合作-任务型教学法在高职审计课程中的运用

1、合作任务型教学法在高职审计课程中的运用合作任务型教学法在高职审计课程中的运用审计是高职高专会计专业的一门核心课程，具有很强的理论性和理论性，主要强调学生审计理论动手才能的培养。该课程对老师的授课要求比拟高，知识传授难度较大，而对学生来讲理论知识较为深奥与枯燥，实务知识又难以真正理解，导致审计教学有一定的难度，学生学习的兴趣大大下降。为了激发学生的学习欲望，更好地发挥学生主观能动性，在审计教学过程中可以运用多种教学方法来进步教学效果和质量，合作-任务型教学法就是一种比拟合适审计实务内容教学的方法。合作-任务型教学法是指以合作学习，任务驱动为原那么，在学生分组的根底上，通过师生交流和学生讨论进展互

2、动，来共同完成各项任务的教学方法。这种教学法的根本形态是教学对话和课堂讨论，核心是基于分组合作学习来解决任务。一、合作-任务型教学法的施行过程合作-任务型教学法要求在合理设计任务和科学划分小组的根底上，以布置任务施行任务评价任务拓展任务的程序开展教学活动，致力于进步学生学习兴趣，并能更好地掌握知识与技能。在审计实务教学过程中，编制审计工作底稿对于学生来讲，专业才能要求高，同时因为缺乏审计实务经历，编好审计工作底稿更是难上加难，对于这方面的学习可以运用合作-任务型教学法。本文以马春静等编著的?新编审计原理与实务?中对应收账款进展函证为例来介绍合作-任务型教学法在审计课程中的运用。一前期准备工作1

3、.合理设计任务。审计教学中要结合实际工作，遵循审计流程，设计的任务要符合课程教学目的和高职学生的学情。设计任务时一方面要充分考虑学生承受才能和学习兴趣，从易到难，另一方面要注重可操作性，实在可以通过自己动手来进展理论，帮助掌握知识和技能。2.科学分组。合作-任务型教学法要求科学划分小组，以组内合作，组间竞争的原那么，尽量缩小组与组之间的差距，保证公平竞争。老师需要根据学生上学期专业课的平均分、考证情况、个人特性等精心搭配小组成员。一般来说小组讨论4人比拟适宜，多了容易出现免费搭乘，少了不利于任务的完成。本文由论文联盟.Ll.搜集整理在实际开展教学过程中，老师可以适时根据表现情况对表现最好和最差

4、的几个小组成员略微调整下，这样可以更好地发挥组员优势。只进展分组而不分工也会影响组员才能的发挥。每个小组应该设立一名组长，负责小组的分工，明确每个组员的责任。小组长进展定期轮换制度，保证所有组员都有时机成为团队带头人，激发小组成员的潜在才能，调动学习积极性。在开展签订审计业务约定书任务时，要求每个小组为自己的会计师事务所命名，这也将成为这个小组的名字，这可以增强学生的集体荣誉感和责任心。二布置任务围绕应收账款函证的教学目的和审计流程设计任务见表1，完成应收账款询证函、应收账款函证结果汇总表、应收账款函证结果调节表等审计工作底稿，老师可以PPT的形式展示将要完成的任务。三施行任务为了更好地完成任

5、务，老师需要进展一定的引导和提示。任务一相比照拟简单，老师要引导学生回忆函证这个词，函证的概念在之前已经学过，但是由于隔了一段时间学生已经不太记得。这时老师可以让每位学生自主完成这个任务，限定时间让已经找到答案的学生主动答复，并对该生给予加分。在答复完毕后，引导学生回到教材上的考虑题，真正理解函证目的和两种格式。接下来老师讲授如何选取应收账款函证对象与时间后，要求进展小组讨论来完成任务二。根据教材上的应收账款明细账、记账凭证、原始凭证及其他相关资料，让每个小组讨论选取哪几家单位作为被询证者并说明原因，同时确定本小组应收账款函证时间与方式。等讨论完毕后老师随机抽取小组代表答复，并进展点评。再次根

6、据教材第164-165页内容让小组讨论任务三，由小组长给每位成员分工，明确个人责任，合作完成不同被询证者的询证函。这个任务是很重要的，可以让学生自行查阅资料。结合任务三的同时老师根据判断题应收账款的询证函应由被审计单位签章和寄发是对还是错引导学生来考虑任务四。最后根据任务三完成的情况每小组一起来完成任务五。四评价任务对于小组分工合作完成任务三和五，老师可以采取上台展示的方式让学生一起来分享本小组的成果，接着对在完成任务过程中比拟容易出错的地方进展提醒和讲解，充分肯定学生的优点，并进展系统性的总结。最后根据每个小组讨论情况和完成任务情况，组与组之间进展评分，老师也给予每小组评分，两个得分各占一半

7、来进展最终评分。五拓展任务为了稳固学生的知识，课下可以布置与应收账款函证有关的案例作为拓展任务，让学生以独立分析与合作讨论的形式来完成，最后由老师来进展集中讲解与点评。二、合作-任务型教学法的施行要求为了在高职审计课程中更好地运用合作-任务型教学法，该方法对老师和学生都有一定的要求。一对老师的要求老师不仅需要有很好的理论知识，而且要有丰富的理论经历，至少在会计师事务所工作过或锻炼过，这样有助于老师结合实际，设置出既符合实际岗位要求又符合高职学生学情的任务，让学生直接接触仿真任务。可以邀请会计师事务所的高级审计师、注册会计师等对老师设计的任务进展指导，并对学生做的审计工作底稿进展指导。老师在设计

8、任务时要考虑创设一些有效情景，让学生进展角色扮演，这样可以让学生主动学习一些知识。有效情景的创设需要老师结合实际工作来选取，这个对于很多年轻老师来说也是有一定难度。老师在课堂中不能让每个小组自由组织施行任务，要随时关注学生讨论过程并进展记录，对有困难的小组要进展一定的帮助与提示。对于学习根底差的学生，要多给予关注，鼓励其独立完成自身任务，而不是搭顺风车。对有些小组成员积极性下降，要及时找出原因，采取实在有效措施进展补救。对开展比拟好的小组要进展表扬并鼓励其他小组继续努力。二对学生的要求在任务详细施行过程中，要求学生互帮互助，具备良好的团队分工合作意识，具有很强的团队荣誉感。没有学习和合作意识，

9、那么小组讨论的效果就不会很理想。审计课程交融了财务会计课程、财务管理课程、统计课程等的知识，需要学生能结实掌握相关知识，特别是会计方面的根底知识，对学生综合应用才能要求比拟高。在完成任务的过程中要求学生不断在课外补习知识或查阅文献。很多高职学生在大二第二学期学习审计课程，这个阶段高职学生根本具备了会计实操才能，对从填制会计凭证开场到编制报表完毕的整个过程已经深化脑海。但是审计实务过程中需要有不同会计实操的逆向思路，让学生不能很快适应，学生容易产生腻烦心情。要想消除这个负面影响，要求学生会计实操功底扎实，逆着或顺着会计账务处理过程都可以掌握。当然有条件的学生，可以在大一暑期社会理论或寒假社会理论时到会计师事务所进展历练。三、结语在高职审计课程教学中，合作-任务型教学法比拟合适于审计实训局部，更多地让学生自己动手理论，在稳固审计理论知识的根底上加强学生实训技能，有助于培养学生的创新精神和理论才能。不过该方法对学生的要求比拟高，需要学生积累足够的理论知识，同时要有很好的团队合作意识，这样才可以有效地开展该方法教学。对老师而言需