浅论高职应用电子技术专业课程设置改革的探索和实践

1、浅论高职应用电子技术专业课程设置改革的探究和理论摘要本文阐述了高职应用电子技术专业课程设置中存在的问题，提出了课程设置改革的几点建议，并介绍了作者施行新课程设置教学的一些做法。关键词高职电子技术课程设置改革高职应用电子技术专业的办学目的就是为现代电子企业培养高素质高技能的应用型人才，高等职业教育教学改革正在深化地推进，要施行课程改革，就要明确改革思路、找准改革方向、理顺改革主线。要根据社会需求即学生就业情况确定培养目的，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与形式，进展教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在高职应用电子技术专业的教学改革中，课程设置也是一个重点问题，应该深化研究现

2、有课程设置存在的问题，理清改革的思路，进展教学理论，还要在理论中不断地改良，不断地完善。一、现有课程设置存在的问题如今的高职院校一般是中职升格或高校主办的二级学院，高职的课程设置一般也是由中职加深或大学的课程简化而来的。从层次上一般分为根底课、专业根底课和专业课这三个层次；课程安排上采用按照学科体系设置课程。这种课程设置往往是只重视理论传授，不合适高职教育，不适应高职以技能为本位的高等职业教育课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也脱不了上述的通病，还有自身的缺乏，归纳起来，详细有以下几点。1按照学科体系安排课程。这样的课程安排往往重视的是知识的严密性，严格地按照

3、知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于本科生也许没有问题，但这绝不合适高职教育，学生可以掌握这些理论固然很好，但是对高职学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的根底知识和职业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。2重设计、轻装配和维修。我们高职应用电子专业的课程设置往往是大学课程的简化版，从大学课程简化而来的课程设置一般是重设计轻装配和维修。大多数课程开设是为设计效劳的，电路原理讲得很深奥，但这些深奥的原理对高职学生来说并不需要，他们将来从事的大多是装配、检测、维护和维修等工作，即使到设计单位，也是从事一些设计的辅助工

4、作。所以掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能对高职应用电子技术专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中往往被轻视。3重功能、轻工艺。在现有的高职应用电子技术专业的课程设置中，一般是只重视电路功能，不重视工艺。这不符合现代职业教育观，在学校，学生主要学习的是如何实现电路的功能，而在企业，我们应用电子技术专业的毕业生往往是被要求可以看懂工艺文件，并能按照工艺文件进展装配，我们的毕业生还被要求可以编写工艺文件，设计工艺流程，改良工艺方法，出现这种现象的原因有很多，有教材的问题，有教学条件的问题，有老师的才能的问题，但主要还是观念上的问题，课程安排者主观上重功能、轻工艺。二、课程设置的改革思

5、路课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以进步学生素质和培养学生职业技能为目的，这一思路进展课程设置时，应注意以下几点。1高职应用电子技术专业课程设置改革的目的是培养消费、管理、效劳第一线需要的高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化根底知识以“必需、够用为度，专业知识强调针对性和实用性。2在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用才能为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目的相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式

6、，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。3在课程内部采用工程化教学，对教学内容进展工程化改造，应用理实一体化的教学方式，以任务为引领，力求使学生在学习知识的同时，进展才能锻炼和技能训练。在设计任务时应注意从复杂程度上由浅到深，任务应是为学习而设计的任务，可以承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能到达教学目的。4以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验、工种实训以及理实一体化教学为根底，结合参观学习、社会理论和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。三、课程设置的改革理论职业技术学校应用电子技术专业施行了大力的课程改革。在充分的企业调研的根底上制定了新的人才培

7、养方案，确定了人才培养的目的和层次，在工作岗位分析的根底上规划了新的课程设置，这一方案已在新生班级使用。新的教学方案见附表。现就新方案的课程设置做如下说明。1采用公共根底课程、专业核心教学与实训工程和选修课程这三个层次设置课程。公共根底课程及文化根底课程，主要用以进步学生的文化素质；专业核心教学与实训工程为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专门化学习。2专业核心教学与实训工程和选修课程以课程的形式展开。但这里的课程并非原有学科体系下的课程，是原有的多门课程的整合，是有机地交融而非机械地叠加。3专业主干课程已设计、装配和维修并进的方式展

8、开。在保证设计方面够用的条件下，加强了装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品装配技术和电子产品维修技术等综合课程。4为了有效地训练学生的技能，每学期都安排了不同种类的工种试训，从第一学期开场，有钳工实训、照明电路安装实训、电工仪器仪表使用试训、电动机控制试训、st实训等等。5考工与教学交融。把学生的等级工考核和考前培训安排在教学方案中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训方案，第四学期考中级维修电工，第五学期考中级仪表工，第八学期考高级仪表工。总之，课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。我们在课程设置方面有一些考虑，也做了一定的尝试，获得一点经历，也有一定的反思；课程改革的路还很常，还有许多是要做，我们应该不断地努力，把课程改革工作做好；当然，课程改革的路有很多条，有许多的改革方法，我们可以借鉴别人成功的经