学前教育专业100本必读书目

1、学前教育专业100本必读书目类 别序号作者、书名、出版社、时间学 前 教 育 经 典 著 作1卢梭著，爱弥儿，人民教育出版社，2001年版2夸美纽斯著，大教学论，人民教育出版社，1999年版3约翰洛克著，教育漫话，河北人民出版社1998年版4德国福禄培尔著:人的教育 孙祖复译，人民教育出版社（199111版）5意玛利亚蒙台梭利著:童年的秘密.中国人民大学出版社，2008-6意玛利亚蒙台梭利著：蒙台梭利早期教育法 .中国发展出版 社（2006-01 出版）.7意蒙台梭利著、任代文等译：蒙台梭利幼儿教育科学方法/外国教育名著 丛书.人民教育出版社（2001-05出版）8玛利亚蒙台梭利，有吸收力的心

2、灵中国发展出版社9路易丝博伊德卡德威尔把学习带进生活上海华东师范大学10意马拉古齐：孩子的一百种语言，光佑文化事业股份有限公司，199811加拿大培利.诺德曼著：阅读儿童文学的乐趣，刘凤芯译，台北：天卫文 化图书有限公司，2003年版12美林秀锦著：美国的早期保育与教育.江苏教育出版社，2006年版13美约翰.杜威著：学校与社会一一明日之学校.人民教育出版社，1994.14英约翰.洛威.汤森著：英语儿童文学史纲，谢瑶玲译，台北：天卫文化图 书有限公司，2003年版15美尼尔.波兹曼著：童年的消逝，吴燕莛译，广西师范大学出版社，2004 年版16苏霍姆林斯基，把整个心灵献给孩子毕淑芝、赵玮等译人

3、民教育 出版社.1998年17美劳拉E贝克著，儿童发展江苏教育出版社 2002年18裴斯泰洛齐著，裴斯泰洛齐教育论著选，人民教育出版社2001年版19坎贝尔等著，多兀智能教与学的策略，中国轻工业出版社,200120保罗郎格朗，终身教育引论，中国对外翻译出版公司出版，198521陶行知，陶行知教育文集，江苏教育出版社2001年版22张雪门：增订幼稚园行为课程，见：戴自俺主编：张雪门幼儿教育 文集（下册），北京少年儿童出版社1994年版。23陈鹤琴活教育是怎样实施的人民教育出版社 199324（日）黑柳彻子著，窗边的小豆豆，南海出版社，2003年版25（美）鲍里斯*塞德兹俗物与天才哈尔滨出版社，2

4、009年版26（日）铃木镇一.神童作坊.京华出版社27（日）木村久一早期教育和天才著，唐欣译 江苏人民出版社2009.728（日）井深大井深大早期教育法中国档案出版社2006年版29（日）铃木镇一莫扎特教育风暴中国妇女出版社2004年版30格温*斯奈德*科特曼，幼儿教师88个成功的教育细节华师大出版社2010 年版31伯顿*L怀特从出生3岁：婴幼儿能力发展与早期教育权威指南京华出 版社2007年版32亚米契斯著，夏丐尊译爱的教育，译林出版社，2010年版33波特兰*罗素，教育和美好的生活，河北人民出版社2001年版34（美）丽莲*凯兹著，与幼儿教师对话：迈向专业成长之路南师大2004 年版35

5、（美）内尔*诺丁斯著，于天龙译，学会关心一一教育的另 种模式，教 育学科出版社2003年版36舒尔茨，教育的经济价值，吉林人民出版社1982年版37斯金纳，超越自由与尊严，贵州人民出版社，200638埃里克森，童年与社会，学林出版社39约翰逊，游戏与儿童早期发展，华东师范大学出版社40美乔治S莫里森（George S.Morrison） 著,祝莉丽，周佳，高波 译 学前教育：从蒙台梭利到瑞吉欧（第十 版）中国人民大学出版社出版时 间:2014年03月 国际标准书号ISBN： 9787300185781价格：98元41（英）莎曼等著，观察儿童，单敏月，王晓平 译/2008-08-01 /华东师范

6、大学出版社42Ann S. Epstein出版社:教育科学出版社出版时间:2012年04月，高宽课程的理论与实践：学前教育中的主动学习精要一一认识高宽课程模式国际标准书号ISBN :9787504162984 价格 60元教1唐淑、钟昭华：中国学前教育史，人民教育出版社1993年版。育2杨汉麟、周米：外国幼儿教育史，广西教育出版社1998年版。史3唐淑、王雯：学前教育思想史，苏州大学出版社2004年版。类4喻本伐，中国幼儿教育发展史，华中师范大学出版社，20121朱智贤.儿童心理学，人民教育出版社2003年版。学2R.J.斯腾伯格，成功智力，华东师范大学出版社，1999年前3皮亚杰，发生认识论

7、原理，商务印书馆，1997年心4皮连生著，智育心理学，人民教育出版社，1996年理5美P.H.Mussen等著，儿童发展与个性，上海教育科学出版社，1990学年类6戴维迈尔斯，社会心理学（第8版），人民邮电出版社，2006。7林泳海：幼儿教育心理学，商务印书馆2006年版。8（美）桑德拉阿莫特（Sandra Aamodt），儿童大脑开窍手册，（王声宏(Sam Wang)著 /2012-11-01 /中信出版社9刘吉祥，刘慕霞主编.学前儿童发展心理学2012.湖南大学出版社学1中国学前教育发展战略研究课题组.中国学前教育发展战略研究./2010-02-01 /教育科学出版社2郑富芝主编.学前教育

8、跨越式发展.2012-09-01 /人民教育出版社前 教 育 管 理3霍立岩，等.美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究2013-01-01 华东师范大学出版社出版4柳国梁.学前教育教师发展：取向和路径2013-04-01浙江大学出版社。5杨文编著.新世纪以来学前教育政策与发展概览/2013-01-01 /世界图书 出版公司6张燕：学前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版7姜勇，严靖，徐利智 编著.国际学前教育教师政策研究/2012-12-01 /华东师范大学出版社8赵林 李芸，学前教育发展最新趋势中央电化教育馆，电化教育电子 音像出版社，9教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要（试行

9、）解读 江苏教育 出版社 2002年10学会生存一一世界教育的今天和明天，联合国教科文组织国际教育发 展委员会，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社1996年版11安文铸著，现代教育管理学引论，北京师范大学出版社2000年12张德著，人力资源开发与管理，清华大学出版社2000年13彼得圣吉，第五项修炼，上海译文出版社，中译版，1994年14杜拉克，有效的管理者，求实出版社，1985年15陈孝彬著，教育管理学，北京师范大学出版社2000年学前1虞永平著：学前课程的多视角透视/学前教育新视野丛书，江苏教育出版 社2006年版）2袁爱玲，当代学前课程发展研究广东高等教育出版社，20123简楚瑛.学

10、前教育课程模式华东师范大学出版社，20054黄瑾：幼儿园教育活动设计与指导，华东师大（2007-07出版）5冯晓霞幼儿园课程北京师范大学出版社 2001年6王和平、方俊明、特殊儿童的感觉统合训练北京大学出版社 20117刘焱：幼儿园游戏教学论，中国社会出版社1999年版。课 程 与 教 学8林泳海：幼儿教育心理学，商务印书馆2006年版。9周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版。10许卓娅：学前儿童音乐教育，人民教育出版社1996年版。11金浩：学前儿童数学教育概论，华东师范大学出版社2000年版。12屠美如：学前儿童美术教育，西南师范大学出版社2000年版。13顾荣芳：学前

11、儿童卫生与健康教育，江苏教育出版社1997年14许桌娅：学前儿童体育，南京师范大学出版社2003年版。15陈炳卿：营养与食品卫生学，人民卫生出版社1993年版。16董立言、刘振运：舞蹈，高等教育出版社1997年版。17周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版。18朱家雄：幼儿园课程，华东师范大学出版社2003年版。19张春燕，中国学前课程百年发展与变革的历史研究教育科学出版社，2004年20李季湄，冯晓霞3-6岁儿童学习与发展指南解读一幼儿师范院校师 生学习前进的维他命！人民教育出版社，201321李召存著.追寻课程政策背后的教育意义一一基于学前课程纲要的国际 比较研究/201

12、2-12-01 /华东师范大学出版社学 前 教育 原 理1刘晓东著：儿童文化与儿童教育/教育智慧与智慧型教师研究丛书（教育智 慧与智慧型教师研究丛书），教育科学出版社（2006-07出版）2刘晓东：儿童教育新论，江苏教育出版社1998年版。3朱家雄主编：中国视野下的学前教育，华东师范大学出版社（2007-114屠美如主编：向瑞吉欧学什么，教育科学出版社，2002年5张燕：学前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版。6姚伟：儿童观及其时代性转换，东北师范大学出版社2007年版。7王坚红：学前教育发展与教育科学研究方法，人民教育出版社19928虞永平，当代世界学前教育苏州大学出版社20049（

13、美）卡尔弗特 著，信息时代的儿童发展张莉，杨帆 译/2007-02-01/冏务印书馆10卡尔弗特 著，信息时代的儿童发展，张莉，杨帆 译/2007-02-01 /商务 印书馆11霍力岩：学前教育评价，北京师范大学出版社2000年版。12中央教育科学研究所学前教育研究室，测查图卡一一幼儿园教育质量评 价手册工具七幼儿发展测评，教育科学出版社200913华等贝蒂.幼儿发展的观察与评价 郑福明，费广洪 译/2011-11-01 /高 教育出版社14唐元毅，幼儿园的社会与科学教育活动四川大学出版社201115（美）本特森 著，观察儿童儿童行为观察记录指南于开莲，王银玲译/2009-06-01 /人民教

14、育出版社16（美）林德 著，在游戏中评价儿童以游戏为基础的跨学科儿童评价 法，陈学锋，江泽菲 等译/2008-04-01 /华东师范大学出版社17（英）纳特布朗著，读懂幼儿的思维一一幼儿的学习及幼儿教育的作用 刘焱，刘丽湘译/2010-01-01 /北京师范大学出版社188宋文霞，王翠霞 主编，幼儿园一日生活环节的组织策略/2012-01-01/中国轻工业出版社19虞永平 著，学前课程与幸福童年/2012-02-01教育科学出版社20蔡连玉编，儿园经营与管理2013-12-01 /华东师范大学出版21迪人，谢庆 主编，-3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理，/2011-06-01/复旦大学出版社2

15、2吴邵平，幼儿园管理与实践，2012-09-01 /江苏教育出版社23（美）哈兰 主编，美国幼儿教师专业指导丛书儿童早期的科学活动： 一种认知与情感相整合的学习模式 许倩倩 译/2012-02-01 /江苏教 育出版社24（美）伊萨（Essa, E. L.）著儿童早期教育导论（第六版）（万千教育）， 马燕，马希武，王连江译/2012-05-01 /中国轻工业出版社学前教1学前教育研究，中国学前教育研究会主办2幼儿教育，浙江省教育厅主办3早期教育，江苏教育厅主办育4学前教育，北京市教育厅主办.期5幼教园地，山东省教育社主办刊6学前课程研究，安微少年儿童出版社7幼教博览，浙江教育出版社，8幼儿教育

16、导读，中国人民大学主办9早期教育，江苏教育报刊社主办家1铃木镇一莫扎特教育风暴庭木村久一：早期教育和天才教尹建莉好妈妈胜过好老师育王金战英才是怎样造就的、中国英才家庭造、学习哪有那么难(二)重点书目介绍1、捷夸美纽斯：大教学论，傅任敢译，教育科学出版社1999年 版。夸美纽斯(Jan Amos Komensky,15921670)是捷克摩拉维亚人。他一 生的著作很多，主要的教育学说包括在他的大教学论中，大教学论包含 了整个教育学的内容，并且提出了普及义务教育的主张。在书中的开篇，他提出 将阐述“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。夸美纽斯认为人心如同树木的 种子，树木实际已经存在种子里面，“我

17、们不必从外面拿什么东西给一个人，我 们必须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”这就是说，人有发展的极大 可能性，但是这种可能要靠教育才能变成现实。同时，夸美纽斯在书中系统地制 定了分班上课的教学制度；在教学内容方面，夸美纽斯也提出了卓越的主张。在 教育史上，第一次系统地阐述教学的基本原则与规则的荣誉是属于夸美纽斯的， 他在大教学论中所论述的许多教学原则与规则，在几百年后的今天，作为宝 贵的文化遗产，仍然被吸收在我们今天的教育学中，并作为其中重要的组成部分。2、法卢梭：爱弥儿一论教育，李平沤译，商务印书馆1996年版。作者为法国18世纪启蒙思想家和教育家卢梭(Jean-Jacques Rou

18、sseau,1712-1778)。该书是教育史上里程碑式的著作，1762年写成。爱 弥儿这部著作是卢梭应德舍农索夫人之请而写的。书中虚构了出身名门的孤儿 “爱弥儿”和未来的妻子“苏菲”的教育。贯穿爱弥儿一书的中心思想是如 何培养未来理想的社会的新人。这是卢梭一生所苦苦思索和追求的主要问题。他 曾经说过：“爱弥儿一书，构思20年，撰写3年。”突然阿对这部著作也 最满意，认为这是他的著作中最为系统的一部。该书独到地阐述了 “教育适应自 然”的思想，提出并阐明了 “理智睡眠期”、“消极教育”、“自然后果律”等 概念，有大量的篇幅论述早期教育，在旧玉雪上的主要贡献是分析了人的发展和 外部环境的关系，论

19、述了儿童生理的、，心里发展的自然进程，倡导自然教育和 儿童本位教育观，为教育科学的简历开辟了道路。3、德福禄培尔：人的教育，孙祖复译，人民教育出版社1991年 版。福禄培尔(Friedrich Wilhelm August Froebel,17821852)是 19世纪德国教育家。1837年，福禄培尔在勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本 能和自我活动”的机构，同时开始创制一套“恩物”。1840年将这个机构正式 命名为“幼儿园”(Kindergarten)，标志着世界上第一所幼儿园的诞生。人 的教育是福禄培尔以刻卡伊尔霍学校教育实践经验为基础而写成的，集中阐述 了关于儿童的发展和教育的理论。其主

20、要观点包括阐述了教育的一般原理，提出 了人的发展和教育适应自然的观点。具体地在儿童的反战过程中，划分为4个相 互联系和不断前进的阶段，即婴儿期、幼儿期、少年期、学生期，对每一个阶段 的教育都作了相应的论述，特别是对幼儿期的游戏和语言进行重点强调。4、蒙台梭利方法(The Montessori Method)意蒙台梭利(Maria Montessori,1870 1952)是意大利教育家，蒙 台梭利教学法的创始人，蒙台梭利方法(The Montessori Method)一书出 版于1909年，最早的书名为应用于儿童之家的幼儿教育的科学方法。这本 著作是蒙台梭利队第一所“儿童之家”教育实验和研究

21、的总结，具体论述了 3-7 岁儿童的教育方法，凝聚了她长期的深思熟虑的努力。该书出版后很快就被译成 二十多种文字，在世界范围内产生了广泛的影响。主要内容包括幼儿教育的方论 自由与纪律、论教师等。5、意蒙台梭利：童年的秘密(The Secret of Childhood ) 一书是蒙台梭利于1936年7月第五次国际蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出 版的。该书是蒙台梭利队“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了她的儿童教 育观。童年的秘密一书虽不如蒙台梭利方法影响广泛，但成为在蒙台梭 利1914年以后的拙作中被最广泛阅读的一本。主要内容幼儿生理和心理的发展、 幼儿教育的原则和环境、幼儿心理歧变的分析

22、、成人与儿童冲突的克服。6、杜威(JohnDewew)是美国著名教育家，其教育思想对现代教育理论 产生了极为重要的影响。民主主义与教育(Demeracy Education)一书1916 年出版，副题为“教育哲学导论”。他曾被译成血多国家的文字出版，产生了世 界性的影响。该书是杜威的实用主义教育思想最系统的阐述，试图发现和阐述民 主主义社会所包含的种种观念，以及把这些观念应用于教育事业的问题。主要内 容为：教育性质、设计教育与生活、教育与环境、教育与生长以及对一屿教育 观念和理论的批判；教育过程，讨论了教育与民主主义、教育目的、兴趣与训练、 思维与教学、课程与教材；探讨了教育价值观，即教育在社

23、会生活中的运用； 他掏了教育与哲学的关系以及这些在教育中的实际运用.7、苏苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子，毕淑芝、赵玮等译， 育人三部曲之一，人民教育出版社1998年版。把整个心灵献给孩子是教育学家苏霍姆林斯基的重要著作之一。该 书与它的姐妹篇公民的诞生及给儿子的信被编辑成“三部曲”(中译本 名为育人三部曲)，综合阐述了有关马克思、列宁主义的世界观的星辰和年 轻一代的共产主义教育的一系列问题。该书由“快乐学校”和“儿童时代”两大 部分组成，全面放映了苏霍姆林斯基在关于学前预备班和小学生的教育和教学的 思想和实践。在这部著作中处于中心地位的是受教育者的问题。苏霍姆林斯基在 解决这个问题时首先考

24、虑两个方面：一方面是每个个体(其性格、气质、智力、 兴趣、志愿、情感，等等)的发展特点；另一方面是孩子发展所处的社会关系(家 庭、街道、村镇、朋友、劳动，即他的微观环境)。按苏霍姆林斯基的观点，受 教育者是过着生气勃勃有趣的生活的、积极的、独立的个人。“童年是人生最重 要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一种独特的、 不可再现的生活。”该书的书名恰如其分地放映了苏霍姆林斯基为了孩子们的茁 壮成长而无私地奉献了一生。正如他自己所言，这部书是他“多年学校工作的总 结，是沉思、焦虑、担忧不安心情的总结”。8、黄人颂：学前教育学，人民教育出版社1989年出版。该书主要从宏观上阐

25、述了从出生至六岁学期儿童教育的基本理论，并结 合我过教育的实际情况，较多地反映了国内外学前教育理论的新成就。该书论述 了学前教育的对象、任务、发展，学前教育与社会的关系，教育目的和学前教育 的任务，分析了幼儿体育、幼儿智育、幼儿教育、幼儿美育方面的问题。同时阐 述了幼儿园和小学的衔接，托儿所、幼儿园与家庭的联系以及学前教师培训和学 前教育的科学研究。书中对幼儿园游戏和幼儿园的教学的基本理论作了分析。9、朱智贤：儿童心理学，人民教育出版社2003年版。该书用辩证唯物主义的观点探讨了儿童心理发展中关于先天与后天的关 系，内因与外因的关系，教育与发展的关系，年龄特征与个别特点的关系，并以 这4条儿童

26、的心理发展基本规律为主线贯穿全书始终。以儿童心理发展的年龄阶 段为叙述体系，每一年龄阶段，又从一般特征、神经系统（或生理特征）的发展、 动作或活动发展、言语发展、心理发展等反方面来展开，构成全书框架。全书主 要内容有：儿童心理学对象、任务方法、儿童心理学发展简史、儿童心理发展的 基本规律、乳儿期儿童心理发展、婴儿期儿童心理发展、学前期儿童心理发展、 学龄初期儿童心理发展（上、中、下）、少年期学生心理发展、青年初期学生心 理发展。10、朱家雄：幼儿园课程，华东师范大学出版社2003年版。该书比较全面地涉及了幼儿园课程问题，是目前关于幼儿园课程研究中 权威的专著之一。该书涉及的内容主要有：对幼儿园

27、课程的特点、要素作了概述， 分析了幼儿园课程的心理学、哲学、社会学的基础；突出了游戏在幼儿园课程和 幼儿园教学中的作用；论述了幼儿园健康教育、语言教育、数学教育、科学教育、 美术教育、音乐教育、社会领域的教育等问题；对幼儿园课程编制（课程编制模 式、幼儿园课程目标、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程的评价）和幼儿园教 育活动的设计实施进行了分析；最后阐述了当代西方早期教育课程及其发展趋 向，以及中国幼儿园课程的历史沿革和改革，介绍了当代西方著名早期教育课程 模式和教育方案以及中国著名的幼儿园课程和教育方案（陈鹤琴的“五指活动课 程”、张雪门的“行为课程”等）。11、唐淑、钟昭华：中国学前教育史，

28、人民教育出版社1993年版。中国学前教育史是中国教育史的分支学科，是学前教育专业的基础学科。 该著作的研究对象是从古至今的我国学前教育实施和理论。主要内容涉及：古代 学前教育的实施，古代学前教育思想，近代学前教育的产生，现代学前教育的演 进，老解放区的学前教育，现代教育家的学前教育思想，中华人民共和国学前教 育的发展。12、杨汉麟、周采：外国幼儿教育史，广西教育出版社1998年版。该书为杨汉麟和周采合著，为第一部由我国学者自己编写的外国幼儿教 育史专著。该著作的研究对象是外国历史发展个阶段的学前教育实践活动和教育 思想及其演变发展的规律。涉及从远古到当代各个历史是时期中国以外典型的、 有代表的

29、国家的学前教育实践活动和学前教育思想理论，包括古希腊、罗马的学 前教育，柏拉图的学前教育思想，亚里士多德、昆体良的学前教育思想，中世纪 和文艺复兴时期的学前教育及夸美纽斯的学前教育思想，近现代欧美和日本的学 前教育制度，近代教育家洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、欧文、福芦倍尔 的学前教育，儿童中心主义教育思潮，爱伦.凯、德可乐利的学前教育思想，杜 威的学前教育思想，蒙台梭利的学前教育思想，西方著名心理学家的学前教育思 想等。13、张燕：学前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版。该书首先阐述了管理的概念，管理思想的演进，当前教育管理学的研究 范围与研究意义，管理的一般职能，管理的社会心理

30、理论，学前教育行政的概念、 教育行政机制以及行政体制的改革等有关管理科学的一般性问题。重点论述了学 前教育管理原则，介绍了托幼机构设置与规章制度，幼儿园管理过程与目标管理 在幼儿园的运用，教养业务管理，总务工作管理。讨论了幼儿园保教队伍建设、 园长与园所领导工作、幼儿园家长工作、园所与社区双向服务以及幼儿园工作评 价等。14、王坚红：学前儿童发展与教育科学方法，人民教育出版社1992 年版。该书旨在为读者提供既系统、科学、详细，又实用、通俗易懂的科学研 究方法的基本知识系统。该书论述了科学科学方法和科学研究的涵义、特点和要 求，介绍了科学研究的一般过程与步骤，讨论了学前儿童发展与教育科学研究的

31、 意义，原则和基本类型，阐述了科学研究方法的基本概念，使读者为更好的学习 和掌握具体方法奠定了基础。另外还详细论述了婴儿研究、儿童认知研究、儿童 社会化研究中的多种特定方法及使用实例。其中对婴儿（三岁前）的研究方法， 填补了国内这方面的空白。该书分章阐述了各特定领域内具体的有针对的科学研 究方法、前沿课题与认识现状，这在国内同类书籍中是前所未有的。15、周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版。该书是适应我国幼儿教育改革的需求，向幼教工作者提供新的教育理念 和方法，根据教育部颁发的幼儿教育指导纲要（试行）精神编写的。全书共 十章。第一至第四章重点阐述了语言教育与幼儿语言发展、幼

32、儿语言教育的基本 观念，以及幼儿语言教育的目标、内容。第五章至第十章讲述了幼儿园的谈话活 动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动的教育要求、设计与组织以 及实例分析等，这部分有理论有实例，便于学习和操作。最后一章探讨了幼儿教 师语言对幼儿发展的影响、幼儿教师语言艺术的基本标准和幼儿语言教育中教师 的角色等问题，以帮助幼儿教师更加有效的运用语言组织活动。16、许卓娅：学前儿童音乐教育，人民教育出版社1996年版。该书是根据国家教委颁发的“幼儿园工作规程”精神，继承、吸收前人 和当代有关科研成果，在深入幼儿园进行音乐教育工作实践的基础上编写的。全 书共分十章，第一章至第四章主要讲述音乐及音

33、乐教育的本质与功能，音乐教育 与学前儿童发展，近现代儿童音乐教育的历史、现状与发展趋势，学前儿童音乐 教育的基本观念。第五章至第九章主要论述学前儿童音乐教育构成的整体框架， 揭示各个部分之间的关系及相互作用，对确定音乐教育的目标，选择音乐教育的 内容，设计、组织音乐教育活动，评价音乐教育的效果等提供了依据、原则和方 法。第十章介绍各种研究方法在学前儿童音乐教育活动中的运用。该书最后还附 有各种类型的音乐教育活动实例。17、刘晓东：儿童教育新论，江苏教育出版社1998年版。本书是从“儿童观”锲入的。作者以个体与类的精神发生一致性为立论 根据，以次回答了 “教育是什么”的问题，教育作为一种特殊文化，它的任务在 于引发、指导、促使儿童与人类文化发生各种交