中学“半天无课日”深度教研操作实施规范

1、XXXX中学“半天无课日”深度教研操作实施规范为深入落实我校关于加强教研（备课）组建设的意见，持续深入推进“以学为主四步八环”能动高效课堂模式的深度及常态化实施，确保“半天无课日”深度教研活动的规范化、针对性和实效性，营造浓厚的教研氛围，促进教师专业发展，提升教学质量效益，特制定本实施操作规范。1、明确内容形式。“半天无课日”深度教研活动是统一时间、地点，由教研（备课）组长统筹负责，组内成员全员参加的、具有明确研讨内容主题的教学研究活动。“半天无课日”深度教研活动内容形式包括常规教研（主要是对教学进度、备课上课、学情分析、作业布置、单元检测等常规内容的研讨）、主题教研（根据课改形势要求、年级和

2、学科特点和“课堂问题导向”而自主选定的具有针对性、实效性、前瞻性的研讨问题和交流话题）、课例研讨（“课例研讨”就是围绕一节节具体的课堂教学实例所展开的系统化的研究和讨论，它包括课前研讨设计、课堂实施诊断、课后交流反思，其目的是发现和解决课堂中的问题和不足，通过切磋交流、思维碰撞、反思改进、彼此滋养的过程经历，实现课堂教学的优化和教师教学能力素养提升的一种校本教研形式）。一般情况下，可采取主题教研与课例研讨交叉融合实施，实现主题教研引领课例研讨的实操、课例研讨促进主题教研的深化提升。常规教研、主题教研与课例研讨的具体内容时间安排由各教研（备课）组每学期初根据学校教学工作计划要求统筹拟定，确保三种

3、内容形式的教研活动安排科学合理、功能互补。2、规范活动流程。常规教研：按照目前传统既定的模式流程规范开展，最终形成相对统一的集体研讨意见。在集体备课环节，要按照“个人初备集体研讨个人复备”的程式进行，集体研讨时主备人首先发言，协备人评议咨询，集思广益，智慧共享，然后个人再对先行备课进行个性化修改和完善。单纯性主题研讨：组内每名教师要根据明确的问题、话题在有备课准备的前提下进行交流研讨，可逐一轮流发言，也可确定中心发言人，中心发言人发言后其他人进行补充完善或讨论争辩，使问题、话题越辩越明、越理越清，最终在自主开放的深度研讨中找到问题答案。课例研讨（含主题教研与课例研讨融合一体的课例研讨），按照“

4、三备两磨”流程操作，即个人主备（按照形象进度表确定主题，提前一周，围绕主题查找资料，先行研究，进行个人备课）第一次集体备课（主讲人展示备课成果，集思广益，组内研讨改课）第一次磨课（依据“观课量表”分工观摩研讨课，做好观课记录，以备交流）第二次集体备课（即评课议课，执教人交流反思，组员按照课前分工进行议课，结合主题深入研讨，完成改课）第二次磨课（执教改进后的小课，完成教学反思。根据实际，也可省略此环节，但要“完成教学反思”）。根据时间节点，教务处要认真统筹推动开展好新授课、期中考试后的讲评课、期末阶段复习课以及实验课“四课型”课例研讨活动，并与名优教师公开课、青年教师汇报课、新老教师“同课异构”

5、等整合安排实施。3、坚持专业议课。坚持“有分工、多维度、精细化”的专业观课方式和“2+2+2”的议课（不少于2条优点、2条问题不足、2条改进建议）要求，学校统筹开发设计多维度观课量表，充分发挥观课量表作用，坚持用数据和课堂实录说话，力求有深度、针对性、专业性。具体流程是，课前教研（备课）组长要根据“以学为主四步八环”能动高效课堂教学系列观课量表（附件3）就观察维度进行听课分工，课中观课时教师依据分工做好详细的听评记录，课后议课首先由执教教师汇报课堂设计思路及上课后的总体感受，然后观课教师根据分工的观课维度，按照“2+2+2”的评课要求逐一进行交流发言，在交流分享过程中，充分体现民主开放、思维碰

6、撞、观念交锋、百家争鸣，在一人发言后，允许其他人就具体问题展开现场的争论切磋，提出不同见解和看法，最后由学科教研（备课）组长、包保学科教研（备课）组领导作总结点评。常规检查时加强对听课本（观课量表）过程性的听评记录督查，对只听不评注或评注较少的教师进行通报反馈。4、积累成果资源。“半天无课日”深度教研活动中呈现的课件、教案、学案、教学反思、过程性材料等优质资源，教研（备课）组要及时梳理总结、归纳积累，建立起教学教研成果资源库、精品课例资源库、优质作业设计资源库、自改编命题习题库、试题库等，每学期末教务处进行收集，汇总形成共享传承资源，突出的编辑印发和展示推广。5、加强过程监督。学校领导、业务管理干部要认真按照包保安排参加教研（备课）组深度教研活动（附件1），发挥指导监管作用，确保教研活动质量。学校将以四级督查责任制和常规检查月公示台账为抓手，切实抓好教研（备课）组、级部、教务处对“半天无课日”深度教研活动的过程性组织监管。6、严格评价奖惩。学校将“半天无课日”深度教研活动开展情况和教学教研资源库建设情况纳入对教研组、备课组考评的重要内容。对深度教研组织开展扎实有效的教研（备课）组及