论中国古代文学教学的当代价值及其实现途径

1、论中国古代文学教学的当代价值及其实现途径论中国古代文学教学的当代价值及其实现途径一、关于中国古代文学教学价值考虑的引发中国古代文学是高等院校文学院汉语言文学专业的主干课程之一，但是近些年来它的地位和受重视程度有所下降，表现为：古代文学课时被压缩，学习意义不明确。认为在当今社会，掌握实用性的知识更为必要，古代文学离现实生活太远，对个人开展没有直接促进作用，是附庸风雅的声音时而有之。与国人无视古代文学教学相反的是在汉语热的背景下，外国人对古代文学的向往。不少国家把中国古代文学作为来华留学生的必修课。我们不得不考虑，中国的文化传承表达在哪里，作为中国人的最典型特征又在哪里？这样看来，在当代社会对中国

2、古代文学教学价值的考虑和讨论是非常有必要的。二、中国古代文学教学的当代价值表达中国古代文学史上的优秀作品是我们中国人的骄傲。梁启超曰：吾以为凡为中国人者，须获有欣赏?楚辞?之才能，乃为不虚生此国。1中国古代文学负载着传统文化，蕴含着深沉的传道价值、育人价值，是中华瑰宝，是新世纪精神文明建立的重要资源。中国古代文学教学不仅教授理论知识，还使传播中华传统文化，培育学生的人文素养，陶冶其情操。中国古代文学教学当代价值的根本在于教人成为一位典型的中国人。孟建伟提出了文化教育这个崭新的教育理念。他认为：这是一种以文化为导向的教育：它将吸纳人类文化中一切有利于人的成长和文化创新的元素，并将教育的过程变成文

3、化育人的过程。2中国古代文学的教学符合这个教育理念并能很好地解释它。古代文学教学的作用是隐性的，高校古代文学教学是实现文化育人的重要环节，对大学生人文精神的培养具有积极作用，在使学生理解并感悟历史和现实的人文情态、人文精神和人文情感方面具有其他学科教学无法取代的功能和作用，它负载着文化，传承着文化。正如朱自清先生所说：经典训练的价值不在实用，而在文化。3三、中国古代文学教学当代价值的实现途径古代文学的教学分为两大块：文学史和文学作品，其教学目的是使学生熟悉并理解历代具有代表性的作家及其作品，把握中国古代文学史的开展脉络，掌握古代各类文体的演变轨迹、文化思潮的兴替、重要作家作品在文学史中的地位和

4、影响，获得阅读、分析、鉴别和欣赏古代文学作品的才能，进而进步思想修养、美学修养和文学素养。在实际教学过程中老师往往以文学史为纲，作品只是穿插其中。但文学史教材一直在变化，各个版本的文学史教材注重的角度不同，所选的作品也不同。其次，文学史所讲述的多是知识性问题，比方文学开展的脉络、作家的奉献和地位、作者主张及相关的文学现象等，经典作品那么直接表达了诗人的主观情感。因此，古代文学教学应该注重作品本身，作品的教学可以从分析作品的艺术性，引导学生掌握鉴赏方法；从将心比心，和古代作家产生共鸣；深度挖掘，领悟真理三个方面着手。一分析作品，掌握方法对作品本身的分析是鉴赏作品的第一步，通过细读、诵读、解读作品

5、能实现对作品的初步把握。细读作品就是仔细读文字，细细玩味，关注的是详细的形、音、义及标点。细读作品注重的是培养学生对单篇作品的分析才能和鉴赏才能，不是文学史知识的多寡。如苏轼的?水龙吟次韵章质夫杨花词?，上阕开头似花还似非花，也无人惜从教坠，细读时要抓住似是而非。接着分层铺叙，先说杨花的飘坠抛家傍路，次写念远之人困酣娇眼，欲开还闭，再写梦梦随风万里，寻郎去处，又还被，莺呼起。细读时要抓住分层的关键词。下阕直接抒发主观情感，恨西园，落红难缀，美妙春光已经逝去。紧接恨的内容，同样分层次来写，晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎飘飞的杨花变成了破碎的浮萍，此为第一层；春色三分，二分尘土，一分流水伤春别离，此

6、为第二层；细看来，不是杨花，点点是离人泪将伤春之情推向顶点，此为第三层。诵读作品指用合适的话语声音形态、语调和节奏，在一咏三叹之间渐渐体味朗读并背诵作品。如李清照的?声声慢?，凄切的气氛、凄凉悲哀的感情多是通过叠字、入声字的韵脚来表达。正是冷冷清清、凄凄惨惨戚戚这些叠字，让我们更容易感受到作家在作品中想要表达的情感。诵读作品可以采用老师范读，学生仿读的方法，通过对作品文字声音的感知到达理解作品、体悟情感的目的。解读作品。解读作品不是简单地讲析诗意，而是要理解作品的内涵以及作品之外的东西。解读作品的方法有很多，可以理解作者的写作背景，与作者其他作品进展比拟，与同时代作家的作品进展比拟，把作品放在

7、文学史的坐标上衡量其地位、奉献，等等。在解读秦观的?醉乡春?时，我们首先可以理解它的创作背景，此词为作者贬谪广西时所作，瘴雨椰瓢等题材都带有典型的南方特征，说明词人在流寓广西时受到了地方文化的影响。其次，可以把这首词同秦观的其他词进展比拟，发现秦观的大多数词作都写自己遭遇挫折、身处逆境之时不能解脱的愁和恨，而这首词写到醉乡中去寻找精神寄托，不再为谪居而自伤。古代文学作品浩如烟海，古代文学教学是让学生体验文学的魅力，体悟文学的真谛，提升学生的文学素养。在教学过程中，最重要的是培养学生鉴赏文学的才能，多读、多揣摩优秀的文学作品是培养鉴别力的重要方法。二将心比心，体验情感古代文学教学要注重引导学生体

8、验情感，读出作品中的情味。古诗词所负载的情感与今人有贯穿之处。如贺知章的?回乡偶书?所写是人人都能感受到的少年离家白首归的体验，读者可以身临其境般领略到这种沧桑之感。李白的?静夜思?语言简单质朴，但诗歌中蕴含的是千百年来人们共同的思乡情感。孟郊的?游子吟?所写只是一件小事，却把人世间最朴实最高尚的母爱写得感人至深。苏轼?水调歌头丙辰中秋?所抒发人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟的情感，不仅是词人自己所能感受到的，更是处于同样环境中所有人都能感受到的，这种感受超越了时空，可以使我们产生共鸣。积极体验作品表达的情感，在作品教学中至关重要。正如施议对先生所言：将你心，换我心，必将有所得。4三深度挖掘，领悟真理古代文学教学包含着对学生的人格、心灵、情感、审美等方面的教育，目的是塑造学生的思想灵魂，使学生热爱祖国文化，培养学生的民族精神。古代文学中很多优秀作品或教人明志、或教人做人、或帮人成才。古代文学史上许多著名作家，他们关心社会、心系苍生、品德高尚，是我们学习的楷模。老师要通过教学，让学生在精神上得到提升，明确人生道路，领悟人生真谛。如王之涣的?登鹳雀楼?中欲穷千里目，更上一层楼，