北师大版九下《三顾茅庐》教案2篇

1、名师精编 优秀教案三顾茅庐设计理念：“ 以人为本” 的阅读教学课堂,就应坚持“ 阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践” 的现代教学理念；立体的课堂结构,就为“ 同学绽开个性化的阅读活动” 制造了有效的时空,引导同学从不同的层面、不同的角度懂得三顾茅庐,促进同学的主体进展；教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计摸索；2、懂得“ 大贤、怏怏、仰慕” 等新词；教学过程：一、导入老师直接板书“ 刘备三顾茅庐诸葛亮出山”感知课文；二、导读1、一读大声朗读；,简述课文的主要内容,引导同学初步整体导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？同学大声的自由朗读课文,加深对课文

2、恼 .br / 2、学 生朗读课文后,课件出示以下关联词：“ 之所以 是由于 、 正由于 所以 才 、 假如不是 就不会 ”提示同学可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的 读后感表述的流畅、精确；当然,也要答应同学用自己喜爱的方式表达；3、对同学的各种表述,老师不作点评,待同学充分表述个人的读后感之后,再引导学 生对刚才的信息进行处理；4、虽然大家的说法各不相同,但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音,看谁能 够用一个词概括； （诚意诚意）培育同学现场收集信息和处理信息的才能,是现代语文教学 的一个重要任务；5、深化学习课文默读；（1）诸葛亮作为当今大贤,人人都希望得到这样的大贤；也就是说在刘

3、备三顾茅庐之 前,确定有不少的人诚意诚意的邀请过诸葛亮,但是诸葛亮始终都没有出山；这就说明,刘 备的诚意诚意是与众不同的；那么,刘备的诚意究竟有何不同呢？请同学们认真默读课文；（2）同学默读课文,课件播放一段古典音乐,同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮信任自己是诚意诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚意 诚意是可信的？老师设计的这两个问题,很有特色； 引导同学学习的内容上具有交叉点,而同学在绽开 具体的学习过程中其思维又是多向、多维的, 只有引导同学从不同的角度去摸索,才能立体 的熟悉刘备和诸葛亮这两个人物及其特点；6、小组沟通；经过刚才充分的默读摸索,每个同学都会产生剧烈的沟

4、通欲望,此时的小组沟通, 要给同学充分的沟通时间,满意全体同学的学习需求；但要提示同学留意一下几点：（1）发表自己的看法时,不要环绕某个小问题争辩不休；（2）留意听同学的发言,学会从同学的嘴里猎取信息；名师精编 优秀教案这是课堂立体结构的进一步拓展,也是由个体学习过渡到小集体学习,个体聪明在谋求集体聪明的主体进展；小组学习,可以达到求同的目的,但是,小组学习绝不是为求同而合作学习,而恰恰是利用他人的聪明和成果来满意自己的学习需求和促进个体进展；7、全班沟通；经过独立摸索和小组沟通后,这里的全班沟通, 不能停留在前面两个层次上,否就就不能获得个体有效的进展；这里就要充分发挥老师的主导作用,和谐同

5、学之间的沟通,点拨学生不太到位的模糊熟悉；老师的主导作用表现为：（1）引导同学把自己表述的内容概括成一个词语,并在黑板上恰当的位置板书出来,做到说要到点；（2）引导同学抓住课文中的原句,有感情的朗读好,做到读要到味；8、引导同学整理板书；集体的聪明汇聚在一起,加以整理,自然形成立体的熟悉结果；刘备的诚意：（1）轻叩柴门真心；（2）奇妙利用天气专心；（3）不达目的不罢休恒心；（4）斥责张飞齐心；（5）下拜谒见尊心；诸葛亮的妙计：（1）利用书童作耳目观看；（2）有意回避摸索；（3）谈天面试；刘备懂得“ 千军易得一将难求”自己的妙计考察了刘备的诚意；,以自己的真心和诚意打动诸葛亮的心,诸葛亮也以9、

6、学了三顾茅庐,将来你作了老总,去聘请人才,或者你是当今大限,对你会有何帮 助？跳出语文, 联系同学生活, 活学活用； 真正实践了把语文学习融入到同学的生活之中 和进展之路上；三、结课出示老师的对联；加深同学对课文的懂得,给同学以文学的熏陶,知道一种新的读后感的写作形式；刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业 诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名三顾茅庐教学设计 作者：米兰一、教材分析：三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“ 司马徽再荐名名师精编 优秀教案士,刘玄德三顾茅庐” 改写的；课文记叙了刘备三顾茅庐,诚意诚意请诸葛亮出山,辅佐他 完成统一国家大业的故事,颂扬了刘备求贤如渴、礼贤下

7、士的精神；课文写刘备三顾茅庐,一次比一次具体, 特别是第三次拜望,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神；课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤如渴的态度；二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情进展的次序有条理地复述课文；2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写；懂得由生字组成的词语；3、能说出比如句中用来比如的事物与被比如的事物之间的关系；学习用“ 来到 .只 见.” 的句式写一处景物；4、初步熟悉刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略；三、教学重难点：、能说出比如句中用来比如的事物与被比如的事物之间的关系；学习用“ 来到 . 只见 .” 的句式写一处景物；、初步熟悉刘备访求贤才

8、的真诚和诸葛亮的雄才大略；四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时 一、启示谈话、揭示课题 1、谈话导入； 三国演义 、群雄纷争；2、板书课题；示范“ 茅”、“ 庐” 两字写法；同学练习写“ 茅”、“ 庐” 两字,写在课题旁边；3、解题；懂得“ 顾”、“ 茅庐” 意思；二、初读课文 1、范读；（或听录音）思？提问：谁“ 三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么？“ 三顾茅庐” 在课文中是什么意2、自渎课文；借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍；摸索：通过读课文,你明白到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情形；检查字音把握情形 A. 生字卡片；诸葛亮帮助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺嘱

9、咐恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.懂得有关词语的意思；指名分自然段试读课文；要求：不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读；边读边评议；感知文章主要结构：略写前俩次,详写第三次；争论：通过读课文,你明白到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：名师精编 优秀教案刘备：敬重人才 诸葛亮：雄才大略 三、作业：1、描红 2、誊写生字新词你正在 浏览老百晓在线供应的文章3、给以下生字挑选正确的读音 吩（ feng fen 辅（ fu fu ）晌（ xiang shang 辰（ cheng chen 诸（ zhu zu 卧（ wo wu 其次课时 一、复习检查 1、出示生字

10、挑选正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段；（1）自由轻声读课文；摸索：这段话告知我们什么？刘备为什么仍要去拜望诸葛亮？（2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮,（）地（）他出山,帮助自己实现统一中国大业,但都没有见着；（3）争论填空,懂得重点词语：两次、拜望、诚意诚意、邀请,体会刘备求才的 急迫心情和真诚态度；（4）指导朗读,体会；2、学习第 2 4 自然段,过渡： 刘备诚意诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,最终见到了诸 葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话；下面,我们来学习第 2 4 自然 段；（1）小组学习；读课文,摸索：哪些地方可以看出刘备对

11、诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词 语、句子,读一读,想一想；哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句,读一读,想一想；（2）争论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：其次自然段；重点指导分角色读张飞、刘备的话,争论,指导朗读,细细感悟 品尝刘备对人才的敬重、真诚；第三自然段；精读赏析：“ 下马步行、轻小扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半 晌、又等了一个时辰、快步走进” 等重点词语的细节描写；争论,指导朗读,感悟刘备对人 才的敬重、真诚；第四自然段；同塌睡觉、同桌吃饭等；（3）重点句懂得；3、争论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？懂得句子：刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天；比如句教学,什么比做什么？体会比如句的精妙；懂得句子： 我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊！比如句教学,什么比名师精编 优秀教案做什么？体会比如句的精妙；三、作业 1、近义词 2、组词 3、誊写比如句；第三课时 一、总结、写作特点 指名读有关的 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的,语句；二、指导复述课文；1、理清课文脉络；两次拜望没见到 上路前 第三次拜望的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书同学自由练说；3、指名复述；三、指导用“ 来到 只见 ” 说话；1、指名读：“ 他们来到隆中 秀丽宜人”；2、分析：写了那些景