7 青蛙写诗教案及反思

1、青蛙写诗教学设计【教学目标】.理解课文内容。.认识“写 诗点 要、过、给、当 串们 以、成 11个生字，会写“下 个、 雨、们” 4个生字,认识部首、小.正确 流利地朗读课文，认识“逗号、句号、省略号”。【教学重难点】.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文是教学重点。.会用逗号、句号、省略号是教学难点。【课时安排】2课时。【教学过程】【第一课时】一、激趣导入.教师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件，提醒学 生睁大眼睛认真看，想想看到了什么）学生：我看到了池塘里面有荷花，有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小 青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨

2、，雨点儿滴答滴答地落下来。.教师：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅沥沥!淅沥沥!雨丝细细的，凉 凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习（板书课文题目）。 请认真看老师写课文题目。.教师：（指着“写”和“诗”）这两个字你们认识吗？ 一起读。教师写拼音，问学生是怎么认识的。学生说说是怎样认识这两个字的。二、感悟青蛙的诗.教师：青蛙写的诗是什么样的呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱） 让学生自己读一读。.指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？说说读后的感受。学生：我有点儿上不来气。这诗怎么就一个字呢？.教师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池

3、塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节）指名读，谈感受。.教师：是啊，正是有了好朋友的帮助，它才写成了这样美、这样有韵味的小诗。让我 们再一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱） 三、感悟课文.教师：青蛙的好朋友都有谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意 听清每个字的字音。（配乐范读）.学生自由朗读。.教师：青蛙的好朋友都有谁呢？学生：有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。.指名朗读第二小节。思考：为什么蝌蚪能当小逗号？.指导朗读：小蝌蚪多热心啊，主动来帮助小青蛙，谁愿意再读读小蝌蚪的话？（指导 朗读）指名读、齐读、评价。.教师

4、：还有谁来了？指名读文。思考：水泡泡是怎么帮助小青蛙的？.指名读，评价。.探究：为什么水泡泡能当小句号？（课件演示）（因为水泡泡是圆圆的，小句号也是圆圆的）.指导朗读：水泡泡帮助了小青蛙，它的心情怎么样？（它帮助了别人，自己也很快乐）让学生扮演一下快乐的水泡泡，读读它的话。.提问：省略号由谁来当？（一串水珠）思考：一个水珠能不能当省略号？（播放课件）原来省略号是由六个点组成的。.指导朗读：谁来说说一串水珠的话应该怎么读呢？（指导朗读）.分角色读一读。.教师：是啊，正是有了好朋友们的团结互助，青蛙才能写出这么优美动听的诗歌，可 见，标点符号的作用多大呀！四 拓展延伸，引发思考“呱呱”是小青蛙的语

5、言，想一想，小青蛙究竟要和大家说什么？【第二课时】一复习导入.说说青蛙写诗的时候都有谁来帮助了。.说说课文中出现了哪些标点符号，怎样写，怎样用。二、用生字卡片检查学习情况当dGng,韵母是后鼻音。成chdng,声母是翘舌音。诗shT,整体认读音节。串chudn,声母是翘舌音。三 用自己喜欢的方法认识字形四 全班交流学习方法，启发学生多动脑写：用拆字的方法记忆，与二写组词：书写、写字。诗：用拆字的方法记忆，i +寺二诗组词：写诗 古诗。过：用拆字的方法记忆，寸+L=过组词：路过、经过。给：左右结构，左窄右宽，写时注意“绞丝旁”的写法。串：可用象形的方法记忆，用中间的竖“串”起来，可组词：羊肉串

6、一连串。们：注意和“门”区分，多个F ”，写时注意左窄右宽。五、指导书写下：第一笔横要长，竖在竖中线上。个：人占上半格，竖在竖中线上。雨：四个点的大小相当，要对称。们：左右结构，第一笔撇的起笔要高。教学反思：青蛙写诗这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短 小精悍。是一首极富情趣、结构工整 充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘 里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略 号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动 具体 形象的事物来认识 逗号 句号 省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮

7、想联翩。教材内容图 文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语 言 认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。学生分析1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是 不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种 标点符号的用法。设计理念低年级学生的，心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽 已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量缺乏，对字、词 句 段间的关系 还不是很清楚，因此对语文

8、的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费力，更谈不上 对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载 体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、 形 义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养 了学生的阅读能力。教学设计1、情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文 中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程 中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产 生强烈的学习欲

9、望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2、追求“识字生活化情境化 游戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设 计丰富多彩的教学情境，通过合作学习 互动交流，促使他们动脑、 动眼、动手、动嘴，调动 多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的气氛中学习。3、初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息 的能力而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。 在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。 和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力表达了教师的爱，以情感人。使每一 个学生都有说的机会。指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有 感情。缺乏：1、从这节课的教学来看，识字量没有到达一节课的基本要求，识字的方法也比拟单-O在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前 总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导, 孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为 孩子们创造展示能力