拼音的时光，占用了学习其它内容的时光。同时，以往过高要求的书写对刚入学不久，手指小肌肉群尚不发达的孩子而言是不合理的。另外，有些老师要求同学在写话时用拼音替代汉字对于培养同学良好的学习习惯和促进思维的进展都是不利的。同学在碰到不会写或忘记的汉字时，用拼音替代省时省力，谁还情愿去借助字典查找汉字呢？长此以往，同学对拼音的依靠性增加，借助工具书自主识字，主动识记汉字的良好学习习惯就不能养成，同

40、学的记忆力、想象力等也无法得到促进。因此按照汉语拼音的功能定位、要求和任务，学校阶段汉语拼音的教学应注重以下几个方面。 1、学校阶段对汉语拼音把握的关键是“能正确娴熟地拼读音节；能娴熟地运用汉语拼音识字。” 过去学习汉语拼音往往追求学问的系统性、全面性，要求会读会写会背会默，把握拼音术语及相关的特地学问。这些都增强了学习汉语拼音的难度，而在实际使用中又没有多大作用。基于对学校阶段汉语拼音功能定位的熟悉，学校阶段汉语拼音教学的关键就是能够娴熟地拼读音节，运用汉语拼音识字。老师应在不断识字、阅读和使用工具书的过程中，增加同学实际的拼读音节能力。这充分体现了重运用、重实践，以同学进展为本的指导思想。

41、 2、学习汉语拼音是囫囵学校阶段的任务，它有一个从一二班级正确运用到三至五班级娴熟运用的过程。 汉语拼音的学习是囫囵学校阶段的任务，其学习可分为三个阶段，即渗透强化巩固阶段。渗透阶段是指同学在初学汉字时老师故意识地渗透汉语拼音的学习。如老师在教同学字时，故意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给同学听。这一阶段只要同学听，可以适当跟读，使同学对拼音有些接触，有些了解，培养情感。强化阶段是指同学在阅读识字的过程中集中学习声母、韵母，音节的拼读等，其主要是集中在一班级的第一学期举行。巩固阶段是指同学在借助汉语拼音识字和阅读过程中，以及老师有方案地分阶段举行相关学问的梳理和归纳，使之能逐渐比较娴熟地

42、拼读音节，能借助拼音识字使用工具书和学说一般话。这是一个比较长的时光，从一二班级正确运用到三至五班级娴熟运用的过程，它贯通于囫囵学校阶段。 3、对一二班级阶段拼音学习的考查，主要看运用拼音的能力，而非“默写”。 汉语拼音怎样考查，涉及要求同学把握到什么程度，也就是学习目标的详细反应。课程标准明确规定，不默写，主要看运用拼音的能力，对于教材编写和详细教学有着乐观的引导作用。教师们可以敞开手脚，把注重力放在如何提高同学运用汉语拼音的能力上，同学更可以解开束缚，集中力气练习拼读音节，利用汉语拼音识字、查阅工具书，提高自己的运用水平。 总之，汉语拼音教学应加强音节的拼读训练，淡化拼音学问的讲解；加强实

43、际的运用；延伸拼音教学的时光，变过去“短时集中学习，统一达标”为“集中熟悉字母，阅读中练习拼读，分阶段滚动复习，抓重点归纳学问，有弹性逐步达标。 汉语拼音语文教学反思11 这学期开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思 一、融入嬉戏，融入故事。 因为低班级同学刚刚从幼儿园步入到学校课堂中，40分钟学习时光对于他们来说是很漫长的。按照同学爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让同学在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了同学的注重力。 故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活

44、孩子的语言才智，使其得到充分的进展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话颜色的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的注重力和学习趣。 二.编儿歌 儿歌是儿童爱慕的一种文学体裁，它深奥易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些同学简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导同学自己编成儿歌记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，一个伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球q，切西瓜xxx，像个

45、2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦。 三、拼音教学应图、形、音结合记 汉语拼音课的教学内容惟独字母、音节、音节词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号同学学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。从看图说话导入，让同学自己发觉躲藏在图中的拼音的形，在模拟歌唱、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有

46、所欠缺，没有达到预期的教学效果。 四、动作演示法，区别形近字母。 bd、pq、ft、nh、mn，这些字母简单混淆，可用动作演示协助同学牢固地把握它们的读音和字形。如：区别bd、pq时，可让同学伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让同学将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教同学说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也协助同学区别了易混淆的字母。 汉语拼音语文教学反思12 一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易 打开课本，最吸引我的是

47、那幅生动的情境图。清晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小伴侣，早上好！”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也浮现在相应的位置上，一目了然。 情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母oe的表音表形图，教学时要引导同学认真观看边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小伴侣：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小伴侣再说一边阿姨这个词语。”然后教师再教学的发音。 读音学会后，让同学观看字母a和阿姨的头像，看看发觉

48、了什么？这样，把音、形结合起来教学，同学比较简单记忆，同学也能较快地学会字母的书写。 一开头学习四声，同学可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让同学弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让同学伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，同学就能较快地区别清四声了。 刚入学的一班级同学具有很显然的学前幼儿的特点，他们注重力持续时光短，好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校有方案的系统的以多门学科学问和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没故意义，对于擅长

49、直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，老师要采纳一些嬉戏、儿歌、活动等同学喜闻乐见的教学办法，激发学习爱好，提高教学效果 二、教法探索 1、图片从儿童心理角度来看，同学的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会浮现注重力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注重力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起同学的注重，使同学更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引同学注重力，再通过让同学认真观看，找出字形和图片上相像的地方，把他们的故意记忆和无意记忆结合起来。 2、儿歌儿歌因

50、为其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了同学的爱慕。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、嬉戏教导家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件同学十分爱慕的事情，符合一班级同学的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受同学欢迎。例如，“猜一猜”（按照口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小伴侣分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳

51、上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过嬉戏，同学反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 1.aoe 教学要求 1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。 2、熟悉4个声调符号，能正确读出aoe的四声。 3、熟悉和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿态。 重点难点 1、aoe的正确发音和书写。 2、aoe的四声读法。 课前预备 彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板， a o e 第一课时 教学目标： 1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。 2、正确书写3个单韵母。 教学过程 一、谈话导入 1、出示：pinyin。小

52、伴侣，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们惟独学好了汉语拼音，才干协助我们识字、读书，说好一般话，用处可大呢。） 2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，协助说好一般话，我们一起学好它。 二、情境揭题 1、请小伴侣看书上的插图，图上画的是什么时光，什么地方，谁在干什么？（同学自由发言：清晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好似在问我：“早上好。”） 2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，罗列成aoe的挨次）。 3、这就是我们今日要学的3个拼音字母：aoe。

53、 过渡：怎样又快又好地把握这3个字母呢？有窍门呢！ 三、学习字母音和形 1、学习a的读音和字形。 （1）出示“阿姨”图，提问：小伴侣，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？ （2）这是一位阿姨。看看教师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长） （同学照样子练习发音） （3）看画面：小伴侣，你发a音时就 汉语拼音语文教学反思13 汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教导语文课程标准(试验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。 一、融入嬉戏，融入故事。 爱因斯坦曾经说过：“我认为

54、对于一切来说，惟独爱慕才是最好的教师。”因为低班级同学刚刚从幼儿园步入到学校课堂中，35分钟学习时光对于他们来说是很漫长的。按照同学爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让同学在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了同学的注重力。 故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的进展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话颜色的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的注重力和学习趣。 二、抓住难点，以点带面

55、。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点举行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的办法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个同学都把握发音办法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时光，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让同学按照前鼻韵母的发音办法尝试自己读出后鼻音，体现出同学学习的自主性。 三、关注同学，面对全体。 关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个同学身上，让

56、每一个同学都觉得自己受到了教师的注重，课堂上没有被老师忘记的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和学生沟通的时光。教师在每个同学的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，举行查漏补缺。此外还通过个人的思量，小组的研究，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、同学个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个同学自觉地自动的活动，成为乐观的参加者和探究者，团结合作，运用已有的办法，尝试解决新的问题，使同学在增长学问的同时，提高能力。 四、学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地

57、激发同学学习的热烈。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导同学说说在书本中在生活中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、学生的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导同学们在生活中学习在生活中实践，唤起同学的生活体验。让拼音教同学活化，即从同学认识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导同学自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。汉语拼音教学反思这一教学反思，来自！http:/ 汉语拼音语文教学反思14 在教这课时，我作了充分的预备。由于面向的同学是一班级的小伴侣，我的想好每个环节才干让孩子在分钟里有效的上好课。 课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再

58、这过程中孩子们发言很乐观，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才干检查他们是否把握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能把握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一班级的小伴侣还是要得多鼓舞多表扬多叫他发言。 在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让同学说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听教师读，再让他们互读，最后听教师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的办法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读办法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的同学带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到办法！ 学完后，我还让他们在空余的时光里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！ 总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！ 汉语拼音语文教学反思15 a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：清晨，太阳公公出来了，小伴侣、小动物门都起床了