大班教育叙事(20篇)

1、大班教育叙事（20篇）大班教育叙事第1篇：让感激成为习惯我在幼儿园担任体育教师，一个偶然的机会，我被临时 安排到大班带活活动。自主游戏后便是喝牛奶时间，我请孩 子们排队来我那里打牛奶。我有个习惯，就是要等孩子说“多 谢教师”后，我才把牛奶递给他，这是几年前当保育员时构 成的习惯。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想 让孩子学会感激别人。第一个来打牛奶的小男孩什么也没说，只是用力拉我手 中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说 什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我细心地松 开手，叮嘱他回坐位的时候要细心。之后第二个孩子将杯子 递过来，第三个、第四个直到最终，也没有一个孩

2、子想 到说“多谢”，我有些失落。等孩子们喝完牛奶后，我忍不 住举起紧握在手中的杯子，对孩子们说：“刚才可能不少小 朋友已经注意到，教师在给你们打牛奶的时候，没有把牛奶 立刻递给你们，是吗”孩子们都注视着我，表情疑惑。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说 道：“教师给你们出一道思考题：你怎样才能让教师将打好 的牛奶立刻递给你”话音刚落，孩子们七嘴八舌地说开了。“趁教师不注意，一下夺过来！”一个铜铃般的声音。“那如果牛奶泼出来烫伤人怎样办”我否定了她的回答。“挠教师的痒痒，这样教师的手就松开了。”坐最终一 排的小男孩大声说道。“这个小朋友动了脑筋，但要思考怎样才能让教师心甘 情愿地把牛奶

3、递给你”我示意他坐下再思考。这时，坐在角落里的一个扎羊角辫的高个女孩引起了我 的注意，她的手犹豫地举到半空又怯怯地缩了回去，反复了 几次。我慢慢走过去，一边微笑着用眼神鼓励她，一边示意她 回答。亲亲教师的脸”她站起来怯怯地说。孩子们一 听，顿时哄堂大笑，乱成一团。这个回答还真出乎我的意料，我示意孩子们安静。“这 倒是一个很不错的方法，那你为什么要亲教师的脸呢”“因为因为教师帮我打了牛奶”小女孩一边 说，一边挠着耳朵。我连忙接过她的话：“因为教师帮你打 了牛奶，你心里很”“感激！”孩子们抢着帮她回答了。我满意地笑了笑， 示意她坐下。之后，孩子们你一言我一语地抢答，什么帮教 师捶背，帮教师捏胳膊，

4、话音此起彼伏。等孩子们的声音逐渐减弱时，我说：“刚才你们所说的 方法都是想表达对教师的感激之情。其实有一种方法更简单 也更有效，那就是对教师说一声-一”我故意拉长了声音。“多谢一一”孩子们进取应答。我笑着说道：“记住，以后教师给你们打牛奶或盛饭的 时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声 多谢。”这事已过去一段时间了，但孩子们接过牛奶时那理所当 然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯 了。我并不贵怪他们，因为他们毕竟还小。而作为教育工作 者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。在一个团体 教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上 的茶杯拿过来，喝完后又叫他

5、放回去，认为这是天经地义的， 没必要向孩子说声“多谢”；在区域活动中，教师因为不细 心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发 地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却 木然地站在一边或忙着张罗其他的事情。有一句话是这样说 的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习 惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩 负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿 天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒 这个“天使”，让感激成为习惯。到那时，我们的世界就会 弥漫着爱的芳香。大班教育叙事第2篇：幼儿园里的小矛盾幼儿园里，孩子之间的小矛盾是不可

6、避免的，并且有许 多矛盾是由于孩子的表达方式不恰当引起的。倘若孩子缺乏 必须的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。“教 师，赵子怡哭了！”“教师，是方成林打他了。”“我亲眼看见 了。”赵子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼泪。赵子怡与方成林平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎 样会出现这种状况呢？于是我让方成林和赵子怡讲一讲事 情的起因。赵子怡边抹眼泪边说：“方成林打我。”方成林分 辨说：“没，我没打他。”看两个人的样貌，都不象说谎。到 底谁错了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你 能告诉我是怎样回事吗？”“我想跟他玩儿！”哦，原先是孩

7、 子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间 的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。幼儿之间经常发冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可 能发的冲突进行讨论，提出不一样的解决问题的方法，并鼓 励他们自我想办法，自我去解决冲突。大班教育叙事第3篇：一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不 一样的性格，不一样的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给 这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高 很高，又很胖很胖的男，不善言辞，有一些无伤大雅的坏 习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。一，无聊的美术活动到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男

8、，最不 喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔， 涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认 真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘 画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，”教师，芮芮 画在我的纸上啦！”“教师，芮芮总是讲话，吵到我没法画 啦！”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向 这样下去，总是提醒他快快画好自我的作品也只是利用教师 的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘 画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行 为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一 笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最终认认真真的写上自

9、我 的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话， 要不就是在发现教师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外 面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到教师的表扬， 应当有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色 的幼儿会得到教师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。当 然，不认真不仔细的幼儿也会有惩罚，就是作为作业回 家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分享 绘画的心得体会，可是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一 下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画 作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的 方法，涂色的技巧。家

10、园共育引导幼儿进取的发展自我绘画 本事。今日午时天气下雨，小朋友们都在画自我的美术练习本，有的画恐龙，有的画自我的小书包，芮芮却在看着天花 板发呆，我走过去问他”怎样了想不想放学的时候，我请爷 爷来看你的作品啊！想不想要小贴画啊可是，你要画的漂漂 亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦！”芮芮眼睛一亮”教 师，我也能贴小贴画啊”我什么都没有说，笑了一下走了， 几分钟之后我无意的走过他，看他在认真的画，还问其 他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他 回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说”作品 给爷爷看”我和爷爷都笑了二，不听话的衣服芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前

11、， 小朋友会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班仅有他， 不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的， 其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自我的小 床上了，坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的 走到我面前告诉我”教师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就 摔在椅子上了”之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都明白培养幼儿自主的良好习惯 才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导 他们去自然而然的养成良好的活习惯和道德品质是无法长 久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班级里和全体幼儿 进行了一个讨论，题目就是”怎样和我们的衣服鞋子做朋 友”几个小朋友发

12、表过自我的观点之后，我主动出击，”请 芮芮来讲一讲自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们 每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒 的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢”芮 芮站起来一脸的茫然，最终说了一句”吃饭时不能吃在衣服 上，画画也不能往别人在衣服上画”我继续引导说”那睡觉 前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再进午 睡房，他听到别人的答案，自我也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事，”好的，芮芮，自我答应教师的，衣服每 一天都要穿的，所以，睡觉前必须要把衣服折叠整齐再睡， 那芮芮走到教师这边来我们拉钩。”他似乎不是太情愿和我 拉钩，也许怕自我会做不好，我告诉

13、他教师会帮忙的，过来 拉钩。今日中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自我 的衣服，我没有和之前一样异常的提醒芮芮，而只是观察他， 给他自我表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来， 我刚刚想问他有没有整理好衣服，他忽然”哎呀！”掉头回 到了自我的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢最终，才笑嘻嘻的看 着我走进了午睡房，躺在了自我的小床上。大班教育叙事第4篇：跳动的红雨伞今日，我发现桐桐小朋友异常爱上厕所。一会去一次， 一会又再去一次，每次都还有几个小朋友跟着要去。我悄悄 地跟了去。结果发现他们不是再小便，而是在说话，手里还 有漂亮的画片：“我爸爸去美国了。我爸爸说了，等他回来 要给我带好多的礼物”说着

14、，她把手里漂亮的画片送给这个 一张，那个一张。然后，他们很兴奋很神秘地回来了。过了一会又去了几个小朋友由此，我引出话题，我地爸爸去过哪些地方我去过 什么地方”的讨论，并引导桐桐大方地把礼物和小朋友分享。 “以后，谁要是带来外地的礼物能够大胆地分给小朋友，教 师理解你们！”教室里一片欢腾。几天后，我去上海学习。 回来时，我特地给孩子们带来上海的好几种特产，平均分给 每个小朋友。孩子们高兴地吃着，听我说着“上海见闻”。 幼儿回家后.都兴奋地说：“丁教师从上海回来了，还给我 们带来好多吃的呢！”“上海可真好！有”虽然孩子们没 有去上海，可同样分享了我的欢乐和我得所见所闻。从此以后，我班的小朋友只要到

15、外地，都会带来当地的 特产给全班的小朋友品尝，请小朋友们欣赏在那儿的照片讲 着这次外出的趣事。这样，我们不仅仅分享了他的欢乐和喜 悦，增强了小朋友之间的友谊，并且锻炼了孩子们大胆、连 贯地讲述的本事。幼儿于那教育应当以发展幼儿为目的。纲要中提出 了 “乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”的 教育目标。教师应将教育目标灵活而自然地渗透到幼儿的一 日活地各个环节中，在自然而然的状态下获得发展，一切都 是那么的自然，虽然附加了教师的教育意图，但幼儿感受不 到压力。大班教育叙事第5篇：不明白从什么时间开始，我的身边多了这样一群人：她 们文凭不高，却活跃在幼儿园的教室里；他们工资不高，去 承担

16、着幼儿园的重要工作；早上，最早到幼儿园是她们，晚 上，走的最晚的是她们；她们给幼儿园带来了活力，带来了 期望，这就是我们的校聘教师。*年，我们的幼儿园从风雨缥缈中最终稳定了下来，源 也不断扩大。随着幼儿人数的增多，现有的教师已经不能够 满足需求，乡镇中小学校师资也严重短缺，在这样一种情景 下，我们仅有应对社会招收一批校聘教师。然而，现实情景 是:大中专毕业要么到中小学学校任教，要么转行。一所农 村幼儿园怎样能入得了人们的法眼，老百姓都说：“保姆的 活，干啥都行，就不去幼儿园！”大中专毕业是指望不上了， 只好降低条件，只要身体健康，性格开朗，愿意从事幼儿教 育事业的，我们都欢迎，就这样我们迎来了

17、我们的第一批校 聘教师。郑红霞教师是第一批校聘教师中的一员，她性格开 朗，长得又漂亮，人又勤快。刚入园时，她对钢琴一窍不通， 但她勤奋好学，不出半年时间，她已经能自弹自唱。对孩子， 她刚柔并济，深的孩子的喜欢，家长的信任；对工作，她任 劳任怨，干得多，说的少。教师们都争着和她一齐工作。自 然的，第一批的校聘教师消除了我们的后顾之忧，因为不仅 仅是她，所有的校聘教师都努力工作，让我们的幼儿园锦上 添花。*年，镇里第二个公办幼儿园开始招，一下子调走了我 们一半的在职教师，幼儿园再一次陷入“师荒”。于是，我 们又招了第二批校聘教师。情景毫无例外，大中专毕业都到 中小学去了，我们仅有降低门槛。事实是我

18、们的校聘教师再 一次向我们展现了他们优秀的一面：勤劳，踏实，活泼，好 学，任劳任怨。因为自我的好学，没出一个月，她们已经能 独担大任，应对调皮的孩子来去自如。因为她们的踏实肯干， 我们的幼儿园卫工作到达了无人监管也干净整洁；因为她们 的活泼开朗，我们的文艺工作才蒸蒸日上，学校里到处都有 欢歌笑语。我们的校聘教师在学校没有安排的情景下，自觉 的向在职教师学习，向有经验的教师学习，默默构成了“一 帮一”，“师徒结对”的现象。学校气氛到达了前所未有的和 谐。此刻，幼儿园的工作已经步入正轨，她们就像特殊的血 液流进了幼儿园，让幼儿园魅力四射，到处盛开鲜艳的花朵， 并且朵朵艳丽。她们用行动告诉我们一个普

19、遍的真理：莫以 学历论英雄。你给我一滴水，我还你一片海。大班教育叙事第6篇：寻找秋天的欢乐秋天赋予大自然一种五彩缤纷的美丽。在这样一个诱人 的季节，我们带着孩子们一齐去秋游。孩子们一路走着说着 看着，那劲头，仿佛要向所有的人说我们看到了秋天，闻到 了秋天，听到了秋天。不信，看看绿绿的麦苗；闻闻野菊花 的清香；听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声；它们会告诉你这一 切的。走累了，我们坐在草地上休息，可就在这时我发现了 与这秋天不和谐的音符。孩子们自顾自的吃着，没有一个小 朋友把自我带的东西与大家分享，并且吃完后，干净的草地 上有了垃圾。于是，我给孩子们讲了一个故事，名字叫寻 找欢乐。是说一个人把欢乐丢了，

20、他到处去找，最终一位 老爷爷告诉他，欢乐到处都有。别人遇到困难时，帮忙他你 会欢乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是欢乐的；哪怕 你随手把地上的纸屑捡起来也是欢乐的事。欢乐有好多，就 看你怎样去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自 我带来的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一齐分享，并且把 吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上和谐的音符又回 来了。一个小故事，包含了许多的道理。让孩子透过这种简单 易懂的文学形式明白了一些道理，然后让道德意识指导自我 的道德行为，这是教师的职责。大班教育叙事第7篇：由于此刻的孩子都是独子女，没有机会体会手足之情， 让孩子产了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授

21、认为， 很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更 不会主动照顾比自我小的孩子。孩子们得不到被人需要的欢 乐，也没有为他人着想的职责感。并且，独子女大多有以自 我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐， 他们就缺少活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小 孩子间的影响是不一样的，不一样年龄的孩子对事物有不一 样的观点，年龄小的孩子更愿意理解哥哥姐姐们的推荐。更 重要的是，兄弟姐妹在一齐有一种亲情，彼此承担职责和义 务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。用爱心对待孩子。要把幼儿当成自我的小孩一样，因为 他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现 自我的爱心，像父

22、母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的 感觉。从孩子进入学校的那一刻以及我们从家长的手中接过 孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的职责，这也是家长 对我们的信任和期望。我所带的班级是小班来的都是新，大家都明白当孩子不 适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭， 没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他 玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都 有些失去耐心了。可是一想到自我的工作职责以及那个家长 对我的信任，便在心里暗暗告诉自我绝对不能放下，要坚持。 到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。 渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，

23、但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园 时，竟然主动向我说教师早，并且还破天荒地的给妈妈再见。 当时一种强烈的感动从我心底油然而，在内心激荡，久久难 以平静。用爱教育孩子。师爱是学树立良好品质的奠基石。应对 一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们 知识就足够了吗错了，五育并举，德育为首，更重要的是教 会他们做人的道理。有这样一位教师，班里的一个小朋友因 为消化不良吐了一地，教室里立刻布满了难闻的气味，孩子 们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是教师并没 有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笞帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。 看到教师默默地打扫，孩子们的小手都

24、放了下来，一个孩子 小声地和旁边的孩子说，我觉得教师像妈妈一样的，听了孩 子的话，教师由衷地感到高兴，更令教师欣慰的是，几天后， 又有一位小朋友病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的 孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是教师，用自 我的爱潜移默化的感染着孩子，用自我的爱，感悟着他们， 用自我的实际行动教会孩子做人的道理。用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会理解教 师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某 孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一 长，就会使其他的孩子感觉教师只爱别人，而不爱自我了。 所以，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉教师 是爱他

25、们的，教师对任何孩子都是一样的。值得一提的是， 有的教师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着 来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩 子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良 思想，所以我们教师必须要从自身做起，从自身做好，公平、 公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子， 不能够溺爱，也不能够包揽。要适当的锻炼孩子独立处事的潜力，不会做的时候，教 师教，可学会了，就要自我做，不能让孩子养成事事都是别 人为自我做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努 力，因为家长是孩子的第一位教师、启蒙教师，孩子们在幼 儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。爱心

26、是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱， 谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是 一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报 我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声 地吵闹让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在 人的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的 第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个完美的未来大班教育叙事第8篇：一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不 一样的性格，不一样的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给 这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很帅 很聪明的男，有一些无伤

27、大雅的坏习惯，又很好动的阳 阳。在美术活动时，小朋友都在认真的画画。五分钟过去了， 阳阳就走过来对我说：“教师，我画好了，你看看吧！我能 够拿玩具去玩了吗？ ”我接过阳阳手中画一看，只装饰了蝴 蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都没有进行装饰，并没有按我 的要求去进行装饰。于是，我对阳阳说：“你再去想一想， 翅膀的地方能够用什么形状、线条进行装饰。”阳阳说：“那 我是不是把翅膀装饰完了，就能够去拿玩具玩了。”我说:“是 的，如果你装饰完了那就能够去玩了。 “听了我的话阳阳就 到座位上，再次的画画了。过了没多久的时间，阳阳又拿着画对我说：“教师，我 画好了。”我看了看是些改善了，可是只是将图形画上去，

28、并没有上颜色。于是，我又说：“阳阳，我们一齐来图形里 面的颜色上上去，就好了，你就能够去玩玩具了，好吗？” 阳阳听了我的话就点点头的表示同意。阳阳是个及其爱动的小朋友，安静的时间不超过五分 钟，坐不住，喜欢那里动动，那里摸摸的，手都是在不停动。 类似画画这种安静的活动，他都比较不喜欢，期望尽快地去 完成任务。所以在画画的时候，他总是第一个就把画，画好 了，想着要去拿玩具来玩了，就不用坐在位置上了。在活动 中，我让阳阳进行了三次的绘画，经过一次又一次的指导让 阳阳重新的坐回位置上，让阳阳不能够很快的完成任务。让 阳阳受约束，帮阳阳减少动的次数，让阳阳能静心地再画五 分钟，在这样一次又一次的调节中

29、，期望能帮阳阳渐渐地改 变爱动的这种坏习惯。幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在 他人看来无足轻重的小事，每一天与幼儿打交道，把幼儿单 纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育 引导幼儿的同时自我也是一个学习的过程，幼儿的世界也是 有他们的道德观，甚至是人观，价值观的，只要你耐心的观 察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多！每一个 纯真又善良的幼儿都能够成为我们的教师！大班教育叙事第9篇：抬头看蓝天前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天 空喊着“教师，快看！”顺着他手指的方向看去，我发现今 早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白 云由北向南

30、飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都 集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼 儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察 云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、 棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、 雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩 像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。我又 让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风 使云在飘动，构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟， 仍然兴致勃勃，不愿离开。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，活中、大自然中隐藏 着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观

31、察探索 的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进 而提高观察力和想象力。大班教育叙事第10篇：可乐长期和爷爷奶奶活在一齐，在爷爷奶奶的娇惯下变 得很“自由”，不是在团体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头 解决纠纷，做些危险的事情，让我们提心吊胆，以至于到了 大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说“肯定是可 乐干的”。为了让可乐的行为有所改变，我决定找可乐妈妈 谈一谈。听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小 家伙那么调皮，我回家要好好找他！”我忙说：“是啊，如果 此刻还不开始调整，上小学时就要成问题了 ! ”“我已经做好 上小学后天天被教师找的心理准备了。”可乐妈妈回答得有

32、些无奈。我听了觉得有些奇怪，可乐妈妈怎样那么快就说泄 气话呢于是劝她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就说是 可乐做的，我很不期望看到这样的结果。可是，小朋友都是 在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，所以小朋 友才会对可乐留下不好的印象。如果我们此刻开始帮忙可乐 学会控制自我的行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有 机会重新树立自我的形象的。”我期望以“新环境新起点” 来鼓励可乐妈妈，让她重新树立信心。果然，可乐妈妈似乎 精神一振，眉头也略为舒展了。我之后说：“此刻，可乐的自控本事还比较差，我们必 须经过外部控制，帮忙可乐明白什么事情该做，什么事情不 该做。”然而，可乐妈妈接下去供给的情

33、景让我呆住了： “这 孩子本身就感统失调，所以自控本事很差，我们已经在外面 上课对他进行训练了。”我惊讶道：“感统失调” “是呀。因 为可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。我们带 他测试过，他还不算严重的。比他严重的孩子多着呢，有的 到三四年级才发现。”我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一向 以来对待可乐行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那 么无奈。原先，她把可乐的“自由”行为归结为理原因，所 以在思想上就放松了对可乐的要求，认为他天做不到。我很 期望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有理上的原因，但这并 不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的培养下构 成的。我决定回去好好查一下资料，了

34、解更多有关感统失调 的信息，也期望可乐妈妈不要所以放弃可乐，而是经过有效 的策略来帮忙可乐。于是我说：“既然有一部分理上的原因， 那么成人有意识的干预就更重要了。我很期望您能和教师达 成一致，在行为习惯方应对可乐严格要求，让可乐有所提高。 我们能够先从小的方面开始，比如，要求他好好坐着吃饭， 爷爷来接时要搀着爷爷的手，不要乱跑。您还能够和可乐共同商量定一个契约，比 如，以一周为期限，对他提出一些要求，做到了有奖励，做 不到就要罚。奖励和惩罚的资料也要和孩子一齐商定，要以 进取的为好。每次的要求不要多，一步一步来，这样可乐的 压力也会小一点。我们一齐试试看，好吗”“好的，我们必 须配合。”可乐妈

35、妈点头答应。大约过了两个星期，可乐的情景丝毫没有好转，反而有 些变本加厉。一天早上，我刚到幼儿园，配班教师就告诉我: “可乐昨日在团体活动时不好好听，随便跑开去玩玩具，并 且我喊他他还跑，一向跑到活动室外面。”我听了十分气， 立刻找可乐谈话，可乐一开始满不在乎，之后竟拉着我的手 说：“教师，你不要放弃我！”这话深深地感动了我。我重新 审视了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一 次。第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可 乐前一天的表现说了一下，可乐妈妈十分气：“真是的，这 小家伙怎样这样，真是不得了！”“是的，我一开始也和您一 样，十分气，但之后我和可乐谈话的时候，又被这孩

36、子感动 了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我继续说：“我给您打完 电话后，对可乐说：可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候， 我听得出来你妈妈很难过，心都要碎了 ！可乐听完后就哭 了，对我说：都怪你，是你告诉我妈妈的！我说：如果 你没这样做，我就不会告诉你妈妈了。可乐听完没说话。 从那里能够看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子 是有期望的。”可乐妈妈听了眼圈霎时红了。我顿了顿，之 后说：“我还问可乐：你明白什么叫放弃吗可乐说不明白， 我告诉他：就是你想干什么就干什么，哪怕你变成坏人也 没有人管你!你期望教师放弃你吗可乐摇了摇头说：不要， 教师，你不要放弃我！我听了这句话，真的很感动。所以， 我把

37、您找来，看看我们怎样做能够帮忙可乐。”可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的 谈话感动了。这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些 关于“感统失调”的资料。我将资料作了整理，给她看的目 的是让她明白：感统失调并不是什么不得了的病，其实很多 人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不 必须科学，并且这种理因素对孩子行为习惯的影响不是决定 性的。可乐妈妈边看资料，边听我的分析，若有所思地点点 头。于是，我之后说：“在和可乐的谈话中我发现，可乐是 明白什么该做、什么不该做的。他思想上明白，就是行为上 做不到，这除了理因素外，成人对他的影响也很重要。我们 不能放任他的行为，一旦提了

38、要求就必须要坚持。”这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：等会儿 有个团体活动，我们一齐去看看可乐的表现究竟如何。”可 乐妈妈点头同意。活动开始没多久，可乐就起身跑到玩具柜 前玩起玩具来，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：“可乐！”可 乐羞愧地笑了笑，回到自我的座位上。可还没一会儿，可乐 又站起来把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈赶紧走过 去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在 团体活动时会这样。”我点头道：“是的，此刻的可乐需要成 人时时刻刻在他身边督促，帮他约束他的行为。”可乐妈妈 摇着头说：“我和他爸还是比较注意管他的，就是他爷爷太 惯

39、着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平时又忙皿我 明白你们比较忙，可是孩子仅有一个，如果从小帮可乐养成 好的习惯，会让他受益终，而你们在这过程中也能享受到可 乐给你们带来的欢乐！”她略作思索，说：“我明白了，我回 去和他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我 们就把可乐带回家自我带”大班教育叙事第11篇：小事不小一天午时，雅文的爸爸来接孩子。雅文边往外走边把手 中的纸团像投篮似的抛向墙角的纸篓，纸团蹭了一下纸篓边 缘又弹了回来，落在地上，雅文没有再去管它，径直往外走。 这时他爸爸皱着眉头说：“怎样这样随地扔东西。说完，爸 爸弯下腰把纸团捡起来轻轻地放进纸篓里。这时，雅文也学 着爸爸的样貌

40、把纸篓周围的废纸都捡起来，放到纸篓里。多 么细心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，纸篓周 围的废纸，我从未留心过，也没有意识到那里的教育契机。又一天，新飞的妈妈送女儿，新飞站在门口大声地向正 在指导幼儿活动的我问好，孩子的话音刚落，便传来了妈妈 对女儿的轻声教诲：“离教师这么远喊话，多不礼貌。”听到 这句话，我立刻联想到送孩子的时候，我常常是忙着手头的 事，离孩子很远漫不经心地喊着：“你好！”“再见！”这两件看似细微的活小事，却引发了我深深的思考。仅 仅是纸篓旁边的小纸团，却体现了幼儿活卫习惯的不良；同 时，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿说话，不经 意地将垃圾扔在纸篓外等等，都在

41、影响着我们的孩子。家长 教育了我，他们是我的良师。大班教育叙事第12篇：时间过得飞快，一转眼的功夫都开学两个月了。作为共 参加工作的我，自认为和托班的宝宝们相处的十分融洽。在 这一个月里，宝宝们的提高很大，我也收获了很多的欢声笑 语。一天，我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍， 我觉得小孩子就应都会对动物感兴趣，于是，就开始教宝宝 们学习动物卡片。我们班的宝宝都是两岁多的，所以他们的 属相都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片，我说“宝宝们你们就是属虎的，是一群小老虎，哈哈。”话音刚落， 诺诺说：“教师，我是属大老虎的。”我好奇诺诺这么快就明 白属相的事，我就问是谁告诉你的呀诺诺说：“是

42、我爷爷告 诉我的。”我之后问“你还明白家里其他人属什么的吗”接 下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺说“我爷 爷是属大象的，鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈 妈是属大公鸡的起床起得很早”这是，不仅仅诺诺家人的属相公开来了，其他小朋友也纷纷响应起来，爸爸妈 妈，叔叔阿姨，姑姑的属相也都脱口而出了。刹那间，我觉得气氛十分融洽，我没忍心打断他们的童言无忌， 就这样一节好玩的全家总“动”员课题就这样接进来尾 声。我心里觉得开心极了，此刻的宝宝不仅仅班门弄斧的本 领很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我觉得 以后只要认真的引导小朋友，正确地了解一些小常识他们不 仅仅会学到只是也会锻

43、炼想象力了。大班教育叙事第13篇：已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到 高兴，因为他们学会了珍惜水资源。班内的孩子洗完手后经常关不关紧水龙头，为此我大伤 脑筋。为了让孩子们养成节俭用水的好习惯，我不知想了多 少办法：讲道理、批评教育、彼此监督，但都不见起色。直 到有一次班上的一个小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀， 一个孩子说：“雨欣，你哭起来怎样和打开水龙头一样呀”一句话给了我很大的启示。我问孩子们：“小朋友，你们说雨欣为什么哭呢” “因为 他摔倒了，很疼呗。”“因为小朋友都笑她，没有人帮忙她。” “那你们说小朋友这样做好不好呢”“不好”！大家异口同声 的说。我笑了笑，继续对她们说

44、：“我们班里有个“小朋友” 呀，经常因为其他小朋友不理睬它而“流眼泪”。大家面面 相视。还是沉不住气；“教师，你说的是谁呀” “你们想明白 吗”我之后问。“想” “那我带你们去看一看吧。”大家好奇 的跟着我来到洗手间。“就是它”。我指着水龙头说。大家被 我的举动弄糊涂了。思颖是个小精灵：“教师，你是不是说 小朋友们都不关水龙头，它就会流眼泪”我点点头，之后说: “我们小朋友愿不愿意帮忙它呢” “愿意”。孩子们齐声地回 答，我高兴地笑了。从此，水龙头再也不流“眼泪”了。大班教育叙事第14篇：这是我班的一次体育游戏活动。教师为幼儿供给了：羊 角球、跳绳、小推车，飞镖等游戏材料，让他们按照惯例轮 流

45、优先选择活动资料（如周一由第一组小朋友先选，周二由 第二组小朋友先选，依次类推）、自由结伴开展游戏。大多 数幼儿兴致高涨，却发现了很多问题：丢飞镖的幼儿有的拿 起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远；有的是朝 地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来; 有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑；揪尾巴的幼儿不顾前 方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里 跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小朋友将这些材料随 手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收 场。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出“幼儿园的空间、 设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游 戏和各种

46、探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间 进取的相互作用。”主角游戏是幼儿以模仿和想象反映现实 活的一种活动，同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。这次活动， 教师为幼儿预设了主题游戏，按照游戏活动常规让幼儿自主 选择自由结伴进行游戏。显然，这样组织既有利于构成良好 秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异，减少了 等待现象，体现了幼儿主体。异常是随着游戏情节的发展， 以及因为规则问题产争执后，教师表现出来的冷静和引导措 施值得赞赏。应对告状，教师没有以“裁判员”身份立即宣 判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿的想法和感受，以欣 赏的态度进取参与到幼儿游戏之中，引导他们自我商定游戏 规则，继续游

47、戏。不仅仅淡化了矛盾，并且将游戏推向高潮， 调动了幼儿参与活动的进取*。结束部分的简短评价对激发 孩子的创新意识也是大有裨益的。如果说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我 们不难发现这位教师的教育理念、教育机智和教育方法值得 大家学习和研究。大班教育叙事第15篇：葆平是个调皮的孩子，升人中班后，在进餐时仍然总是发些小插曲。有一天。大家都在安静地进餐，第三组突然有人喊：“教 师，葆平把吐出来的肉扔到我碗里了。”我明白他必须是不 爱吃了。赶忙为旁边的小朋友换了一碗饭。葆平很聪明，就 怕别人说他笨。饭后我找到他说：“如果你正在患感冒，细 菌会经过你的唾液跑到肉上，那个小朋友就会被传染上感冒 的

48、。如果别人这样对你。你愿意吗”他低着头小声说：“不 愿意。”我说：“那你今日的行为是一个聪明人做出来的吗” 他低头不语。葆平虽然调皮，但只要是他喜欢的事情，做起来就会十 分认真、投入。经过观察我发现。他对班上的植物十分感兴 趣.只要有机会就去浇水。我想，让他为班级服务也许会成 为约束他行为的动力。于是，我问他：“你愿意每一天为咱 班的小种子浇水吗”他使劲点头。我说：“如果你能好好对 待它们，咱班观赏区的小种子就交给你啦。”没等我说完， 他就兴奋地跑去拿喷壶了。看到他这么愿意为班上做事情， 我也很高兴，立刻又对他说：“你吃饭的时候要做到和大家 一样。吃不了或者不爱吃的，就放到自我的盘子里。不能乱

49、 扔，更不能往别人碗里放。你能做到吗”他想了想说：“我 能做到。”三天过去了。没有发任何事情。第四天早餐时。同桌的 孩子告状说：“教师快来看。葆平太恶心了！”我走过去，看 到他正在用手把鸡蛋黄捏碎，撒满了桌子。我蹲在他身边正 要开口，他一下子搂住我，趴在我的耳边说：“马教师，告 诉你，我没往别人碗里扔。”我也趴在他的耳边说：“不往别 人碗里扔是对的，说明你懂事了，长大了，可是把蛋黄撒一 桌子。脏不脏呀”早餐后我对他说：“你的小种子每一天都 在看着你吃饭呢，它明白你长大了，也在拼命地长高，是想 和你比赛呀，可是你刚才的行为让它气了，所以今日它不期 望你给它浇水了。好好想想到底什么地方做得不对，明

50、天咱 们再谈好吗”他噘着嘴悲痛地走了。第二天，我问他为什么不让他浇水了。他说：“不应当 把鸡蛋黄撒一桌子，不吃的东西应当放盘子里。”我说：“明 白错在哪里就要改正，这才是一个聪明的孩子。小种子等你 一天了，快去浇水吧！”他高兴地跑去了。葆平饭后不爱擦桌子。有一天我问他：“这几天你的小 种子好像没长多少。”他说：“每一天我都浇水了，我也觉得 没长多高，为什么呢”我指着花盆外边溅出来的水和泥点儿 问他：“小种子活的环境如果不干净，它就不高兴，长得当 然就慢了！”听完我的话，他笑着说：“都是我不细心，浇水 的时候把水洒到了外面，我赶快把它擦干净吧，好快点长大， 跟我比赛！”说完就去拿布把水擦干净了。

51、吃午饭的时候， 我看到他的碗边有米粒和菜汤。小声对他说：“你的小种子 活环境可真干净，那你的小桌子上的东西怎样办呢”他对我 说：“等我吃完了，就把它擦干净。”我对他竖起了大拇指。葆平提高了，当他还控制不住自我行为的时候，我就会 在他耳边说：“你都长大了，让你的小种子看一看，我的小 主人最棒啦！”他立刻就会意识到应当怎样去做。我常对他 说“你长大了”。因为每个孩子都渴望长大，渴望长大本身 就是一种进取向上、自我完善的动力，能够使他有意无意地 用“长大”的标准来要求自我。在葆平的精心照料下，小种子越长越高.郁郁葱葱。小 朋友们都愿意去观赏.还说：“葆平种得真好！我每一天也要 给种子浇水。”我让大家

52、向葆平学习，做事情就要认真、细 心、坚持不懈，这样你也会取得成功的。孩子们把敬佩的眼 神投向了葆平，他真是十分得意，脸上写满了自信。教师的信任、表扬，小朋友的肯定、鼓励，构成了一种 无形的力量激励着葆平.同时也约束了他的行为。你要是问 他：“葆平，你此刻吃饭有提高了，小种子长得也特好，这 是为什么呢”他会大声地告诉你：“因为我长大啦！”孩子的成长需要空间、需要激励、需要体验、需要挫折， 但不能让孩子在否定中长大。所以，教师的职责就是因人施 教.努力使每一个孩子都能获得满足和成功。大班教育叙事第16篇：此刻的孩子多为许多独子女，身上都存在一些缺点，比 如自私冷漠、惟我独尊、我行我素、不顾及他人、

53、缺乏爱心 和职责感，嫉妒心理太强、想办法让别的同学受到批评，自 我以此为乐等，实际上这是一种心理问题。这种学缺乏调节 情感活动和行为活动的本事，缺乏对情绪，情感、行为的控 制本事，如果教师任其发展，问题得不到及时纠正，将来即 使学有丰富的知识，也不会是一个对国家建设有用的人才。 所以说，作为一名教师，我觉得要让学学会宽容，做一个大 气的孩子。大气的孩子，宽大有气量，不计较或追究他人的过错。 事实上，它也是一种良好的心理品质，宽大为怀，站在他人 的角度思考问题，甚至对个人的暂时损失也不计较，这就是 豁达大气的表现。孩子的宽容心是一种十分珍贵的感情，它 不仅仅是一种美德，更是一种人的境界。宽容了别

54、人就等于 宽容了自我。学会了宽容，就找到了与人沟通、交流的金钥 匙，也为后续发展打下了扎实的基础。如何让孩子学会宽容 呢？一、做好榜样曾听过这样一个故事：一个实习教师在一所幼儿园实习，中午放学时，由于她 的疏忽大意，将一个5岁的小女孩锁在了游戏室。1个多小 时后，小女孩被幼儿园的其他教师发现并解救出来。不难想 像，获救的小女孩是何等惊惧，她在闻讯赶来的妈妈怀里痛 哭不止。实习教师惊慌失措地赶到现场，因为担心与内疚， 在啼哭的孩子面前手足无措。这时，在场的所有人都等待着 孩子母亲合乎情理的斥责与埋怨。毕竟，是实习教师的疏忽 导致孩子遭受了不应有的惊吓。出乎意料的是，这位母亲俯身向还在抽泣的孩子说

55、：“乖，去亲亲姐姐，告诉她没事了。”孩子在母亲的嘱咐下， 含泪亲了亲呆立一旁的实习教师。瞬间，周围严阵以待的人 们感到一阵暖意。在亲吻这个简单的动作里，孩子懂得了宽容，实习教师 获得了宽容，周围的人感受到了宽容。有什么样的母亲，就 有什么样的孩子。母亲遇事睚眦必报，孩子就会冷酷无情； 母亲凡事多宽容，孩子也必能拥有一颗宽容的心。教孩子懂 得宽容、善待他人，有时也许只需一句简单的话。正是因为 这位宽容的母亲，给孩子做好了表率，才让宽容的种子在孩 子幼小的心灵里扎根，将来，才可能培养出宽容，体贴的孩 子。所以，我们要培养孩子具有宽容的优良品德，就必须注 重自身言行，当好孩子的榜样。从小在孩子的心里

56、种下宽容 的种子，让其根发芽。二、换位思考喜欢下棋的人，都有过这样的经验，刚学下棋时往往研 究第一步下哪儿，根据对方的棋子下第二步，而不会研究别 人将会如何下。仅有到达必须水平后，才会研究我下哪儿， 对方会怎样想怎样应对，对于对方的应对，自我应当如何一 一应对。如此站在对方的立场研究的回合越多，个人的水平 也会提高的越快。当孩子们之间发矛盾时，也能够运用这样的方法，先让 孩子换位思考，想一想，如果我是对方，心里会怎样想，心 境会怎样？站在对方的立场想象对方的感受，时间久了，孩 子们渐渐理解了宽容的含义，学着去宽容他人了：站在父母 的角度上研究，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度 上研究，理

57、解了老人的那份关爱和唠叨，站在教师的角度上 思考，理解了教师的艰辛，站在同学的角度上思考，觉得大 多数同学都是可爱的。这样，宽容的种子将会在孩子们的心 中开花，结果。然而，做一个大气的孩子并不容易，要使宽容利己利人， 也得有自我分寸：当对方犯了错误或做了错事之后，要设身 处地地为孩子们想一想，但我们也不能一味的放任自流，若 是原则性的问题，就不能够忍让与迁就，而是需要勇敢的指 出对方的错误所在，这才是真正的利人利己。愿宽容的种子 在福娃心中根发芽、开花结果，愿福娃都能成为大气的孩子!大班教育叙事第17篇：玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环 境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大

58、朋友还需要他 们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自我长大了。 他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又欢乐又满足。比如我们班有一个孩子十分喜欢看西游记，也对里 面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达 他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中 有对教师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对教师的试 探，看教师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让 他自我玩，可能他也就体会不出和教师一齐分享这个主角的 欢乐了。但我们对他的反应是用心的，教师故意做出很惊奇 的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了！”他的兴趣就来 了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，

59、讲起来就像自我身临其境一样。户外活动的时候，教师做出 很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕 前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自我很了 不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招 呼我们。教师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我 觉得这是每个教师要具备的最基本素质。刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一 个群众当中的第一步。作为教师，我们就应让他们从最初离 开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境 中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉 快，是我们教师的职责，也是家长关注的焦点。如果教师透 过了孩子的考验，取得了他的信任

60、，孩子就会由此变成了一 个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到欢乐， 我们教师不能忽略孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个 信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自我的一 种方式。他们透过自我的试探，发现教师是友好的、可亲的， 又是值得信任的；周围的环境是安全的，和谐的。这样的环 境中，孩子能不欢乐吗。大班教育叙事第18篇：我们班的丹丹是个性格内向的小姑娘。平时不爱说话， 脸上很少有笑容，一双黑黑的大眼睛一眨一眨地看着教师的 脸，好像总在问：我做得好吗这样做对不对多了些孩子少有 的成熟与持重，少了点孩子应有的自信与欢乐。丹丹妈妈特意找到我，谈到孩子性格太内向，想让教师 多培养培养